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摘要：立足信息与计算科学专业的全国特色专业建设点平台，对科学计算课程群进行深化改革，以建设精品课程为主线，采取优化整合课程群体系与内容，改革教学模式、方法与手段，构建教学资源库，建设高水平教学团队、特色教材、保障制度等措施，获得专业课程的整体教学优势和改革成果，提高了教学质量，提升了学生的专业水平和就业竞争力。
关键词：科学计算；课程群；精品课程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0050-03
随着信息技术和计算机技术的迅速发展，成都信息工程学院信息与计算科学专业为适应经济社会发展对人才的需求，致力于科学计算方向的应用型人才培养。近年来该专业发展迅速，2010年被评为全国第六批特色专业建设点。
科学计算课程群是信息与计算科学专业的核心课程群，它包括微分方程数值解、数值分析、数据分析、大型稀疏矩阵数值方法和数学实验等5门课程。该课程群对培养学生的应用能力、科学计算能力和创新实践能力有着举足轻重的作用。2008年立项组成课程群建设以来，教学团队对5门课程进行重新规划和整合构建，解决了单门课程课时不足、教学内容和教学资源交叉重复等问题。特别是2010年以来，以特色专业建设为契机，围绕精品课程建设，深化科学计算课程群改革。在课程群优化整合，教学模式、方法、手段更新，教学资源库建设，教材建设，教学团队建设，制度建设等方面进行研究与探索，取得了一些改革成果，以此带动其他课程群改革，促进了特色专业的良性发展。
一、科学计算课程群改革思路
科学计算课程群改革思路定位于立足特色专业建设，以人才培养质量为目标，以建设精品课程为主线，引导课程体系、教学方法改革；引领教学内容、教学手段更新；加强教学研究与科学研究，探索教学创新；倡导团队合作，培育团队协作精神。注重课程群改革内涵发展，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，将教学改革设计与课程教学实施有效结合起来，按计划分阶段逐步把5门课程建设成精品课程。通过深化科学计算课程群改革，切实提高教学质量。
二、科学计算课程群改革措施
着力于信息與计算科学专业的应用型人才培养和科学研究需求，采取“系统规划，梯级建设，重点培育，综合改革”策略，改革科学计算课程群教学，按大课程框架进行建设，以此获得专业课程的整体优势，打造学科优势，推动特色专业建设。
1.优化整合课程群体系和内容，切实提高教学成效
遵循科学性、先进性原则，引进学科发展新的思想方法，在“数学基础、数学建模、计算方法、算法设计、程序设计”的大课程框架下，打破传统课程界限，整合课程群体系，按确定性问题、随机问题、基础应用三大模块优化更新课程内容，以适应随着计算机快速发展而产生的更高效的科学计算方法的学习和研究，凸显科学计算课程间的关联性、系统性、有效性和创新性，使改革后的课程群教学体系和内容更有利于知识结构的循序渐进，更有利于课程间教学内容的融会贯通，更有利于提高教学成效。
（1）确定性问题。专业课程微分方程数值解和数值分析研究确定性问题的数值方法，现有教材以理论研究为主，理论体系严谨。课程群改革后，教学内容侧重数值方法的构造与典型问题的应用，并紧随科学技术的发展而优化更新。微分方程数值解作为数值分析的后续课程整合建设，避免了单门课程建设时迭代法的重复和教学资源的重复，使课程间由原来的相互隔离转变为互为贯通，由原来的相互重叠转变为互为补充。[1]这两门课程教学内容的整合处理和侧重方法的教学改革，使课程内容更加丰富，知识面更加广阔，教学资源配置更加合理，符合专业发展的时代特征，适应学科发展新趋势，是课程群改革的关键所在，重点在于建立科学计算的思想方法，激发学生学习潜能，体现思维模式与创新意识的建立过程。
大型稀疏矩阵数值方法是结合学科发展，在新的培养方案中增设的专业课程，主要研究基于海量数据的计算方法、存储方法和最优化算法。教学内容侧重算法和程序的分析与设计，并通过计算机实现高效求解，与微分方程数值解、数值分析两门课程相辅相成，体现科学计算基础与计算机科学的交叉融合。
（2）随机问题。专业课程数据分析研究随机问题，涉及的内容多、知识面广，针对相应实际问题有确定的数学模型。课程群改革将解决什么样的问题、如何解决问题作为重点，教学内容侧重基本原理的应用和结论的分析来组织和提炼。根据课程实用性强的特点，实验教学课时比例增加到总课时的四分之一，让学生更多地去实践和体会数学方法的应用和解决问题的全过程，激发学生学习兴趣，体现理论与实践的有机结合。
（3）基础应用。学科基础课程数学实验利用数学软件，通过计算机编程求解数学问题。教学内容结合数学基本理论和大量简单实际问题，引入数学建模思想，引导学生初步学习数学知识的应用，为微分方程数值解、数值分析、数据分析、大型稀疏矩阵数值方法等4门课程奠定基础。根据加强实验教学的指导思想，实验教学课时比例调整到总课时的三分之二，综合设计性实验课时增加到总课时的四分之一。加大实验教学课时比例，让学生更好地掌握现代计算工具，实现与后续课程的良好衔接，体现数学知识与数学软件和计算机技术的有效结合。
2.建设精品课程，提高整体教学水平和质量
遵循开放性、优质性原则，科学计算课程群改革以建设精品课程为主线，在“数学基础、数学建模、计算方法、算法设计、程序设计”的大课程框架下，实行“系统规划，梯级建设，重点培育，综合改革”。率先打造课程条件、师资条件、教学效果等方面基础较好，理论性较强的微分方程数值解，2010年该课程晋升为省精品课程；重点建设应用性较强的数据分析，2011年该课程晋升为校精品课程；其他3门课程借鉴已建成的精品课程模式，结合课程特点，分阶段渐进式推进精品课程建设，2011年数值分析与数学实验评为校优秀课程，大型稀疏矩阵数值方法立项为校优秀建设课程。科学计算课程群全面开展综合改革，优化配置教学资源，强化专业课程的整体优势发展，促进整体教学水平和教学质量提高。 （1）理工融合的教学模式改革。在特色专业建设的系统工程下，教学模式的改革对培养应用型人才起到关键作用。科学计算课程群教学以科学计算理论与方法为基础，以计算机技术为手段，以数学软件为工具，依托学校的工科背景，实施“以理为主，理工融合”的教学模式改革。充分发挥理科的逻辑思维优势，工科的技术特点，注重引导和启发学生思考；注重寻求解决问题的途径；注重创新意识和创新思维的培养；注重把教学改革的最新成果引进课堂，把学科发展的前沿问题以及未来变化趋势及时介绍给学生，[2]将知识、能力、素质教育融为一体，使教学更富有时代特征，推动课程群改革内涵发展。弥补了以往传统教学重理论、轻应用，培养的学生社会适应性差，就业竞争力弱的不足。
（2）多元化的教学方法改革。结合课程性质，实施多元化的教学方法改革。微分方程数值解、数值分析、大型稀疏矩阵数值方法等3门课程理论性较强，以启发教学为主，辅以研究型教学。通常采用探究式、问题-模型-科学计算的自主开放式教学方法，培养学生的逻辑思维能力、科学计算能力和数学素养。改变以往教师讲，学生听的被动学习局面，促进学生去思考、分析和探究，变被动学习为主动学习，锻炼独立思考能力，增强创新意识，形成良好学习氛围，提高学生综合素质。数据分析应用性较强，以问题驱动为导向，采取案例式，研讨式为主的教学方法，教与学良好互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习积极性和主动性。数学实验以学生动手操作为主，理论教学课时少，涉及的基础知识广而杂，采取精讲与示范操作相结合的教学方法，要求教师除数学基础扎实外，还要熟悉计算机软件及其操作，能够应对实验过程中出现的各种问题。实验中加强对学生动手能力、应用能力训练，以教促学，教学相长。
（3）立体化的教学手段改革。根据科学计算课程群信息量大、计算复杂等特点，采取传统教学手段与现代教学技术相结合的方法，恰当运用现代教学技术，进行立体化的教学手段改革，探索最适合的形式反映教学内容。课堂教学理论推导采用传统板书书写，以呈现逻辑思维过程，帮助学生更好地理解抽象内容；基本概念采用形式多样的多媒体技术，以丰富多彩的形式展现教学内容，帮助学生生动形象地认识新概念；复杂繁琐的计算通过计算机演示，展示动态的计算过程，帮助学生直观地理解科学计算原理。课后利用课程网辅助教学，学生可以通过课程网教学平台自主查阅相关教学资源，了解课程性质、内容、要求和教学动态；学习更多的扩展性知识；实现课程教学网上交流、讨论、答疑等，拓宽学生学习途径、学习时间和空间，使教与学更加方便、灵活。立体化的教学手段改革的实施，让学生通过各种形式的学习，从多渠道、多方位、多侧面、多领域获取和吸收相关知识，综合了解课程内容，达到基本知识的全面掌握，[3]学习能力的逐步提升，综合素质的拓展培养，教学效果显著。
（4）教学资源库的建设与利用。依据科学计算课程群教学资源的相关性，构建教学资源库，以利于各门课程能够充分利用资源库中的教学资源。首先建设微分方程数值解教学资源库，按精品课程网上资源模块设计，通过文本、图形、图像、动画、视频、软件等多种现代化教学形式和手段，最大限度优化整合教学资源，组织提炼教学信息，展现立体化的电子教学内容，达到开放、交互、高效、共享的教学效果。其他4门课程沿用微分方程数值解教学资源库构架，借鉴其精品资源，根据不同课程自身特点整合、扩充、拓展相关资源，构建教学资源库。比如学习园地模块，微分方程数值解教学资源库已介绍了数学建模的相关知识、微分方程模型与实际问题的应用，其他4个资源库的学习园地模块只需增加符合课程内容的数学模型介绍及其应用，重心放在创建和提炼精品，提升资源质量上。[4]资源库的交互构建，既避免了重复建设，又充分利用了相关资源，实现优质资源共享，为专业课程教学达建了整体精品平台，为培养信息与科学计算类人才提供了强有力的教学保障，突出了特色专业建设的整体教学优势。
（5）特色教材建设。特色教材建设是课程群改革的一项重要内容，也是实现应用型人才培养的基本保证。考虑到信息与计算科学专业的实践教学环节较理论教学薄弱，着力加强学生动手能力与创新实践能力培养。从理论与实际联系最为紧密的数学实验课程入手，结合CDIO（构思、设计、实施、运行）国际工程教育教学理念，融入数学建模思想，编写具有本专业特色且反映最新技术发展态势的教材，充实和更新相对落后的数学实验内容，以适应学科的发展。[5]教材突出三大特点，其一是实验内容的选取结合专业培养方向，源于简单工程背景和生活实际，内容阐述主要反映数学本质的重要思想，通过建立数学模型，实现计算工具解决实际问题的作用。其二是理论联系实际，启发思维，调动学生学习积极性，教给学生应用所学知识的方法，培养学生自主学习的能力。其三是借助计算机软件，通过循序渐进的实验演示，引导学生动手操作，逐步熟悉数学理论通过计算机完成的过程。特别是采用大量的图形结果，利用几何图形的直观生成过程，帮助学生进一步深入理解抽象的理论知识；有限近似代替无限的计算过程的逐步实现，帮助学生重新认识复杂繁琐的计算公式的实际意义。通过教材的实验操作，学生能够掌握现代计算工具解决数学问题的基本方法，提高动手能力；通过解决实际问题的探索过程，逐步形成新的思想和方法，引领学生去感悟解决实际問题的思维途径，提高创新实践能力，提升学习能力。
（6）高水平的教学团队建设。高水平的教学团队建设是提高教学质量的关键。科学计算课程群教学团队建设以提高人才培养质量为宗旨，紧紧围绕特色专业建设，打造创新意识强、教学水平高、协作精神好的高水平教学团队。主要突出两方面的积极作用：一方面，由教授、教学名师领衔带头，引领课程群追求高品质教学，探索创新，建设精品课程，发挥示范作用。另一方面，两个坚持，突出团队协作精神培育。坚持教研科研与教学紧密结合，积极开展教学研究，申报教改项目，定期进行教学研讨，促进教学技能、教学经验交流，促使多学科知识相互融合，启迪思维，产生创新性知识，[6]协作探索教学改革，追求教学创新；加强支撑本学科发展的科学研究，将最新的科研成果融入课堂，以科研促教学。坚持教学梯队建设和传帮带，提高青年教师教学能力，鼓励他们继续深造，提升理论水平和科研能力；充分发挥他们熟练运用现代教学技术的特长，开发教学资源，建设课程网，使他们能够逐步胜任本学科的科研与课程群的教学，为特色专业建设储备可持续发展的后备人才。通过团队协作，培育团队精神，增强整体意识，优势互补，拓展思维，协同发展，全面提高教学团队整体素质和教学水平。
关键词：科学计算；课程群；精品课程；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0050-03
随着信息技术和计算机技术的迅速发展，成都信息工程学院信息与计算科学专业为适应经济社会发展对人才的需求，致力于科学计算方向的应用型人才培养。近年来该专业发展迅速，2010年被评为全国第六批特色专业建设点。
科学计算课程群是信息与计算科学专业的核心课程群，它包括微分方程数值解、数值分析、数据分析、大型稀疏矩阵数值方法和数学实验等5门课程。该课程群对培养学生的应用能力、科学计算能力和创新实践能力有着举足轻重的作用。2008年立项组成课程群建设以来，教学团队对5门课程进行重新规划和整合构建，解决了单门课程课时不足、教学内容和教学资源交叉重复等问题。特别是2010年以来，以特色专业建设为契机，围绕精品课程建设，深化科学计算课程群改革。在课程群优化整合，教学模式、方法、手段更新，教学资源库建设，教材建设，教学团队建设，制度建设等方面进行研究与探索，取得了一些改革成果，以此带动其他课程群改革，促进了特色专业的良性发展。
一、科学计算课程群改革思路
科学计算课程群改革思路定位于立足特色专业建设，以人才培养质量为目标，以建设精品课程为主线，引导课程体系、教学方法改革；引领教学内容、教学手段更新；加强教学研究与科学研究，探索教学创新；倡导团队合作，培育团队协作精神。注重课程群改革内涵发展，融知识传授、能力培养、素质教育为一体，将教学改革设计与课程教学实施有效结合起来，按计划分阶段逐步把5门课程建设成精品课程。通过深化科学计算课程群改革，切实提高教学质量。
二、科学计算课程群改革措施
着力于信息與计算科学专业的应用型人才培养和科学研究需求，采取“系统规划，梯级建设，重点培育，综合改革”策略，改革科学计算课程群教学，按大课程框架进行建设，以此获得专业课程的整体优势，打造学科优势，推动特色专业建设。
1.优化整合课程群体系和内容，切实提高教学成效
遵循科学性、先进性原则，引进学科发展新的思想方法，在“数学基础、数学建模、计算方法、算法设计、程序设计”的大课程框架下，打破传统课程界限，整合课程群体系，按确定性问题、随机问题、基础应用三大模块优化更新课程内容，以适应随着计算机快速发展而产生的更高效的科学计算方法的学习和研究，凸显科学计算课程间的关联性、系统性、有效性和创新性，使改革后的课程群教学体系和内容更有利于知识结构的循序渐进，更有利于课程间教学内容的融会贯通，更有利于提高教学成效。
（1）确定性问题。专业课程微分方程数值解和数值分析研究确定性问题的数值方法，现有教材以理论研究为主，理论体系严谨。课程群改革后，教学内容侧重数值方法的构造与典型问题的应用，并紧随科学技术的发展而优化更新。微分方程数值解作为数值分析的后续课程整合建设，避免了单门课程建设时迭代法的重复和教学资源的重复，使课程间由原来的相互隔离转变为互为贯通，由原来的相互重叠转变为互为补充。[1]这两门课程教学内容的整合处理和侧重方法的教学改革，使课程内容更加丰富，知识面更加广阔，教学资源配置更加合理，符合专业发展的时代特征，适应学科发展新趋势，是课程群改革的关键所在，重点在于建立科学计算的思想方法，激发学生学习潜能，体现思维模式与创新意识的建立过程。
大型稀疏矩阵数值方法是结合学科发展，在新的培养方案中增设的专业课程，主要研究基于海量数据的计算方法、存储方法和最优化算法。教学内容侧重算法和程序的分析与设计，并通过计算机实现高效求解，与微分方程数值解、数值分析两门课程相辅相成，体现科学计算基础与计算机科学的交叉融合。
（2）随机问题。专业课程数据分析研究随机问题，涉及的内容多、知识面广，针对相应实际问题有确定的数学模型。课程群改革将解决什么样的问题、如何解决问题作为重点，教学内容侧重基本原理的应用和结论的分析来组织和提炼。根据课程实用性强的特点，实验教学课时比例增加到总课时的四分之一，让学生更多地去实践和体会数学方法的应用和解决问题的全过程，激发学生学习兴趣，体现理论与实践的有机结合。
（3）基础应用。学科基础课程数学实验利用数学软件，通过计算机编程求解数学问题。教学内容结合数学基本理论和大量简单实际问题，引入数学建模思想，引导学生初步学习数学知识的应用，为微分方程数值解、数值分析、数据分析、大型稀疏矩阵数值方法等4门课程奠定基础。根据加强实验教学的指导思想，实验教学课时比例调整到总课时的三分之二，综合设计性实验课时增加到总课时的四分之一。加大实验教学课时比例，让学生更好地掌握现代计算工具，实现与后续课程的良好衔接，体现数学知识与数学软件和计算机技术的有效结合。
2.建设精品课程，提高整体教学水平和质量
遵循开放性、优质性原则，科学计算课程群改革以建设精品课程为主线，在“数学基础、数学建模、计算方法、算法设计、程序设计”的大课程框架下，实行“系统规划，梯级建设，重点培育，综合改革”。率先打造课程条件、师资条件、教学效果等方面基础较好，理论性较强的微分方程数值解，2010年该课程晋升为省精品课程；重点建设应用性较强的数据分析，2011年该课程晋升为校精品课程；其他3门课程借鉴已建成的精品课程模式，结合课程特点，分阶段渐进式推进精品课程建设，2011年数值分析与数学实验评为校优秀课程，大型稀疏矩阵数值方法立项为校优秀建设课程。科学计算课程群全面开展综合改革，优化配置教学资源，强化专业课程的整体优势发展，促进整体教学水平和教学质量提高。 （1）理工融合的教学模式改革。在特色专业建设的系统工程下，教学模式的改革对培养应用型人才起到关键作用。科学计算课程群教学以科学计算理论与方法为基础，以计算机技术为手段，以数学软件为工具，依托学校的工科背景，实施“以理为主，理工融合”的教学模式改革。充分发挥理科的逻辑思维优势，工科的技术特点，注重引导和启发学生思考；注重寻求解决问题的途径；注重创新意识和创新思维的培养；注重把教学改革的最新成果引进课堂，把学科发展的前沿问题以及未来变化趋势及时介绍给学生，[2]将知识、能力、素质教育融为一体，使教学更富有时代特征，推动课程群改革内涵发展。弥补了以往传统教学重理论、轻应用，培养的学生社会适应性差，就业竞争力弱的不足。
（2）多元化的教学方法改革。结合课程性质，实施多元化的教学方法改革。微分方程数值解、数值分析、大型稀疏矩阵数值方法等3门课程理论性较强，以启发教学为主，辅以研究型教学。通常采用探究式、问题-模型-科学计算的自主开放式教学方法，培养学生的逻辑思维能力、科学计算能力和数学素养。改变以往教师讲，学生听的被动学习局面，促进学生去思考、分析和探究，变被动学习为主动学习，锻炼独立思考能力，增强创新意识，形成良好学习氛围，提高学生综合素质。数据分析应用性较强，以问题驱动为导向，采取案例式，研讨式为主的教学方法，教与学良好互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习积极性和主动性。数学实验以学生动手操作为主，理论教学课时少，涉及的基础知识广而杂，采取精讲与示范操作相结合的教学方法，要求教师除数学基础扎实外，还要熟悉计算机软件及其操作，能够应对实验过程中出现的各种问题。实验中加强对学生动手能力、应用能力训练，以教促学，教学相长。
（3）立体化的教学手段改革。根据科学计算课程群信息量大、计算复杂等特点，采取传统教学手段与现代教学技术相结合的方法，恰当运用现代教学技术，进行立体化的教学手段改革，探索最适合的形式反映教学内容。课堂教学理论推导采用传统板书书写，以呈现逻辑思维过程，帮助学生更好地理解抽象内容；基本概念采用形式多样的多媒体技术，以丰富多彩的形式展现教学内容，帮助学生生动形象地认识新概念；复杂繁琐的计算通过计算机演示，展示动态的计算过程，帮助学生直观地理解科学计算原理。课后利用课程网辅助教学，学生可以通过课程网教学平台自主查阅相关教学资源，了解课程性质、内容、要求和教学动态；学习更多的扩展性知识；实现课程教学网上交流、讨论、答疑等，拓宽学生学习途径、学习时间和空间，使教与学更加方便、灵活。立体化的教学手段改革的实施，让学生通过各种形式的学习，从多渠道、多方位、多侧面、多领域获取和吸收相关知识，综合了解课程内容，达到基本知识的全面掌握，[3]学习能力的逐步提升，综合素质的拓展培养，教学效果显著。
（4）教学资源库的建设与利用。依据科学计算课程群教学资源的相关性，构建教学资源库，以利于各门课程能够充分利用资源库中的教学资源。首先建设微分方程数值解教学资源库，按精品课程网上资源模块设计，通过文本、图形、图像、动画、视频、软件等多种现代化教学形式和手段，最大限度优化整合教学资源，组织提炼教学信息，展现立体化的电子教学内容，达到开放、交互、高效、共享的教学效果。其他4门课程沿用微分方程数值解教学资源库构架，借鉴其精品资源，根据不同课程自身特点整合、扩充、拓展相关资源，构建教学资源库。比如学习园地模块，微分方程数值解教学资源库已介绍了数学建模的相关知识、微分方程模型与实际问题的应用，其他4个资源库的学习园地模块只需增加符合课程内容的数学模型介绍及其应用，重心放在创建和提炼精品，提升资源质量上。[4]资源库的交互构建，既避免了重复建设，又充分利用了相关资源，实现优质资源共享，为专业课程教学达建了整体精品平台，为培养信息与科学计算类人才提供了强有力的教学保障，突出了特色专业建设的整体教学优势。
（5）特色教材建设。特色教材建设是课程群改革的一项重要内容，也是实现应用型人才培养的基本保证。考虑到信息与计算科学专业的实践教学环节较理论教学薄弱，着力加强学生动手能力与创新实践能力培养。从理论与实际联系最为紧密的数学实验课程入手，结合CDIO（构思、设计、实施、运行）国际工程教育教学理念，融入数学建模思想，编写具有本专业特色且反映最新技术发展态势的教材，充实和更新相对落后的数学实验内容，以适应学科的发展。[5]教材突出三大特点，其一是实验内容的选取结合专业培养方向，源于简单工程背景和生活实际，内容阐述主要反映数学本质的重要思想，通过建立数学模型，实现计算工具解决实际问题的作用。其二是理论联系实际，启发思维，调动学生学习积极性，教给学生应用所学知识的方法，培养学生自主学习的能力。其三是借助计算机软件，通过循序渐进的实验演示，引导学生动手操作，逐步熟悉数学理论通过计算机完成的过程。特别是采用大量的图形结果，利用几何图形的直观生成过程，帮助学生进一步深入理解抽象的理论知识；有限近似代替无限的计算过程的逐步实现，帮助学生重新认识复杂繁琐的计算公式的实际意义。通过教材的实验操作，学生能够掌握现代计算工具解决数学问题的基本方法，提高动手能力；通过解决实际问题的探索过程，逐步形成新的思想和方法，引领学生去感悟解决实际問题的思维途径，提高创新实践能力，提升学习能力。
（6）高水平的教学团队建设。高水平的教学团队建设是提高教学质量的关键。科学计算课程群教学团队建设以提高人才培养质量为宗旨，紧紧围绕特色专业建设，打造创新意识强、教学水平高、协作精神好的高水平教学团队。主要突出两方面的积极作用：一方面，由教授、教学名师领衔带头，引领课程群追求高品质教学，探索创新，建设精品课程，发挥示范作用。另一方面，两个坚持，突出团队协作精神培育。坚持教研科研与教学紧密结合，积极开展教学研究，申报教改项目，定期进行教学研讨，促进教学技能、教学经验交流，促使多学科知识相互融合，启迪思维，产生创新性知识，[6]协作探索教学改革，追求教学创新；加强支撑本学科发展的科学研究，将最新的科研成果融入课堂，以科研促教学。坚持教学梯队建设和传帮带，提高青年教师教学能力，鼓励他们继续深造，提升理论水平和科研能力；充分发挥他们熟练运用现代教学技术的特长，开发教学资源，建设课程网，使他们能够逐步胜任本学科的科研与课程群的教学，为特色专业建设储备可持续发展的后备人才。通过团队协作，培育团队精神，增强整体意识，优势互补，拓展思维，协同发展，全面提高教学团队整体素质和教学水平。