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【关键词】 中职语文；因材施教；学以致用；个性
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0083—01
中职语文教学要着眼于学生就业与升学的需要，必须学会两条腿走路，使学生高标准就业与圆大学梦两不误，让中职学校办出新特色，走出新路子。
一、中职语文教学现状
1.学校方面
教材内容落后。现在中职学校专业教材灵活多样，而语文教学使用的都是统一的教材，没有特色。
降低教学标准。由于中职生底子差，学校为了完成教学任务，教学要求普遍降低。
考核评价单一。语文考试评价都是采用统一试卷考试，没有考虑到各个专业的特点，更没有就业和升学区分。
2.教师方面
教学模式僵化。受职业教育和社会大环境的影响，很多职业学校教师都是重视教，忽视学，重视向学生灌输知识而忽视学生能力的培养，更有一部分教师自我满足、自我封闭、不思进取。这种教学思想和教学态度，已成为教改路上的阻力与束缚。
教育观念狭隘。中职语文教学大多为了完成教学任务，继续采用传统的语文教学方式，更可悲的是有些教师还在应用50年代凯洛夫五环节教学模式。
授课没有章法。中职学校由于没有教学考试硬指标，个别教师授课往往信马由缰，没有目标，没有规律。
教学目标模糊。现在中职语文教学，对学生所学专业以及学生是否升学漠不关心，只有在学生升学或学生实习时才重新搭台重唱戏，进行补习。
3.学生方面
学习习惯较差。中职学生一般都没有好的生活习惯，更没有好的学习习惯。语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
语文基础薄弱。来中职学校的学生大多数是高考落选学生，知识底子差。
优差悬殊较大。由于语文是我们的国文，学生中还是有语文学习好的，可是有的就相差甚远，甚至还有连请假条都不会写的。
没有奋斗目标。学生进入中职，自己都不知道以后干什么，没有目标，没有动力。
4.家长方面
放任成长管理。在中职学习的学生，相当一部分家庭是问题家庭（单亲家庭、留守学生），家长往往对孩子采取放任管理。
失去教育信心。由于孩子学习差，许多家长都是抱着年龄小、长岁数的心理，更有许多家长只是为了让学校管住孩子，为自己减轻负担而已。
二、中职语文教学改革对策
1.提高自身素质，推进语文教学改革。在职业教育蓬勃发展的今天，提高教师自身素质成为进一步深化教学改革的关键，语文教师要全面把握中职各专业的学科特点，也要做好高职升学教育的知识储备，即实现中职语文为专业服务，为就业服务，又使学生能适应职业高考。
2.职教是培养技术“精英”的殿堂，为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和平台，把成才之路铺在每个人的脚下。因此，语文教师教学观念也要有大的转变：即单纯的语文教学思想应转变为全面发展的育人观，传统授课内容应结合语文学科照顾专业知识的渗透，也要把语文教学的听、说、读、写全面拓展，注重全面提高学生的语文素质，要充分发挥语文课程的功能，为学生就业打好基础，也要为升学奠定基础。
3.提高教学技能，适应社会发展要求。大学对中职的扩招，对语文教师的知识结构提出了越来越高的要求，除了本专业的知识外，要了解其它专业内容以做好语文与专业课的衔接、语文与升学的衔接。语文教师要能熟练地运用多种教学手段，主动地探索改进教学方法，推进教学研究不断深入，适应改革和发展的需要，让语文教学两条腿走路，使中职语文教学展现出新天地。
4.教学有的放矢，对症下药求得实效。针对现在中职生的实际情况，在教学目标的制订，教材、教学内容、教学方法的改革上要联系学生的知识水平和认识规律，有的放矢，分专业、分小组、分层次、分发展方向进行教学，才能求得实效。
5.因材施教，就业升学齐头并进。中职学校语文教学使用的教材呈多元化。无论使用哪一种教材，教学内容的选择要适当降低难度，增加时代感强、适宜中职生阅读的作品，淡化语法，加强综合，在教学实践中做好与初中语文教学内容的衔接工作，还要做好与专业的衔接工作，也要做好升学教育衔接工作。针对学生的实际情况，加强鼓励性教学策略、自主性教学策略和创造性教学策略的运用，激发和培养学生学习语文的兴趣。
6.体现职教特点，强化能力学以致用。语文教学改革也应紧紧围绕学生发展和就业的需要来进行，树立以生为本、以能力为本的教育理念，根据职业教育的特点，既要满足学生就业的需要，又要使语文教学奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0083—01
中职语文教学要着眼于学生就业与升学的需要，必须学会两条腿走路，使学生高标准就业与圆大学梦两不误，让中职学校办出新特色，走出新路子。
一、中职语文教学现状
1.学校方面
教材内容落后。现在中职学校专业教材灵活多样，而语文教学使用的都是统一的教材，没有特色。
降低教学标准。由于中职生底子差，学校为了完成教学任务，教学要求普遍降低。
考核评价单一。语文考试评价都是采用统一试卷考试，没有考虑到各个专业的特点，更没有就业和升学区分。
2.教师方面
教学模式僵化。受职业教育和社会大环境的影响，很多职业学校教师都是重视教，忽视学，重视向学生灌输知识而忽视学生能力的培养，更有一部分教师自我满足、自我封闭、不思进取。这种教学思想和教学态度，已成为教改路上的阻力与束缚。
教育观念狭隘。中职语文教学大多为了完成教学任务，继续采用传统的语文教学方式，更可悲的是有些教师还在应用50年代凯洛夫五环节教学模式。
授课没有章法。中职学校由于没有教学考试硬指标，个别教师授课往往信马由缰，没有目标，没有规律。
教学目标模糊。现在中职语文教学，对学生所学专业以及学生是否升学漠不关心，只有在学生升学或学生实习时才重新搭台重唱戏，进行补习。
3.学生方面
学习习惯较差。中职学生一般都没有好的生活习惯，更没有好的学习习惯。语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
语文基础薄弱。来中职学校的学生大多数是高考落选学生，知识底子差。
优差悬殊较大。由于语文是我们的国文，学生中还是有语文学习好的，可是有的就相差甚远，甚至还有连请假条都不会写的。
没有奋斗目标。学生进入中职，自己都不知道以后干什么，没有目标，没有动力。
4.家长方面
放任成长管理。在中职学习的学生，相当一部分家庭是问题家庭（单亲家庭、留守学生），家长往往对孩子采取放任管理。
失去教育信心。由于孩子学习差，许多家长都是抱着年龄小、长岁数的心理，更有许多家长只是为了让学校管住孩子，为自己减轻负担而已。
二、中职语文教学改革对策
1.提高自身素质，推进语文教学改革。在职业教育蓬勃发展的今天，提高教师自身素质成为进一步深化教学改革的关键，语文教师要全面把握中职各专业的学科特点，也要做好高职升学教育的知识储备，即实现中职语文为专业服务，为就业服务，又使学生能适应职业高考。
2.职教是培养技术“精英”的殿堂，为各种不同潜能的人提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和平台，把成才之路铺在每个人的脚下。因此，语文教师教学观念也要有大的转变：即单纯的语文教学思想应转变为全面发展的育人观，传统授课内容应结合语文学科照顾专业知识的渗透，也要把语文教学的听、说、读、写全面拓展，注重全面提高学生的语文素质，要充分发挥语文课程的功能，为学生就业打好基础，也要为升学奠定基础。
3.提高教学技能，适应社会发展要求。大学对中职的扩招，对语文教师的知识结构提出了越来越高的要求，除了本专业的知识外，要了解其它专业内容以做好语文与专业课的衔接、语文与升学的衔接。语文教师要能熟练地运用多种教学手段，主动地探索改进教学方法，推进教学研究不断深入，适应改革和发展的需要，让语文教学两条腿走路，使中职语文教学展现出新天地。
4.教学有的放矢，对症下药求得实效。针对现在中职生的实际情况，在教学目标的制订，教材、教学内容、教学方法的改革上要联系学生的知识水平和认识规律，有的放矢，分专业、分小组、分层次、分发展方向进行教学，才能求得实效。
5.因材施教，就业升学齐头并进。中职学校语文教学使用的教材呈多元化。无论使用哪一种教材，教学内容的选择要适当降低难度，增加时代感强、适宜中职生阅读的作品，淡化语法，加强综合，在教学实践中做好与初中语文教学内容的衔接工作，还要做好与专业的衔接工作，也要做好升学教育衔接工作。针对学生的实际情况，加强鼓励性教学策略、自主性教学策略和创造性教学策略的运用，激发和培养学生学习语文的兴趣。
6.体现职教特点，强化能力学以致用。语文教学改革也应紧紧围绕学生发展和就业的需要来进行，树立以生为本、以能力为本的教育理念，根据职业教育的特点，既要满足学生就业的需要，又要使语文教学奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础。
编辑：刘於诚