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【摘要】英语绘本阅读教学就是通过图文并茂的英语绘本来提升学生阅读技能的教学。英语绘本种类繁多，其特点与低年级小学生的年龄特点是相符的。选择一本合适的英语绘本阅读，对于提高低年级小学生英语学习的兴趣，激发其学习英语的热情以及培养学生的阅读习惯是有很大益处的。本文通过分析英语绘本的定义、特点和功能，提出了英语绘本阅读的教学方法。
【关键词】小学低年级英语;绘本阅读;策略
【作者简介】吕景萍，广东高州师范附属第一小学。
一、在小学低年级开展绘本阅读的重要性
在学习英语的过程中，英语绘本阅读是小学生提升英语阅读技能的途径。良好的绘本阅读能力不仅可以为小学生奠定良好的英语基础，而且可以为将来的进一步学习创造有利条件。此外，绘本阅读是教育系统中的一种创新方式，这是提高学生学习积极性的重要途径。因此，教师收集了许多相关的资源和信息，将教材整合到绘本中，为提高学生的英语学习水平创造了良好的空间。在实践研究中，有效实施绘本阅读教学也是提高教师整体实施水平和科研能力的重要举措，为提高教师的专业技能打下了坚实的基础。
二、绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用
1.选择合适的绘本。首先，应注意选择适合课本单元主题的英语绘本。根据本单元的主题和主题从英语绘本中进行选择，以利于扩展课堂知识，并帮助培养低年级学生的英语学习的兴趣，习惯和阅读技巧。其次，应注意选择适合学生语言基础的英语绘本。对于低年级的学生，教师应该选择基于单词、短语和短句的绘本，而不是选择阅读时间过长、新词过多和语法复杂的书籍。例如：苏斯博士的绘本《Hop on Pop》，简洁的韵律不仅使学生获得语言知识，而且还适合学生大声朗读。还可以选择具有重复或重叠句子结构的绘本，例如Erie Carr的《Brown bear，Brown bear，what do you see？》。最后，必须注意选择适合学生心理或认知特征的英语绘本。鲜艳的色彩有助于学生专注于他们的学习内容，清晰的构图可以有效帮助学生猜测未知的单词或句子。在形式上，必须选择那些人物形象生动、夸张的绘本。 主角的清晰图像可以视觉上影响学生，激发学生的阅读兴趣，还可以彰显人物的特征，帮助学生预测或更好地理解课文内容。
2.建立情景并激发学生思维。绘本通常具有生动而强大的情节功能。在开始讲故事之前，老师可以从绘本故事中选择并拍摄特殊照片，以营造一种氛围并激发学生的想象力。这些照片可以迅速吸引学生的注意力并使他们成为故事的主题。以绘本阅读课“我要西瓜”（从《攀登英语》开始）为例，这本绘本讲述了主角——女孩可可在丹老师的要求下换水果的故事。通过这种情节设置，老师选择了一些图片来展示魔术，并激发学生“魔术”以及这是“什么样的学校”和“学生做什么”等等探究。感官欲望。然后，展示两个主角活动的图片，让学生猜测角色之间会发生什么，引导学生对角色活动和故事的发展进行初步预测，并告诉学生“英雄可可”在“学校的奇妙经历”的下。
3.通过夸张的故事情节激發学生对阅读的兴趣。绘本中的一些故事可以激发孩子们对夸张的技巧和曲折故事情节的兴趣。我在教学《我的口袋》（《机灵狗》）时，我特意准备了图片和实物。并运用了夸张的动作来展示和讲述故事。当学生看到老师演示这个故事时，“把一口锅放进口袋”时，就嘻嘻笑起来，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯地笑起来，当老师再演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑起来，当老师看到“把钢琴放在口袋里”时，全班同学都笑得弯了腰，你会发现，具有夸张手法的绘本很容易引起学生的兴趣。教师可以从插图书中夸张的故事情节和重复性的语言入手，以激发学生的阅读期望并提高他们的阅读意愿。
4.不断培养学生的创造力和阅读思维。在提高小学低年级学生英语绘本阅读能力的过程中，培养学生的创造力也很重要。但是，在当前的教育体制下，培养学生的创造力存在一定的问题。在传统的小学英语教育过程中，教师通常只注重提高学生的考试成绩。他们认为，只要学生取得令人满意的考试成绩，就是掌握了相应的知识。这种教学模式存有很多缺点。在学生来说，掌握相应的知识只是一个方面，学习能力的培养才是学生要达到的目标和关键，也是提高绘本阅读能力的基础。教师应不断激励学生多动脑，引导他们多思维。在教学过程中，要留出足够的空间供学生思考和发挥，使学生真正成为课堂的主体，帮助学生解决在思考过程中遇到的问题，让小学生逐渐学会思考解决问题，摆脱教师的依赖，提高他们阅读英语绘本的能力。
三、结束语
总之，阅读是学习的基础，因为所有课程都与阅读有关。英语绘本以其图像和文字结完美合，适应小学生的特点，符合新课程标准的要求，可以让学生在学习过程中培养良好的英语阅读习惯，提高英语语言技能，激发低年级学生学习英语的兴趣，提高教学的有效性和完整性，帮助学生完成英语知识学习。
参考文献：
[1]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.
【关键词】小学低年级英语;绘本阅读;策略
【作者简介】吕景萍，广东高州师范附属第一小学。
一、在小学低年级开展绘本阅读的重要性
在学习英语的过程中，英语绘本阅读是小学生提升英语阅读技能的途径。良好的绘本阅读能力不仅可以为小学生奠定良好的英语基础，而且可以为将来的进一步学习创造有利条件。此外，绘本阅读是教育系统中的一种创新方式，这是提高学生学习积极性的重要途径。因此，教师收集了许多相关的资源和信息，将教材整合到绘本中，为提高学生的英语学习水平创造了良好的空间。在实践研究中，有效实施绘本阅读教学也是提高教师整体实施水平和科研能力的重要举措，为提高教师的专业技能打下了坚实的基础。
二、绘本阅读在小学低年级英语教学中的应用
1.选择合适的绘本。首先，应注意选择适合课本单元主题的英语绘本。根据本单元的主题和主题从英语绘本中进行选择，以利于扩展课堂知识，并帮助培养低年级学生的英语学习的兴趣，习惯和阅读技巧。其次，应注意选择适合学生语言基础的英语绘本。对于低年级的学生，教师应该选择基于单词、短语和短句的绘本，而不是选择阅读时间过长、新词过多和语法复杂的书籍。例如：苏斯博士的绘本《Hop on Pop》，简洁的韵律不仅使学生获得语言知识，而且还适合学生大声朗读。还可以选择具有重复或重叠句子结构的绘本，例如Erie Carr的《Brown bear，Brown bear，what do you see？》。最后，必须注意选择适合学生心理或认知特征的英语绘本。鲜艳的色彩有助于学生专注于他们的学习内容，清晰的构图可以有效帮助学生猜测未知的单词或句子。在形式上，必须选择那些人物形象生动、夸张的绘本。 主角的清晰图像可以视觉上影响学生，激发学生的阅读兴趣，还可以彰显人物的特征，帮助学生预测或更好地理解课文内容。
2.建立情景并激发学生思维。绘本通常具有生动而强大的情节功能。在开始讲故事之前，老师可以从绘本故事中选择并拍摄特殊照片，以营造一种氛围并激发学生的想象力。这些照片可以迅速吸引学生的注意力并使他们成为故事的主题。以绘本阅读课“我要西瓜”（从《攀登英语》开始）为例，这本绘本讲述了主角——女孩可可在丹老师的要求下换水果的故事。通过这种情节设置，老师选择了一些图片来展示魔术，并激发学生“魔术”以及这是“什么样的学校”和“学生做什么”等等探究。感官欲望。然后，展示两个主角活动的图片，让学生猜测角色之间会发生什么，引导学生对角色活动和故事的发展进行初步预测，并告诉学生“英雄可可”在“学校的奇妙经历”的下。
3.通过夸张的故事情节激發学生对阅读的兴趣。绘本中的一些故事可以激发孩子们对夸张的技巧和曲折故事情节的兴趣。我在教学《我的口袋》（《机灵狗》）时，我特意准备了图片和实物。并运用了夸张的动作来展示和讲述故事。当学生看到老师演示这个故事时，“把一口锅放进口袋”时，就嘻嘻笑起来，再看到老师“把一块披萨放进口袋”时，就忍不住咯咯地笑起来，当老师再演示到“把一头猪放进口袋”时，学生都哈哈大笑起来，当老师看到“把钢琴放在口袋里”时，全班同学都笑得弯了腰，你会发现，具有夸张手法的绘本很容易引起学生的兴趣。教师可以从插图书中夸张的故事情节和重复性的语言入手，以激发学生的阅读期望并提高他们的阅读意愿。
4.不断培养学生的创造力和阅读思维。在提高小学低年级学生英语绘本阅读能力的过程中，培养学生的创造力也很重要。但是，在当前的教育体制下，培养学生的创造力存在一定的问题。在传统的小学英语教育过程中，教师通常只注重提高学生的考试成绩。他们认为，只要学生取得令人满意的考试成绩，就是掌握了相应的知识。这种教学模式存有很多缺点。在学生来说，掌握相应的知识只是一个方面，学习能力的培养才是学生要达到的目标和关键，也是提高绘本阅读能力的基础。教师应不断激励学生多动脑，引导他们多思维。在教学过程中，要留出足够的空间供学生思考和发挥，使学生真正成为课堂的主体，帮助学生解决在思考过程中遇到的问题，让小学生逐渐学会思考解决问题，摆脱教师的依赖，提高他们阅读英语绘本的能力。
三、结束语
总之，阅读是学习的基础，因为所有课程都与阅读有关。英语绘本以其图像和文字结完美合，适应小学生的特点，符合新课程标准的要求，可以让学生在学习过程中培养良好的英语阅读习惯，提高英语语言技能，激发低年级学生学习英语的兴趣，提高教学的有效性和完整性，帮助学生完成英语知识学习。
参考文献：
[1]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.