【摘要】高职学生职业能力培养的质量，是学生以后就业和创业的重要影响因素。而高职院校作为学生职业能力的重要培养平台，应当承担起培养好学生职业能力的伟大责任。本文就高职院校学生职业能力的培养进行了探讨，也分析了高职院校化学教学改革的问题。因为伴随着教育体制的不断更新，为了适应新时代对高质量人才的要求，高职院校的化学课程应当从化学教学改革这方面来适应时代的发展。
　　【关键词】培养 职业能力 化学教学 改革
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0161-02
　　1.高职学生应当具备的职业能力
　　职业能力决定了毕业生能否立足于企业甚至社会之中、谋生能力的强弱和社会地位的高低，高职学生职业能力主要包括自我认知能力、工作胜任能力、自我学习能力、社会交往能力、求职能力、职业操守等。高职院校对学生职业能力的培养可分为以下几点：
　　1.1培养学生深厚的文化知识功底
　　毕业生的就业一直备受社会各界的关注，就业的竞争说到底就是综合素质的竞争。时代在不断发展着，也在不断召唤着高质量人才。而一个人的文化知识功底从某种程度上代表了他的“质量”。因为文化知识是一个人能力的基础，只有掌握好丰富的文化与知识，并将这些文化知识转化为自己在工作中各方面的能力，才能使职业能力得到有效提高。
　　1.2培养学生的实践能力
　　看一百次不如做一次。应当将理论与实践相结合，为学生创造实习机会，让他们将理论知识真正转化为实战操练，从而训练学生的动手能力，让学生亲身体验到自己专业的特征和未来的工作条件和工作环境，更加全面地了解自己的专业并且更加深入地了解社会，从而提高自己的职业能力和在大量人才中的竞争性。
　　1.3培养学生的沟通表达能力
　　沟通表达能力是获得成功的基础，包括就业。大部分的企业在一开始可能看不到一个人完整的办事能力，但却会对他的沟通表达能力印象深刻。沟通表达是基础，善于与他人沟通并且善于同他人表达才能保证迅速而准确地传达信息，从而保证工作效率和质量。这也是职业能力的评判标准之一。
　　2.高职化学教学改革分析
　　2.1为不同的专业筛选出不同的教学内容
　　每个专业都有每个专业不同的职业要求，化学也是如此，笼统地学习相同或者雷同的知识最后只会导致学生掌握的东西千篇一律，这也就失去了不同专业分类的意义。专业无他，专注而已。应当按照每个专业的教学重点，适当地摒弃一些多余的理论课，把重点放在专业的重心上，这样可以让学生成长为高素质的专业型人才，从而为企业和社会发展贡献力量。
　　2.2变换教学方式，培养学生的逻辑思维能力
　　近几年来，很多高职院校的化学课时一直被减少，这让很多要传授大量知识的教师感到力不从心，在教学时只教给学生基本的知识技能，而对很多原理只能有所放弃。这种赶鸭子式的教学方式也使得学生在上课时只动手不动脑，忙于记录，疏于思考，大大削弱了学生的逻辑思维能力。所以我们必须变换我们的教学方式。教师除了要重视化学原理的解说之外，还要配合帮助学生提高举一反三的能力，引导学生多动脑，增加课堂上的互动，比如请学生上台“充当”教师讲解等。
　　2.3增加实验教学，培养学生的动手能力和独立思考的能力
　　化学实验作为化学课程不可缺少的组成之一，是检验学生学习情况和实践能力的重要过程。传统的验证性实验使学生只会依葫芦画瓢，顺着一条已经铺好的路直走下去，这让他们缺乏独立思考的能力。因此，我们要呼唤探究性和应用性的实验，鼓励学生主动学习、主动设计，让他们可以运用自己所学的理论知识萌生出自己特有的想法并且能联系实际设计实验，从而提高动手能力和独立思考的能力。
　　2.4借助多媒体设备辅助教学，提高教学效率
　　在有限的时间里，教师在讲解的过程中难以做到面面俱到，有时候会让学生觉得像坐在云里雾里，但是有了多媒體动画、录像和课件的协助，就可以还原化学原理、化学基础知识和实验等，促进教学内容更加形象生动、易于理解，方便学生及时吸收并加以记忆。
　　总之，社会在不断地进步，社会生产力在飞速发展，知识也在不断地更新换代。我们要时刻关注着时代发展的潮流，在企业对人才的要求面前，适应时代的步伐培养出学生具有竞争性的职业能力，在不断的探索中寻求化学教学的改革，培养出适应社会发展的有为人才，完成社會赋予高职院校教育的重大任务，帮助学生从学校到企业二者之间的过渡。
　　参考文献：
　　[1]史冬梅. 学生职业能力培养与高职英语教学改革[J]. 中国培训，2016，（20）：73.
　　[2]李朝晖.基于职业能力培养的高职语文教学改革研究[J]. 长春师范大学学报，2016，（09）：184-187.