一、我国职业学校体育课分组教学的现状
　　
　　自20世纪80年代以来，我国学校体育开始认识到传统授课方式的不足和教学过程中表现出的学生个体差异，出现了按兴趣分组、按水平分组等分组形式，虽然还不能完全满足教学的需要，但已经开始摸索合理的素质教学方式。随着在教学实践过程中对分组教学的摸索和对教学经验的总结，分组教学在一步步完善，朝着合理、正规的方向发展。
　　我国的职业学校体育课分组教学长期以来一直是建立在班级授课制基础上的分组教学。这种分组教学方法在提高管理效率和课堂的有序性上能够表现出积极的作用，但对于学生的差异和个体特点的关注不够，忽视了学生个性，是一种无差异教学。这种教学形式照顾到的一般都是中等水平的学生，基础好、有潜力的学生发展受限制，而基础差的学生也不能得到有效的提高，这对于促进学生的全面发展作用不大。
　　
　　二、分组教学法的作用
　　
　　1.满足学生的心理需求
　　每个学生都有自己喜欢的兴趣项目，如果按照自己的意愿去选择所喜欢的项目，势必会满足学生的心理需求。在进行体育教学时，学生的参与意识会有效地提高。
　　
　　2.满足学生的社会需求
　　在体育教学中，学生因个体差异，表现出不同的运动能力和行为能力。能力较强的学生，为了满足自己的心理需求，往往会选择同一水平的群体，而能力较弱的学生也需要在同一群体中树立自信心。所以按照学生水平高低和能力大小进行分组教学，能够满足学生合理的社会需求。以此建立的练习小组，各成员之间会有一定的情感基础，而且在练习过程中，通过情感交流、互相帮助，可以充分地发挥团队作用。
　　
　　3.通过优胜劣汰，培养学生的上进心
　　在体育教学过程中，定期对不同水平的群体进行能力测验，低水平群体中的佼佼者如果能够达到高水平群体的标准，就可以晋级，反之，高水平群体中的个体如果能力下降，就会降级到低水平群体中，这样不仅可以进行角色转换，培养学生的进取心，还可以培养学生的心理素质，增强面对挫折的能力。
　　
　　三、分组教学法在职业学校体育教学中的运用
　　
　　1.按照专业分组，制定不同的训练内容
　　宾馆、商场、礼仪等专业，学生工作后站立姿势工作的时间较长，而且对身体形态要求较高，可以为其设置健美、瑜伽、形体等训练教学内容，培养学生优美的形体和良好的气质，机电、机械、烹饪等专业对手指、手腕、手臂的力量和灵活性要求较高，可以为其设置篮球、排球、乒乓球、羽毛球等项目，增强学生上肢关节的灵活性和力量；导游、电工等专业日后工作范围大，对体力、耐力要求较高，应该开设有氧耐力、定向运动、攀爬等项目。这要求体育工作者迎合市场、转变观念，使体育教学与专业教学相结合，为增强学生就业竞争力服务。
　　
　　2.按照学生水平分组，制定不同的考核要求
　　由于学生存在个体差异，所以要树立教学的质量观，就必须改变传统的教学观念，针对不同的学生群体，应制定不同的考核标准，不能采取以往的一刀切模式，避免伤害学生的自尊心和体育锻炼的积极性。教师应该先进行能力测试，通过能力测试的学生进入提高组，没能通过能力测试的学生进入初级组，然后根据具体情况对各组制定不同的考核标准，用以检验教学的成效。考核成绩可以采取统一考核与分组考核成绩相加，这样考核既体现了统一性，又突出了灵活性。
　　
　　3.按兴趣分组
　　这种分组方法能够较好地提高学生的主体地位，让学生依据自己的兴趣选项来选择授课的内容，然后由专长于该项目的老师来进行体育教学。在兴趣选项课上，学生对于自己钟爱的项目，往往能够表现出较高的积极性和主动性。教学中的许多难题会因学生主动性的提高而解决，按兴趣分组有利于学生终身体育的培养。