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摘 要：我国传统文化虽然对合作精神十分看重，但是在相当长的时间内，人们的合作意识缺乏，合作能力偏低，善于单打独斗，却不善于合作共赢。合作精神一直是我们社会发展的一个薄弱环节。新世纪是合作的世纪，要求我们适应时代发展的要求，从学生开始就要注重培养他们的合作精神。农村初中学优生合作精神缺失是我们面对的现实问题，也是我们亟需解决的问题。本文从强化学优生的团队合作意识、科学认识和处理竞争与合作的关系和正确协调与同学及老师之间的关系三个方面探讨了农村初中学优生合作精神缺失的对策。关键词：初中；学优生；合作精神；对策一、强化学优生的团队合作意识
随着中国的教育制度、就业体系等的不断完善，当代社会甄选人才的标准也在发生着相应的变化。其中一个重要的表现就是越来越注重人才的团队合作意识和团队合作能力。比如上海某公司在应聘人才时就公开采用了情景选才法。人事经理和求职者不再是在一个房间内面对面地相互“问答”，从问答之中彼此产生了解，并作出最后的决定。而是人事经理和求职者通过共同参加既定的团队活动，在共同的活动中发现人才和甄选人才。值得注意的是，部分学习成绩优秀的学生在参加团队活动中暴露出他们的“软肋”，即团队合作意识弱，团队合作能力低。某人事经理说：“我发现他们的个人能力还是不错的，但是他们的團队合作意识却非常薄弱。一旦与他人合作处理某些问题，就会暴露出他们的缺点和劣势。比如一些大学生不会倾听他人的看法，而是一个劲地发表自己的看法。一位履历和表现都很优秀的毕业生在最后环节中，伶牙俐齿，抢着发言，在她咄咄逼人的气势下，其他人几乎连说话的机会也没有，这种人我们是不会录用的。在个人能力上公司愿意加以培养，但团队精神、个人修养方面就要靠自己的作为。”很多求职者在应聘室内，表现的非常出色，对考官的问题可谓是对答如流，而且严谨缜密，让面试官找不到问题。但在户外的团队合作中，却能看到他在真实环境下的真实反应，这个反应往往与正式面试时他们的表现有很大不同，但是却是他们真实的表现。在临场的表现中，不仅能够考察出应聘者之间存在的能力的差异，还能考察出他们在团队精神、关爱精神等方面的差异。应聘者在团队精神、关爱精神等方面的差异是最需要考察的，也是他们装不出来的。学优生的某些个人素质对他们的未来的成功形成了阻碍。基于此，初中课程也越来越注重对学生的团队素质培养，学优生只有从根本上认识到团队合作的重要意义，才能在日常的学习生活中自觉地、主动地养成合作的习惯，把高分与高素质结合起来。
二、科学认识和处理竞争与合作的关系
学优生既要在思维方式上正确认识竞争和合作的关系，也要在行动上正确处理竞争和合作的关系。正确认识和处理竞争与合作的关系是培养他们的合作精神的前提和基础。一般来说，竞争有两种，一种是积极竞争，另一种是消极竞争。积极竞争能激发团队成员的活力和朝气，激发团队成员的进取心，有利于他们更好地展现自我。因此，积极的竞争对于推动社会和个体的发展也是有利的。消极竞争则有两种情况，一种是个体在参与竞争的过程中遭遇失败或成功，并因失败而产生了自卑感和挫折感等消极情绪，因成功而产生了自负感和自大感等消极情绪。另一种是个体在参与竞争的过程中，采取不正确手段进行的恶性竞争。恶性竞争的特点是竞争者为了得到取胜的目的而不择手段，甚至以损害对方为代价。这两种竞争都是不对的，尤其是最后一种对竞争主体的发展是极为不利的。我们要鼓励学优生开展竞争，提倡学优生进行竞争，同时要保护他们的合理竞争。在鼓励、提倡和保护他们的合理竞争的同时，也要引导他们正确认识合作。要帮助他们认识个人的作用与群体的力量结合起来的意义，鼓励他们同他人团结合作。在交往和合作中，既能帮助他们增长知识，获得经验，又能提高他们的综合素质。只有这样，才能得到“1+1>2”的效果。团队精神的现代价值也就在于此。实际上，竞争与合作的关系是十分紧密的，越是强调竞争精神，越需要团队成员彼此的合作，培养合作精神，从另一个角度来说也是培养竞争精神。培养竞争精神，从另一个角度来说也是培养合作精神。
三、正确协调与同学及老师之间的关系
在现代社会中，竞争越来越聚焦于团队之间的竞争，个人的能力再强，如果缺乏合作精神，不能很好地与他人建立合作关系，也无法代替集体与其他集体进行竞争。实际上，个人才华的展现，越来越需要依赖于个人处理人际关系能力的提升。与他人处理好人际关系，能够获得他人的高度认可和深层理解，并使所在集体在和谐的人际关系氛围中发展和进步，在和谐的人际关系中不断提升团体竞争力。同时，班集体中各个成员之间的团结协作是促进班级内部人际关系良性化发展必不可少的条件。普通生把学优生看成是行为的标杆，对他的要求非常严格。他们认为，普通生做到的，学优生更应做到。班级内部不团结，学优生互相拆台，普通生就更不容易團结起来了。总之，班集体内部良好的人际关系可以让同学之间的知识互补，性格互补，心理互补。对于学优生而言，应该积极主动地与同学和老师沟通和交流，协助老师做好集体和公共事务，服从班集体大局，在思考问题和处理问题时要时刻考虑集体、要时刻关心别人，待人处事要做到宽宏大量，要建立起同学间的友谊和信任。同时，学优生还应该掌握解决团队冲突的正确方法。冲突有两种，一种为良性冲突，一种为恶性冲突。良性冲突有利于推动团队的发展，如果一个团队没有认识的分歧，就不会在矛盾中前进。恶性冲突会限制团队的发展。如果团队内部的冲突旨在促进团队成员的共同发展，那这种冲突是有益的。实际上冲突本身并不可怕，可怕的是处理冲突的方法不当。学优生在遇到冲突时应该采取正确的方法解决冲突，如可以采取协商解决法、卡片解决法进行解决，也可以采取权威解决法、组织协调法进行解决。
参考文献：
[1]王艳杰.在探究性教学中培养学生的合作精神[J].新课程研究（基础教育），2009.
[2]吴永宣.刍议培养学生的合作精神[J].教育评论，2001.
[3]陆志群.应重视学生合作精神的培养[J].职教论坛，1999.
基金项目：2014年达州市普教科研课题“学优生心理失衡的成因及教育转化策略的研究”，课题批准文号：达市教科[2015]10号
随着中国的教育制度、就业体系等的不断完善，当代社会甄选人才的标准也在发生着相应的变化。其中一个重要的表现就是越来越注重人才的团队合作意识和团队合作能力。比如上海某公司在应聘人才时就公开采用了情景选才法。人事经理和求职者不再是在一个房间内面对面地相互“问答”，从问答之中彼此产生了解，并作出最后的决定。而是人事经理和求职者通过共同参加既定的团队活动，在共同的活动中发现人才和甄选人才。值得注意的是，部分学习成绩优秀的学生在参加团队活动中暴露出他们的“软肋”，即团队合作意识弱，团队合作能力低。某人事经理说：“我发现他们的个人能力还是不错的，但是他们的團队合作意识却非常薄弱。一旦与他人合作处理某些问题，就会暴露出他们的缺点和劣势。比如一些大学生不会倾听他人的看法，而是一个劲地发表自己的看法。一位履历和表现都很优秀的毕业生在最后环节中，伶牙俐齿，抢着发言，在她咄咄逼人的气势下，其他人几乎连说话的机会也没有，这种人我们是不会录用的。在个人能力上公司愿意加以培养，但团队精神、个人修养方面就要靠自己的作为。”很多求职者在应聘室内，表现的非常出色，对考官的问题可谓是对答如流，而且严谨缜密，让面试官找不到问题。但在户外的团队合作中，却能看到他在真实环境下的真实反应，这个反应往往与正式面试时他们的表现有很大不同，但是却是他们真实的表现。在临场的表现中，不仅能够考察出应聘者之间存在的能力的差异，还能考察出他们在团队精神、关爱精神等方面的差异。应聘者在团队精神、关爱精神等方面的差异是最需要考察的，也是他们装不出来的。学优生的某些个人素质对他们的未来的成功形成了阻碍。基于此，初中课程也越来越注重对学生的团队素质培养，学优生只有从根本上认识到团队合作的重要意义，才能在日常的学习生活中自觉地、主动地养成合作的习惯，把高分与高素质结合起来。
二、科学认识和处理竞争与合作的关系
学优生既要在思维方式上正确认识竞争和合作的关系，也要在行动上正确处理竞争和合作的关系。正确认识和处理竞争与合作的关系是培养他们的合作精神的前提和基础。一般来说，竞争有两种，一种是积极竞争，另一种是消极竞争。积极竞争能激发团队成员的活力和朝气，激发团队成员的进取心，有利于他们更好地展现自我。因此，积极的竞争对于推动社会和个体的发展也是有利的。消极竞争则有两种情况，一种是个体在参与竞争的过程中遭遇失败或成功，并因失败而产生了自卑感和挫折感等消极情绪，因成功而产生了自负感和自大感等消极情绪。另一种是个体在参与竞争的过程中，采取不正确手段进行的恶性竞争。恶性竞争的特点是竞争者为了得到取胜的目的而不择手段，甚至以损害对方为代价。这两种竞争都是不对的，尤其是最后一种对竞争主体的发展是极为不利的。我们要鼓励学优生开展竞争，提倡学优生进行竞争，同时要保护他们的合理竞争。在鼓励、提倡和保护他们的合理竞争的同时，也要引导他们正确认识合作。要帮助他们认识个人的作用与群体的力量结合起来的意义，鼓励他们同他人团结合作。在交往和合作中，既能帮助他们增长知识，获得经验，又能提高他们的综合素质。只有这样，才能得到“1+1>2”的效果。团队精神的现代价值也就在于此。实际上，竞争与合作的关系是十分紧密的，越是强调竞争精神，越需要团队成员彼此的合作，培养合作精神，从另一个角度来说也是培养竞争精神。培养竞争精神，从另一个角度来说也是培养合作精神。
三、正确协调与同学及老师之间的关系
在现代社会中，竞争越来越聚焦于团队之间的竞争，个人的能力再强，如果缺乏合作精神，不能很好地与他人建立合作关系，也无法代替集体与其他集体进行竞争。实际上，个人才华的展现，越来越需要依赖于个人处理人际关系能力的提升。与他人处理好人际关系，能够获得他人的高度认可和深层理解，并使所在集体在和谐的人际关系氛围中发展和进步，在和谐的人际关系中不断提升团体竞争力。同时，班集体中各个成员之间的团结协作是促进班级内部人际关系良性化发展必不可少的条件。普通生把学优生看成是行为的标杆，对他的要求非常严格。他们认为，普通生做到的，学优生更应做到。班级内部不团结，学优生互相拆台，普通生就更不容易團结起来了。总之，班集体内部良好的人际关系可以让同学之间的知识互补，性格互补，心理互补。对于学优生而言，应该积极主动地与同学和老师沟通和交流，协助老师做好集体和公共事务，服从班集体大局，在思考问题和处理问题时要时刻考虑集体、要时刻关心别人，待人处事要做到宽宏大量，要建立起同学间的友谊和信任。同时，学优生还应该掌握解决团队冲突的正确方法。冲突有两种，一种为良性冲突，一种为恶性冲突。良性冲突有利于推动团队的发展，如果一个团队没有认识的分歧，就不会在矛盾中前进。恶性冲突会限制团队的发展。如果团队内部的冲突旨在促进团队成员的共同发展，那这种冲突是有益的。实际上冲突本身并不可怕，可怕的是处理冲突的方法不当。学优生在遇到冲突时应该采取正确的方法解决冲突，如可以采取协商解决法、卡片解决法进行解决，也可以采取权威解决法、组织协调法进行解决。
参考文献：
[1]王艳杰.在探究性教学中培养学生的合作精神[J].新课程研究（基础教育），2009.
[2]吴永宣.刍议培养学生的合作精神[J].教育评论，2001.
[3]陆志群.应重视学生合作精神的培养[J].职教论坛，1999.
基金项目：2014年达州市普教科研课题“学优生心理失衡的成因及教育转化策略的研究”，课题批准文号：达市教科[2015]10号