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吕叔湘先生1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。”修辞不仅是教学内容的重要部分，更对加强修辞知识的学习、修辞知识能力的培养有着重要的指导作用，学好修辞有助于语文知识的习得、语文素养的培养和语言表达能力的提高。
一、重视要素，夯实基础
语言离不开基本单位——词语，高中语言修辞教学中，修辞离不开三要素：语音、词汇、语法。本文通过对修辞三要素的理解，让学生灵活运用修辞。
在学习《天山景物记》中“而且已经有人计划在沟里建立酿酒厂，把野苹果酿造成大量芬芳的美酒，让这大自然的珍品化成人们的营养，增进人们的健康”一段时，我们可以引导学生从修辞的第一要素——语音来看，作者在本段运用了押韵的手法，使句子朗朗上口，从中流露出对大自然的赞美之情，更能让学生体会大自然的美意。
在教学《孔乙己》中的一段对白：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”时，可以通过这段话使学生了解修辞的第二要素——词汇。这段话中的“窃”字不仅生动形象地描绘出孔乙己偷书被捉，还要咬文嚼字、强词夺理、自命清高的窘态。将人物形象刻画得淋漓尽致，使学生将此形象深刻地记入心中。
在学习朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句时，可以从修辞的第三要素——语法讲解。本句将两个形容词突出来是为了突出小草的嫩绿，将小草们写得充满生机更流露出作者对小草的怜爱和春天的喜爱之情。
充分了解修辞的三要素，将这三要素灵活运用起来，提高学生的学习质量，增长他们的知识。
二、重视修辞，辅助表达
表达需要语言，而想将语言表达得更完美，需要修辞加以辅助。通过不同修辞表达心里所想，不仅让别人领略你的情感，还包括深刻的体会和灵魂的抵触。
教学朱自清《荷塘月色》中对荷塘花香灯影的描写时，这一段运用了一种叫做移觉修辞的手法，同样的鲁迅在《祝福》的结尾对爆竹声的描写中也有运用。两位作者都通过不同感官的感觉以同一种修辞手法体现出来，表现出完美的艺术效果，给人身临其境的深切感受。
茅盾《白杨礼赞》中的“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你视野的，是黄绿错综的一条大毡子”，鲁迅《一件小事》中的“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影刹时高大了，而且越走越大，须仰视才见”，这两篇文章中的句子都是通过心理错觉进行描写的，不仅将读者的视野随着作者的笔转动，更让读者身临其境，切身体会到当时作者内心的喜悦。
通过修辞表达人的感情及想法，不仅让学生对作者描写的内容有深刻体会，更让学生更好地学习含蓄表达感情的手法，有助于在以后写作中灵活运用。
三、重视方法，巧妙修辞
在高中语文教学中，学生不仅要学习运用修辞，更要巧妙运用修辞。不仅让学生以后写作写得更美、说得更妙，更让学生深刻体会到文章的妙趣。
在学习鲁迅《为了忘却的纪念》中的“忍看朋辈成新鬼”时，将“忍”与原稿中的“眼”相比较，这个“忍”则巧妙地将作者看到的、听到的或者感受到的情感反应得淋漓尽致，相比较“眼”来说，只能说明眼前的事实不能表达出作者内心的感受。
《阿Q正传》中有许多隐晦有趣的语言修辞，巧妙地将阿Q的个性、特点及当时心境表达得妙趣横生，让学生更深刻地认识阿Q，从而更好地学习阿Q精神。
《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“共”字，不仅将秋水人性化，更让人联想起大雨后的水异常充盈，远远望去江水似乎与天空连接在一起，呈现出一幅绚丽的“暮江秋色”画卷，动静结合，以动衬静，令人心胸开阔、心旷神怡。
巧妙运用修辞，不仅将美感融于其中，更将动静事物淋漓尽致地加以修辞，让每一个事物都充满生命，给人以美的感知和爱的体验。通过对巧妙修辞的学习，学生体会到修辞独具的魅力，将语言表达得更加鲜明、动人。
四、重视逻辑，创新修辞
逻辑不仅能培养学生的思维能力，更能强化学生的语言表达能力。修辞可以符合逻辑，也可以不符合逻辑，逻辑与修辞的结合将会让学生在语文中得到新收获。
鲁迅《故乡》中的“豆腐西施”、“杨二嫂”、“圆规”这几个修辞所指的都是同一个人，同样的还有《论费厄泼赖应该缓行》中的“叭儿狗一名哈吧狗，南方却称为西洋狗了”和“叭儿狗如可宽容，别的狗也大可不必打了”的“叭儿狗”不是一个概念，前一个指狗，后一个指人，即“资本家的乏走狗”，虽然这些修辞不符合逻辑地代指了人，但把这个人物描绘得惟妙惟肖，让学生更深刻地了解了文中此人物的形象。
学习郭沫若《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星;天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”和伏契克《绞刑架下的报告》中“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我很熟悉”时，作者运用逻辑思维进行推理，从而演绎对称关系推理，让学生深刻体会作者借此逻辑表达出的情感。
逻辑修辞不仅让学生的思维分析能力得到进一步提高，更让学生学会创新，发散思维，拓宽视野，更好地掌握知识，将所学知识完美地展现在不同领域。
总之，修辞教学对中学语文起着重要的指导性作用，通过修辞教学，不仅有效提高学生的文化素养及审美情趣，而且在妙趣修辞中身临其境，更好地领悟作者的真实情感。积极开展修辞教学，丰富教学内容与实践，更重视修辞教学，不断提高学生的鉴赏能力和审美能力，让他们更好地学习运用修辞，将语言表达得更加优美、更加流畅，增强热爱祖国语言文字的情感。
一、重视要素，夯实基础
语言离不开基本单位——词语，高中语言修辞教学中，修辞离不开三要素：语音、词汇、语法。本文通过对修辞三要素的理解，让学生灵活运用修辞。
在学习《天山景物记》中“而且已经有人计划在沟里建立酿酒厂，把野苹果酿造成大量芬芳的美酒，让这大自然的珍品化成人们的营养，增进人们的健康”一段时，我们可以引导学生从修辞的第一要素——语音来看，作者在本段运用了押韵的手法，使句子朗朗上口，从中流露出对大自然的赞美之情，更能让学生体会大自然的美意。
在教学《孔乙己》中的一段对白：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”时，可以通过这段话使学生了解修辞的第二要素——词汇。这段话中的“窃”字不仅生动形象地描绘出孔乙己偷书被捉，还要咬文嚼字、强词夺理、自命清高的窘态。将人物形象刻画得淋漓尽致，使学生将此形象深刻地记入心中。
在学习朱自清《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句时，可以从修辞的第三要素——语法讲解。本句将两个形容词突出来是为了突出小草的嫩绿，将小草们写得充满生机更流露出作者对小草的怜爱和春天的喜爱之情。
充分了解修辞的三要素，将这三要素灵活运用起来，提高学生的学习质量，增长他们的知识。
二、重视修辞，辅助表达
表达需要语言，而想将语言表达得更完美，需要修辞加以辅助。通过不同修辞表达心里所想，不仅让别人领略你的情感，还包括深刻的体会和灵魂的抵触。
教学朱自清《荷塘月色》中对荷塘花香灯影的描写时，这一段运用了一种叫做移觉修辞的手法，同样的鲁迅在《祝福》的结尾对爆竹声的描写中也有运用。两位作者都通过不同感官的感觉以同一种修辞手法体现出来，表现出完美的艺术效果，给人身临其境的深切感受。
茅盾《白杨礼赞》中的“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你视野的，是黄绿错综的一条大毡子”，鲁迅《一件小事》中的“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影刹时高大了，而且越走越大，须仰视才见”，这两篇文章中的句子都是通过心理错觉进行描写的，不仅将读者的视野随着作者的笔转动，更让读者身临其境，切身体会到当时作者内心的喜悦。
通过修辞表达人的感情及想法，不仅让学生对作者描写的内容有深刻体会，更让学生更好地学习含蓄表达感情的手法，有助于在以后写作中灵活运用。
三、重视方法，巧妙修辞
在高中语文教学中，学生不仅要学习运用修辞，更要巧妙运用修辞。不仅让学生以后写作写得更美、说得更妙，更让学生深刻体会到文章的妙趣。
在学习鲁迅《为了忘却的纪念》中的“忍看朋辈成新鬼”时，将“忍”与原稿中的“眼”相比较，这个“忍”则巧妙地将作者看到的、听到的或者感受到的情感反应得淋漓尽致，相比较“眼”来说，只能说明眼前的事实不能表达出作者内心的感受。
《阿Q正传》中有许多隐晦有趣的语言修辞，巧妙地将阿Q的个性、特点及当时心境表达得妙趣横生，让学生更深刻地认识阿Q，从而更好地学习阿Q精神。
《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“共”字，不仅将秋水人性化，更让人联想起大雨后的水异常充盈，远远望去江水似乎与天空连接在一起，呈现出一幅绚丽的“暮江秋色”画卷，动静结合，以动衬静，令人心胸开阔、心旷神怡。
巧妙运用修辞，不仅将美感融于其中，更将动静事物淋漓尽致地加以修辞，让每一个事物都充满生命，给人以美的感知和爱的体验。通过对巧妙修辞的学习，学生体会到修辞独具的魅力，将语言表达得更加鲜明、动人。
四、重视逻辑，创新修辞
逻辑不仅能培养学生的思维能力，更能强化学生的语言表达能力。修辞可以符合逻辑，也可以不符合逻辑，逻辑与修辞的结合将会让学生在语文中得到新收获。
鲁迅《故乡》中的“豆腐西施”、“杨二嫂”、“圆规”这几个修辞所指的都是同一个人，同样的还有《论费厄泼赖应该缓行》中的“叭儿狗一名哈吧狗，南方却称为西洋狗了”和“叭儿狗如可宽容，别的狗也大可不必打了”的“叭儿狗”不是一个概念，前一个指狗，后一个指人，即“资本家的乏走狗”，虽然这些修辞不符合逻辑地代指了人，但把这个人物描绘得惟妙惟肖，让学生更深刻地了解了文中此人物的形象。
学习郭沫若《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星;天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”和伏契克《绞刑架下的报告》中“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我很熟悉”时，作者运用逻辑思维进行推理，从而演绎对称关系推理，让学生深刻体会作者借此逻辑表达出的情感。
逻辑修辞不仅让学生的思维分析能力得到进一步提高，更让学生学会创新，发散思维，拓宽视野，更好地掌握知识，将所学知识完美地展现在不同领域。
总之，修辞教学对中学语文起着重要的指导性作用，通过修辞教学，不仅有效提高学生的文化素养及审美情趣，而且在妙趣修辞中身临其境，更好地领悟作者的真实情感。积极开展修辞教学，丰富教学内容与实践，更重视修辞教学，不断提高学生的鉴赏能力和审美能力，让他们更好地学习运用修辞，将语言表达得更加优美、更加流畅，增强热爱祖国语言文字的情感。