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摘要：随着社会的快速发展，人们对于品质教育的内容更加重视，并且培智教育的对象也逐渐由轻度智障儿童转变为中高度智障儿童。在此背景之下，培智学校的数量也呈现出逐年增长的趋势。为了满足不同年龄阶段和不同层次的弱智儿童的成长需求，教师就需要深入了解培智教育的特点，并按照学生的特点、教育的特点和教学情况，综合提高培智数学教学的有效性。游戏教学法的使用价值相对较高，它可以更好地提高学生的学习兴趣，并且从学科特点和学生特点出发进行针对性的教学工作。
关键词：游戏;培智数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着培智学校的数量不断增加，入学者也相应变多。入学者的智力水平参差不齐，但总体是这样一个趋势：中度和重度智障学生越来越多，轻度智障学生相对来说占比呈下降趋势。因为学生智力存在的障碍，给教师教学带来了一定的难度。对于这些学生而言，从根本上激发他们的兴趣是最好的。而激发兴趣的有效方式就是保留学生天性，让学生在玩乐中学习。教师可以通過和学生一起玩游戏的教学方式培养学习兴趣。
一、游戏生活化，提高学生学习成效
智力存在缺陷的学生理解能力一般都比较差。学生的先天条件决定了教师教学存在巨大难度。数学作为一门逻辑性强的学科，抽象知识比较多，智障学生很难理解甚至根本不理解。所以教师要把抽象的知识转化成形象的东西。教师可以将生活中的事例引入教学中，将学习融入生活，两者结合在一起，帮助学生更好地学习数学。
例如，教师利用多媒体设备，将所要学习的知识通过图片或者视频的形式向学生展示。教师在课堂上模拟购物场景，让学生充当收银员或者购物者。某位同学购买了两个一块钱的物品，那么学生该付多少钱呢？教师开始引导学生进行计算，在学生做出正确答案之后又向学生抛出问题：买东西的人给收银员五块钱，那收银员该找给购物者多少钱呢？通过情景模拟让学生仿佛置身于学生熟悉的场景。教师通过模拟生活中的购物场景，在学生角色扮演中教师又引入本节课的教学知识。学生在教师创设的情景中联想自己生活的场景，营造比较轻松的课堂氛围。在场景模拟中可以直接将数学中抽象的知识转变成学生生活中经常接触到的形象化的东西，有助于智障儿童进行有效的学习。
二、游戏趣味化，引起学生兴趣
在利用游戏对学生进行教学时，教师要注意引进的游戏具有一定的趣味性。乏味无趣的游戏是无法引起学生的学习兴趣的。具有趣味性的游戏要求全部学生都可以参与，符合学生的智力特点。此外，教师在引进游戏时也要注意安全，切不可让游戏具有危险性。
例如，教师在刚进行培智教育时，发现学生的智力水平参差不齐。为了更好地开展课堂教学，教师决定先组织学生玩游戏。一开始，教师引进的是接力数数的游戏，学生在进行两次之后觉得非常无聊。这个游戏本身乏味，无法激起学生的学习兴趣。然后，教师通过改进数数游戏，使其更符合学生的年龄特点。教师让每个学生都代表不同的数字，先将学生进行排列，学生排列好之后就说明数字也排列好了。通过这样的方式，学生可以对数字的顺序有一个更加直观的了解。学生进行数数可以减少出错，增强自身的记忆，最终达到教学目的。教师通过改进游戏方式，使学生对课堂教学产生兴趣。
三、以小为主，惠及所有学生
游戏教学法的目的是营造一个良好的课堂氛围，学生通过参与游戏最终将知识汇入头脑中。因为学生本身存在的个体智力差异，所以我们进行游戏教学时，应该注意学生的智力差异。引入以小团体为主的游戏可以帮助教师在教学上照顾到所有学生。多个老师进行合作教学，让所有学生都可以感受到游戏带来的乐趣。
例如，在课堂上教学数字加减时，教师可以进行大范围的知识讲解，然后将学生分成几组进行分组教学。教师给学生分发教学用具——小石子，让学生自主将小石子进行平分，然后教师给学生讲游戏规则，即答对的组可以得到教师奖励的一颗小石子，最后获得小石子多的组获胜。首先进行加法的运算，学生一开始没有反应过来该如何运算，然后教师提示学生可以利用自己拥有的小石子帮助运算。两颗小石子和三颗小石子放在一起是多少颗呢？学生经过思考和动手运算，最终可得出正确答案。小组成员之间相互帮忙，大家一起数数，让课堂变得更加轻松愉快。教师通过分组让学生进行讨论交流，让游戏惠及每一个学生，达到了这节课的教学目的。通过教学工具的辅助，让学生更加简单地学习十以内的加法运算。游戏的引入对于开发学生思维有很大的作用，对智障儿童而言，更是锻炼其思维的好方法。
四、结合生活经历，激发智障学生的积极性
结合学生的日常生活经历以及生活经验，设计的教学方案要尽量贴近学生的生活环境，否则学生会难以理解案例的内容。通过联系生活实际，可以很大程度激发智力障碍学生的学习积极性，能让学生运用所学的知识合理解决生活中遇到的问题，教师在教学过程中，应该多了解学生的生活，同时鼓励学生走进生活，感受生活中的美好。
例如，在讲解数学中的乘法运算时可以这样给学生讲解：“我们学校的长方形花田里有很多月季花，月季花的横排共有10朵花，竖排有8朵花，想要知道这片花田共有多少月季花，应该怎么运算呢？”在进行这个乘法运算的时候，先要让学生了解此花田的形状和花朵排序，然后让学生在脑海中想象这个花田的样子，进而引入乘法运算，通过这样结合实际的案例进行讲解，学生会更快地理解这个知识点。
五、结语
综上所述，智障儿童虽然存在智力上的缺陷，但是，作为教师，我们应该用发展的眼光看待学生。数学教学在培智学校存在的难点需要每位老师共同去攻克。从上述案例中我们可以看到，小学游戏教学具有不错的效果，教师可以学习。同时，素质教育也要求教师不断探索关于智障儿童的数学教学方法。
参考文献
[1]王鑫.论游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用[J].赢未来，2020（24）：1.
[2]徐维梅.游戏教学法在培智数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（23）：207.
关键词：游戏;培智数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着培智学校的数量不断增加，入学者也相应变多。入学者的智力水平参差不齐，但总体是这样一个趋势：中度和重度智障学生越来越多，轻度智障学生相对来说占比呈下降趋势。因为学生智力存在的障碍，给教师教学带来了一定的难度。对于这些学生而言，从根本上激发他们的兴趣是最好的。而激发兴趣的有效方式就是保留学生天性，让学生在玩乐中学习。教师可以通過和学生一起玩游戏的教学方式培养学习兴趣。
一、游戏生活化，提高学生学习成效
智力存在缺陷的学生理解能力一般都比较差。学生的先天条件决定了教师教学存在巨大难度。数学作为一门逻辑性强的学科，抽象知识比较多，智障学生很难理解甚至根本不理解。所以教师要把抽象的知识转化成形象的东西。教师可以将生活中的事例引入教学中，将学习融入生活，两者结合在一起，帮助学生更好地学习数学。
例如，教师利用多媒体设备，将所要学习的知识通过图片或者视频的形式向学生展示。教师在课堂上模拟购物场景，让学生充当收银员或者购物者。某位同学购买了两个一块钱的物品，那么学生该付多少钱呢？教师开始引导学生进行计算，在学生做出正确答案之后又向学生抛出问题：买东西的人给收银员五块钱，那收银员该找给购物者多少钱呢？通过情景模拟让学生仿佛置身于学生熟悉的场景。教师通过模拟生活中的购物场景，在学生角色扮演中教师又引入本节课的教学知识。学生在教师创设的情景中联想自己生活的场景，营造比较轻松的课堂氛围。在场景模拟中可以直接将数学中抽象的知识转变成学生生活中经常接触到的形象化的东西，有助于智障儿童进行有效的学习。
二、游戏趣味化，引起学生兴趣
在利用游戏对学生进行教学时，教师要注意引进的游戏具有一定的趣味性。乏味无趣的游戏是无法引起学生的学习兴趣的。具有趣味性的游戏要求全部学生都可以参与，符合学生的智力特点。此外，教师在引进游戏时也要注意安全，切不可让游戏具有危险性。
例如，教师在刚进行培智教育时，发现学生的智力水平参差不齐。为了更好地开展课堂教学，教师决定先组织学生玩游戏。一开始，教师引进的是接力数数的游戏，学生在进行两次之后觉得非常无聊。这个游戏本身乏味，无法激起学生的学习兴趣。然后，教师通过改进数数游戏，使其更符合学生的年龄特点。教师让每个学生都代表不同的数字，先将学生进行排列，学生排列好之后就说明数字也排列好了。通过这样的方式，学生可以对数字的顺序有一个更加直观的了解。学生进行数数可以减少出错，增强自身的记忆，最终达到教学目的。教师通过改进游戏方式，使学生对课堂教学产生兴趣。
三、以小为主，惠及所有学生
游戏教学法的目的是营造一个良好的课堂氛围，学生通过参与游戏最终将知识汇入头脑中。因为学生本身存在的个体智力差异，所以我们进行游戏教学时，应该注意学生的智力差异。引入以小团体为主的游戏可以帮助教师在教学上照顾到所有学生。多个老师进行合作教学，让所有学生都可以感受到游戏带来的乐趣。
例如，在课堂上教学数字加减时，教师可以进行大范围的知识讲解，然后将学生分成几组进行分组教学。教师给学生分发教学用具——小石子，让学生自主将小石子进行平分，然后教师给学生讲游戏规则，即答对的组可以得到教师奖励的一颗小石子，最后获得小石子多的组获胜。首先进行加法的运算，学生一开始没有反应过来该如何运算，然后教师提示学生可以利用自己拥有的小石子帮助运算。两颗小石子和三颗小石子放在一起是多少颗呢？学生经过思考和动手运算，最终可得出正确答案。小组成员之间相互帮忙，大家一起数数，让课堂变得更加轻松愉快。教师通过分组让学生进行讨论交流，让游戏惠及每一个学生，达到了这节课的教学目的。通过教学工具的辅助，让学生更加简单地学习十以内的加法运算。游戏的引入对于开发学生思维有很大的作用，对智障儿童而言，更是锻炼其思维的好方法。
四、结合生活经历，激发智障学生的积极性
结合学生的日常生活经历以及生活经验，设计的教学方案要尽量贴近学生的生活环境，否则学生会难以理解案例的内容。通过联系生活实际，可以很大程度激发智力障碍学生的学习积极性，能让学生运用所学的知识合理解决生活中遇到的问题，教师在教学过程中，应该多了解学生的生活，同时鼓励学生走进生活，感受生活中的美好。
例如，在讲解数学中的乘法运算时可以这样给学生讲解：“我们学校的长方形花田里有很多月季花，月季花的横排共有10朵花，竖排有8朵花，想要知道这片花田共有多少月季花，应该怎么运算呢？”在进行这个乘法运算的时候，先要让学生了解此花田的形状和花朵排序，然后让学生在脑海中想象这个花田的样子，进而引入乘法运算，通过这样结合实际的案例进行讲解，学生会更快地理解这个知识点。
五、结语
综上所述，智障儿童虽然存在智力上的缺陷，但是，作为教师，我们应该用发展的眼光看待学生。数学教学在培智学校存在的难点需要每位老师共同去攻克。从上述案例中我们可以看到，小学游戏教学具有不错的效果，教师可以学习。同时，素质教育也要求教师不断探索关于智障儿童的数学教学方法。
参考文献
[1]王鑫.论游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用[J].赢未来，2020（24）：1.
[2]徐维梅.游戏教学法在培智数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（23）：207.