【摘 要】
：
校企共培“双师型”教师存在着理论逻辑、政策逻辑、现实逻辑、关联逻辑和实践逻辑，但是理论逻辑、政策逻辑、关联逻辑等学理变为现实还需要齐备众多条件。即使是现实逻辑和实践逻辑能够实现，但其无可避免地具有政企参与“双师型”教师培养的短期性，教师企业实践的非实岗性，制定培养目标、设计教学方案和开发遴选课程等环节的缺失性，以及校企合作的浅层性等，这些表明了校企共培“双师型”教师所面临的困窘。其出现的根本原因则
【基金项目】
：
2018年度江苏省高校哲学社会科学基金项目“基于高职学生全面发展的‘四有’好教师培养路径研究”（编号：2018SJA0840）； 2021年无锡商业职业技术学院课题“高职‘双师型’教师专业素质：问题、原因与提升策略”（kjzx21405）；
论文部分内容阅读
校企共培“双师型”教师存在着理论逻辑、政策逻辑、现实逻辑、关联逻辑和实践逻辑，但是理论逻辑、政策逻辑、关联逻辑等学理变为现实还需要齐备众多条件。即使是现实逻辑和实践逻辑能够实现，但其无可避免地具有政企参与“双师型”教师培养的短期性，教师企业实践的非实岗性，制定培养目标、设计教学方案和开发遴选课程等环节的缺失性，以及校企合作的浅层性等，这些表明了校企共培“双师型”教师所面临的困窘。其出现的根本原因则是校企合作机制的缺失。为破解这些现实困窘，亟需建立校企共培“双师型”教师利益机制、校企共培“双师型”教师运行机制和校企共培“双师型”教师保障机制。
其他文献
本文通过探索中职学校行政管理岗位教师成长为“双师型”教师的路径，为促进中职学校“双师型”教师队伍建设提供借鉴。
“双师型”教师作为职业院校高素质技术技能型人才培养的中坚力量，具有极其重要的地位。产教融合背景下，教师队伍素质提升面临更高的要求。培养“双师型”教师不仅是优化专业教学的关键举措，也是助力中职学校教育事业长远发展的重要支撑。但就目前而言，我国职业院校“双师型”教师培养存在缺乏完善的法律支持、管理体制不完善、激励机制不健全、校企合作不够深入等问题。若想走出困境，则需要完善相关法律法规、共建产教融合平台
＜正＞民间故事,作为一种传统的群众口头创作的散文型的叙事作品,其结构形态体现出传统叙事文学的一般特征。也就是拥有相当完整的故事情节。一般说来,民间故事的叙事结构与其情节结构是密不可分的。表现在其结构安排上,便是具有亚里斯多德早就为情节（plot）划分出的“开始”、“中间”及“结束”三个组成部分。此文将依故事的开端,故事的情节发展及故事的结尾三个小题目,对民间故事的叙事结构成份进行考察。
随着社会的发展与进步，职业教育已成为我国教育事业的重要组成部分，对职业教育从业人员的要求也正在不断高移，由此对于“双师型”教师队伍培养模式的关注愈来愈多，研究成果也在不断涌现。本文针对“双师型”教师队伍的培养模式这一领域的相关文献进行了研究和整理，并借鉴国外教师培养模式，提出了国内“双师型”教师培养模式研究的发展趋势。
在校企深度融合的背景下，“双师型”教师的专业发展关系到应用型人才培养和地方发展，如何更科学地促进“双师型”教师的专业发展成为关注度较高的议题。文章通过对“双师型”教师、高校管理人员、业界从业者等进行半结构式访谈，对访谈资料进行编码，发现“双师型”教师专业发展所面临的挑战主要包括理论与实践相结合的教学（含在线教学）、以解决实际问题为导向的科研、多元化成员构成的团队。文章将研究发现与“以教师为中心的教
主题公园作为旅游景区的重要组成部分,是城市旅游产业高级化的象征。海洋主题公园凭借自身独特价值受到大众喜爱,在一定程度上可以满足人们对海洋世界的精神向往,有利于促进经济增长、弘扬海洋文化、展现城市美丽风貌。我国经济社会的快速发展,消费者对高品格、高质量旅游需求的不断升级,海洋主题公园也面临全新变革,以顺应产业发展与时代进步的迫切需要。海洋主题公园变革的成败依赖于景区建设的有效性和科学性,功能评价是促
随着我国对保险行业风险管理的监管力度不断增强以及企业风险意识的提高,对于保险公司来说,实施全面风险管理、构建起完善的风险管理体系,是当前内外部环境下的必然之选。与寿险公司相比,财险公司的全面风险管理意识还相对薄弱,应用尚不成熟,实施程度和质量也各不相同。因此,探究全面风险管理对财产保险公司价值产生的影响,可以为财产保险公司的风险管理实践提供理论指导,对其可持续发展具有重要意义。本文选取国内76家财
论文题目的选题方向是因为2022年中国冬奥会，马兰山童声合唱团在冬奥会开幕式上的展示，以最淳朴、质朴的声音、最自然的歌唱状态表现出来，使笔者内心非常触动，由于在硕士研究生阶段毕业论文的主要研究方向是《欧洲时期的童声合唱—以艺术歌曲为例》，所以萌发了对中西方童声合唱的探讨，对比中西方童声合唱的求同与差异。
＜正＞2021年全国职业教育大会提出了推广“岗课赛证”综合育人机制，提升人才培养质量。“岗课赛证”—“岗”是工作岗位、“课”是课程体系，“赛”是职业技能大赛，“证”是职业技能等级证书，其中，课程体系是融通的核心与载体。近年来，技工院校认真贯彻落实国家职业教育改革精神，紧跟产业技术发展和技能人才需求变化，积极推进工学结合一体化课程改革，发挥技能大赛高端引领作用，开展技能等级过程化认定试点，其培养理念