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摘要：为了在新课改背景下提高高中化学课堂信息化教学的效率，本文从运用多媒体信息技术调动学生化学习学习兴趣、利用信息技术有助于学生理解重难点几方面提出了实施策略，希望对高中化学教师的课堂教学提供有效建议。
关键词：高中化学;信息化教学;信息技术
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019108 -0243 -01
引言：隨着新课改的不断深入，信息化教学被广泛地运用到课堂教学中，高中化学教师更应该在化学教学的过程中充分的利用信息技术，将抽象的化学知识具体化，提高学生学习的积极性的同时，提升高中化学课堂教学的有效性。
1.运用多媒体信息技术调动学生化学习学习兴趣
从心理学角度来讲，学生学习的最大动力就是兴趣。所以在高中化学的课堂教学中，化学教师应该从提高学生学习兴趣的角度出发将信息技术与高中化学教学相结合，才能真正地提高高中学生学习化学的兴趣及高中化学课堂教学的效率。所以高中化学教师在进行化学实验的教学时，可以在讲解的过程中通过借助多媒体的方式呈现实验的全过程，调动学生学习化学的积极性，使其深刻感受化学实验的神奇之处。而且化学教师还可以通过互联网资源的便利性，寻找对化学教学有帮助的视频等其他有关于高中化学的学习资料，或者是通过互联网的实时性，在化学教学过程中利用当时社会热门化学新闻，带动学生学习化学的热情。
1.1氢气的化学反应
比如，2019年3月26号，烟台招远市辛庄镇的招远金恒化丁有限公司化工原料一起爆裂着火事故，事故原因是几种化丁原料出现超标和泄漏的情况，混合产生的氢气接触空气后产生的易爆气体遇到静电等火源引发了爆炸，爆炸导致了1人死亡，4人受伤。化学教师可以通过互联网搜索事故的最新进展，方便同学们了解事故的真实性，使事例的讲解更有带人性。同时化学教师还应该以多媒体教学的形式为同学们播放事故的视频及图片，使其对教师讲解的事故经过更有画面感，使其注意力高度集中于化学课堂，这时化学教师应该把握住机会，加入对造成事故的化学气体“氢气”的讲解。以真实事例带入化学知识的讲解，加强了其学习的主动性。化学教师可以提出类似这样的问题引发学生的思考：为什么氢气接触空气会产生易燃气体？如果发生氢气爆炸的情况应该采取什么措施处置爆炸的后果？氢气爆炸的化学原理是什么？提出这样有针对性的问题，让学生在正式进入学习之前先对学习内容进行思考，使其养成良好的思维习惯。
1.2铁与空气的化学反应
又如铁在氧气中会剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，但铁在空气中发生的腐蚀现象就较为缓慢，学生无法通过教师的讲解理解二者反应的具体过程，所以这时化学教师可以利用多媒体加速铁在空气中的反应，使同学们感受到试验的全过程，加深其对化学实验的理解，明白教师之前讲解的氧化铁产生过程，是由空气与铁反应发生了电化学腐蚀反应，电化学腐蚀中包含的两种腐蚀反应后都会产生氧化铁这种化学物质。也有利于学生对化学实验过程的总结[1]。
2.利用信息技术有助于学生理解重难点
有时候化学中包含一些抽象的知识，单凭化学教师的讲解学生根本无法了解其本质内容，不利于化学教学内容的展开。所以化学教师在课堂上通过信息技术呈现教学内容，把教材中晦涩难懂的化学知识转换成动画或者是视频等动态的形式，将抽象的知识点转变成具体的实例，借助信息技术简化学生的学习过程，使其充分理解概念理论，突破学习障碍。
2.1 原电池工作原理及物质的微观结构
比如，化学教师在进行《原电池工作原理》一课的教学时，就可以借助将文字、声音、视频、动画相结合的信息技术展开教学内容，通过在多媒体上观察到的各种模拟化学反应，充分调动学生学习的兴趣，将不容易理解化学知识通过信息技术形象地展现出来，提高了化学课堂教学的有效性。化学教师在进行《物质的微观结构》一课的讲解时，借助信息技术用动画的方式呈现了金刚石、氯化钠等物质的晶体结构，并以动画的形式演示化学键的断裂、新建生成等抽象的化学过程，这是教师无法通过语言向同学们解释的，使学生对物质的微观结构有了形象化的认识，加强其对该化学知识的理解，提升了化学课堂的教学效率[2]。
2.2氯气的化学反应
此外，教师可以在对《氯气的化学反应》一课进行教学时，借助多媒体加入氯气中毒解救措施的视频讲解：当发生氯气泄漏时，所有人在撤离时要用湿毛巾掩住口鼻，在安全撤离后要尽量保持静止，如果运动剧烈会加重中毒的症状，并服用适量的维C、钙片以减轻氯气对人身体的伤害。之后教师可以提出关于氯气的问题引发学生的思考：根据刚刚的视频讲解，请同学们思考一下氯气的化学及物理性质，借助信息技术以及相关材料进行分组讨论。学生通过借助信息技术进行自主学习，从而加深了其对化学知识的理解，同时提高其学习的积极性和自主能力。
3.结语
高中教师应该响应新课改的号召，在化学课堂教学中，利用信息技术可将声音、图像、文字等相结合的特点，将其灵活的与课堂教学相结合，提高学生对化学知识的理解能力，带动其学习化学的积极性，有助于营造轻松的学习氛围，从而起到打造高效课堂的作用。
参考文献：
[1]单发有，论信息化教学在高中化学课堂中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：163.
[2]何世超，论信息化教学在高中化学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（ 03）：67.
关键词：高中化学;信息化教学;信息技术
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（2019108 -0243 -01
引言：隨着新课改的不断深入，信息化教学被广泛地运用到课堂教学中，高中化学教师更应该在化学教学的过程中充分的利用信息技术，将抽象的化学知识具体化，提高学生学习的积极性的同时，提升高中化学课堂教学的有效性。
1.运用多媒体信息技术调动学生化学习学习兴趣
从心理学角度来讲，学生学习的最大动力就是兴趣。所以在高中化学的课堂教学中，化学教师应该从提高学生学习兴趣的角度出发将信息技术与高中化学教学相结合，才能真正地提高高中学生学习化学的兴趣及高中化学课堂教学的效率。所以高中化学教师在进行化学实验的教学时，可以在讲解的过程中通过借助多媒体的方式呈现实验的全过程，调动学生学习化学的积极性，使其深刻感受化学实验的神奇之处。而且化学教师还可以通过互联网资源的便利性，寻找对化学教学有帮助的视频等其他有关于高中化学的学习资料，或者是通过互联网的实时性，在化学教学过程中利用当时社会热门化学新闻，带动学生学习化学的热情。
1.1氢气的化学反应
比如，2019年3月26号，烟台招远市辛庄镇的招远金恒化丁有限公司化工原料一起爆裂着火事故，事故原因是几种化丁原料出现超标和泄漏的情况，混合产生的氢气接触空气后产生的易爆气体遇到静电等火源引发了爆炸，爆炸导致了1人死亡，4人受伤。化学教师可以通过互联网搜索事故的最新进展，方便同学们了解事故的真实性，使事例的讲解更有带人性。同时化学教师还应该以多媒体教学的形式为同学们播放事故的视频及图片，使其对教师讲解的事故经过更有画面感，使其注意力高度集中于化学课堂，这时化学教师应该把握住机会，加入对造成事故的化学气体“氢气”的讲解。以真实事例带入化学知识的讲解，加强了其学习的主动性。化学教师可以提出类似这样的问题引发学生的思考：为什么氢气接触空气会产生易燃气体？如果发生氢气爆炸的情况应该采取什么措施处置爆炸的后果？氢气爆炸的化学原理是什么？提出这样有针对性的问题，让学生在正式进入学习之前先对学习内容进行思考，使其养成良好的思维习惯。
1.2铁与空气的化学反应
又如铁在氧气中会剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，但铁在空气中发生的腐蚀现象就较为缓慢，学生无法通过教师的讲解理解二者反应的具体过程，所以这时化学教师可以利用多媒体加速铁在空气中的反应，使同学们感受到试验的全过程，加深其对化学实验的理解，明白教师之前讲解的氧化铁产生过程，是由空气与铁反应发生了电化学腐蚀反应，电化学腐蚀中包含的两种腐蚀反应后都会产生氧化铁这种化学物质。也有利于学生对化学实验过程的总结[1]。
2.利用信息技术有助于学生理解重难点
有时候化学中包含一些抽象的知识，单凭化学教师的讲解学生根本无法了解其本质内容，不利于化学教学内容的展开。所以化学教师在课堂上通过信息技术呈现教学内容，把教材中晦涩难懂的化学知识转换成动画或者是视频等动态的形式，将抽象的知识点转变成具体的实例，借助信息技术简化学生的学习过程，使其充分理解概念理论，突破学习障碍。
2.1 原电池工作原理及物质的微观结构
比如，化学教师在进行《原电池工作原理》一课的教学时，就可以借助将文字、声音、视频、动画相结合的信息技术展开教学内容，通过在多媒体上观察到的各种模拟化学反应，充分调动学生学习的兴趣，将不容易理解化学知识通过信息技术形象地展现出来，提高了化学课堂教学的有效性。化学教师在进行《物质的微观结构》一课的讲解时，借助信息技术用动画的方式呈现了金刚石、氯化钠等物质的晶体结构，并以动画的形式演示化学键的断裂、新建生成等抽象的化学过程，这是教师无法通过语言向同学们解释的，使学生对物质的微观结构有了形象化的认识，加强其对该化学知识的理解，提升了化学课堂的教学效率[2]。
2.2氯气的化学反应
此外，教师可以在对《氯气的化学反应》一课进行教学时，借助多媒体加入氯气中毒解救措施的视频讲解：当发生氯气泄漏时，所有人在撤离时要用湿毛巾掩住口鼻，在安全撤离后要尽量保持静止，如果运动剧烈会加重中毒的症状，并服用适量的维C、钙片以减轻氯气对人身体的伤害。之后教师可以提出关于氯气的问题引发学生的思考：根据刚刚的视频讲解，请同学们思考一下氯气的化学及物理性质，借助信息技术以及相关材料进行分组讨论。学生通过借助信息技术进行自主学习，从而加深了其对化学知识的理解，同时提高其学习的积极性和自主能力。
3.结语
高中教师应该响应新课改的号召，在化学课堂教学中，利用信息技术可将声音、图像、文字等相结合的特点，将其灵活的与课堂教学相结合，提高学生对化学知识的理解能力，带动其学习化学的积极性，有助于营造轻松的学习氛围，从而起到打造高效课堂的作用。
参考文献：
[1]单发有，论信息化教学在高中化学课堂中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：163.
[2]何世超，论信息化教学在高中化学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（ 03）：67.