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【摘 要】受到多种因素的影响，中职语文教学普遍缺乏创新，课堂教学缺乏有效性，培养的学生语文素质偏低，严重影响到中职人才培养，给中职教育造成了不利影响。如何提高中职语文教学的有效性，培养出更多的优秀人才为社会发展服务，是中职教学中必须解决的问题。本文根据现有的研究资料详细论述了中职语文教育有效性教学中存在的问题，并提出了相应的对策建议，以期能够对中职语文教育工作者有所帮助。
【关键词】中职语文；有效性教学；问题
目前，中职语文课堂教学低下是一个普遍的事实，这主要是因为中职生大多数是中考的失败者，他们的文化基础比较差，学习兴趣比较匮乏，而教师仍然采用传统的灌输式教学方式，即便是能够进行一些教学创新，因为没有适应中职生的特点，在实践当中也没有起到应用的效果，可以说目前中职语文教学有效性缺失问题非常严重，如何从教学的角度改进中职语文教学方式，提高课堂教学的有效性，成为中职语文教学工作者必须解决的问题。
1.中职语文有效性教学中存在的问题
1.1忽视了学生课堂学习的主体地位
虽然中职招生受到高等、高专、高职教育的影响，但是目前一些地区的中职生源还是比较多，这种情况下语文教师往往会负责几个班级的教学工作，所要面对的学生也比较多，由于和学生的交流比较少，实际上对学生的了解并不多，没有详细了解学生的语文学习知识和能力，也不了解学生的学习习惯。在课堂教学设计上没有与学生的专业与生活实际有效的结合起来，渐渐的学生失去了学习的兴趣，这实际上是忽视学生学习主体地位的表现，影响到课堂教学的实际效果。
1.2教学方式比较粗放
现在很多中职语文教师在教学过程中有很大的随意性，没有认真的备课，课堂教学内容比较散乱，缺乏科学性和联系性，也缺乏有效的、科学的教学手段。教学在教学准备工作当中，没有认真的阅读、研究《中等职业学校语文教学大纲》（下文简称《大纲》），在教学内容上不考虑学生的基础和接受能力，以为的提高教学的难度，对学生拔苗助长。还有的语文教师将阅读教学作为教学的重点，将大部分时间放到了阅读教学上，将文章的主旨、写作特点一股脑的灌输给学生，忽视了口语交际、写作、综合实践等方面的教学，导致学生空有理论知识，缺乏语文应用能力。
1.3教学策略比较机械而单一
一些教师为了尽快完成教学任务，使用的教学策略比较机械而单一，在教学当中突出了理论知识的传授，忽视了学生应用能力方面的培养，重视语法知识的掌握，轻视了完整的学习过程中。在这种教学策略之下，课堂气氛往往变得很紧张，单纯的是教师教、学生学，教师与学生之间缺乏真正意义上的互动，加上教学的过程中没有将自己的情感与学生的情感融入到教学内容当中，学生无法获得情感体验的机会，也没有响应的语文应用能力训练，学习的兴趣和积极性都会受到很大的影响。
2.提高中职语文教学有效性的对策
2.1在教学中做到有的放矢
2.1.1了解学生语文知识和能力的储备
语文知识与能力的储备是学生语文学习的基础，教师在教学过程中应该首先了解学生知识与能力的储备情况，以此作为课堂教学的指导。中职生来自不同的地区、不同的学校，在语文基础知识和能力等方面有着较大的差异，在入学时教师最好针对学生的知识、能力储备情况做以一次详细的调查，详细的了解入学时学生的所学知识的掌握和能力素养情况，并从字音、字形的掌握、词语的理解、读的能力、分析概括能力、写作能力、文学知识的积累应用等方面进行客观的分析，在此基础上对按照分析的结果对学生从高到低进行分类，再结合《大纲》的要求，制定每一个学习的基本教学计划，对不同的学生采取不同的教学策略。
2.1.2了解学生的学习习惯
学生的学习习惯是中职语文教学的重要资源，能否真正利用好学生的学习习惯，对于教学的有效性有着重要影响。在教学过程中，教师要养成观察的习惯，要积极留意、观察学生的思维习惯、观察习惯、表达习惯、交流习惯等等，对于这些习惯进行适当分析，了解学生在课堂教学中是否已经养成了好问质疑、规范严谨、合作探究等好习惯。这样教师在制定教学计划的时候，就可以根据教学内容的许诺，将学生好的习惯利用教学内容的引导到作用，引入到课堂学习的过程中，采取更加富有针对性和时效性的教学策略，提供教学的时效性，并改正学生的一些不良习惯。
2.1.3要将语文教学与所学专业结合起来
专业不同，学生对待语文课程的学习的态度也就不同，而从家长和就业的角度来讲，无论是家长还是用人单位，在语文考核当中都是与所学专业结合起来考察，这种情况下学生对于就业有着密切相关性的课程，学习的积极性要明显的高于其它课程。这就要求中职语文教师在教学的过程中，要将语文教学与学生所学的专业有效的结合起来，积极了解学生所学专业的大致内容、学习方法、就业形势等，通过互联网等各种途径搜集与所学知识相关的文学作品和信息，并融入到课堂教学当中。在写作教学中，要适当的加大简历等应用文的写作教育，还可以适当的增加一些公文写作，这样能够让语文与所学专业紧密联系起来，激发学生学习的兴趣。
2.2引入多元化教学理念，丰富课堂教学内容
2.2.1科学的设计提问的环节
对于中职语文教学来说，提问本身就是一门学问，是教师语文综合能力的重要体现，作为中职语文教师要掌握提问的技巧。首先，要提高问题的质量，一般来说问题应该包括所学知识的重点、难点和疑点，这样能够将学生的注意力集中到问题上，对于解决学习中的问题能够起到良好的促进作用。同时，要注意问题的难度，不能超过学生现在学习水平和接受能力，在提问的过程中还要经常转变提问的方式，切忌采用一种提问模式，导致学生产生兴趣疲劳。其次，要注意提问的数量，在教学当中提问应该是画龙点睛之笔，这就要求所提的问题要精、专、巧，提问不能太多，否则就有本末倒置之嫌。最后，提问应该根据教学的进程不断的优化和调整，课堂教学是千变万化的， 有时候教师预先设计的问题可能已经不适合进行提问，这种情况下教师就要及时调整和优化问题，才能保证提问的效果。
2.2.2创设良好的教学情境
教学情境是课堂教学的一个重要条件，尤其是在语文教学当中，因为多数课文的内容本身就描写的一定的情境，创造良好的教学情境不仅可以增强学生学习的兴趣，还能显著提高教学的成效。在教学过程中，中职语文教师要利用多媒体技术、角色扮演等多种形式，创造出良好的教学情境，如在学习再别康桥一文的时候，教师可在课堂上播放蔡琴的经典名曲《再别康桥》，在音乐的欣赏过程中，学生能够加深对课文的理解，取得更好的教学效果。此外，在角色扮演当中，要与课文内容与学生的生活联系起来，学生带着自己的情感去体验课文的内容，这不仅能够提升教学成效，也能丰富学生的情感，有利于学生的心理健康发展。在具体的情境创设当中，教师要掌握创设的基本技巧和形式，并要注意不断创新情境创设方法，保持学生的新鲜感，增强学生课堂学习的兴趣。
总之，中职语文教师要想提高课堂教学的有效性，必须掌握课堂教学中存在的问题，针对存在的问题从课前准备与课堂组织两个方面解决存在的问题，积极采用一些先进的课堂教学方法，在深入了解学生的知识与能力的基础上，将语文教学与专业知识结合起来，提高语文中职课程体系中的地位和作用。
【参考文献】
[1]王炯.中等职业学校语文教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]丁向阳.语文[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】中职语文；有效性教学；问题
目前，中职语文课堂教学低下是一个普遍的事实，这主要是因为中职生大多数是中考的失败者，他们的文化基础比较差，学习兴趣比较匮乏，而教师仍然采用传统的灌输式教学方式，即便是能够进行一些教学创新，因为没有适应中职生的特点，在实践当中也没有起到应用的效果，可以说目前中职语文教学有效性缺失问题非常严重，如何从教学的角度改进中职语文教学方式，提高课堂教学的有效性，成为中职语文教学工作者必须解决的问题。
1.中职语文有效性教学中存在的问题
1.1忽视了学生课堂学习的主体地位
虽然中职招生受到高等、高专、高职教育的影响，但是目前一些地区的中职生源还是比较多，这种情况下语文教师往往会负责几个班级的教学工作，所要面对的学生也比较多，由于和学生的交流比较少，实际上对学生的了解并不多，没有详细了解学生的语文学习知识和能力，也不了解学生的学习习惯。在课堂教学设计上没有与学生的专业与生活实际有效的结合起来，渐渐的学生失去了学习的兴趣，这实际上是忽视学生学习主体地位的表现，影响到课堂教学的实际效果。
1.2教学方式比较粗放
现在很多中职语文教师在教学过程中有很大的随意性，没有认真的备课，课堂教学内容比较散乱，缺乏科学性和联系性，也缺乏有效的、科学的教学手段。教学在教学准备工作当中，没有认真的阅读、研究《中等职业学校语文教学大纲》（下文简称《大纲》），在教学内容上不考虑学生的基础和接受能力，以为的提高教学的难度，对学生拔苗助长。还有的语文教师将阅读教学作为教学的重点，将大部分时间放到了阅读教学上，将文章的主旨、写作特点一股脑的灌输给学生，忽视了口语交际、写作、综合实践等方面的教学，导致学生空有理论知识，缺乏语文应用能力。
1.3教学策略比较机械而单一
一些教师为了尽快完成教学任务，使用的教学策略比较机械而单一，在教学当中突出了理论知识的传授，忽视了学生应用能力方面的培养，重视语法知识的掌握，轻视了完整的学习过程中。在这种教学策略之下，课堂气氛往往变得很紧张，单纯的是教师教、学生学，教师与学生之间缺乏真正意义上的互动，加上教学的过程中没有将自己的情感与学生的情感融入到教学内容当中，学生无法获得情感体验的机会，也没有响应的语文应用能力训练，学习的兴趣和积极性都会受到很大的影响。
2.提高中职语文教学有效性的对策
2.1在教学中做到有的放矢
2.1.1了解学生语文知识和能力的储备
语文知识与能力的储备是学生语文学习的基础，教师在教学过程中应该首先了解学生知识与能力的储备情况，以此作为课堂教学的指导。中职生来自不同的地区、不同的学校，在语文基础知识和能力等方面有着较大的差异，在入学时教师最好针对学生的知识、能力储备情况做以一次详细的调查，详细的了解入学时学生的所学知识的掌握和能力素养情况，并从字音、字形的掌握、词语的理解、读的能力、分析概括能力、写作能力、文学知识的积累应用等方面进行客观的分析，在此基础上对按照分析的结果对学生从高到低进行分类，再结合《大纲》的要求，制定每一个学习的基本教学计划，对不同的学生采取不同的教学策略。
2.1.2了解学生的学习习惯
学生的学习习惯是中职语文教学的重要资源，能否真正利用好学生的学习习惯，对于教学的有效性有着重要影响。在教学过程中，教师要养成观察的习惯，要积极留意、观察学生的思维习惯、观察习惯、表达习惯、交流习惯等等，对于这些习惯进行适当分析，了解学生在课堂教学中是否已经养成了好问质疑、规范严谨、合作探究等好习惯。这样教师在制定教学计划的时候，就可以根据教学内容的许诺，将学生好的习惯利用教学内容的引导到作用，引入到课堂学习的过程中，采取更加富有针对性和时效性的教学策略，提供教学的时效性，并改正学生的一些不良习惯。
2.1.3要将语文教学与所学专业结合起来
专业不同，学生对待语文课程的学习的态度也就不同，而从家长和就业的角度来讲，无论是家长还是用人单位，在语文考核当中都是与所学专业结合起来考察，这种情况下学生对于就业有着密切相关性的课程，学习的积极性要明显的高于其它课程。这就要求中职语文教师在教学的过程中，要将语文教学与学生所学的专业有效的结合起来，积极了解学生所学专业的大致内容、学习方法、就业形势等，通过互联网等各种途径搜集与所学知识相关的文学作品和信息，并融入到课堂教学当中。在写作教学中，要适当的加大简历等应用文的写作教育，还可以适当的增加一些公文写作，这样能够让语文与所学专业紧密联系起来，激发学生学习的兴趣。
2.2引入多元化教学理念，丰富课堂教学内容
2.2.1科学的设计提问的环节
对于中职语文教学来说，提问本身就是一门学问，是教师语文综合能力的重要体现，作为中职语文教师要掌握提问的技巧。首先，要提高问题的质量，一般来说问题应该包括所学知识的重点、难点和疑点，这样能够将学生的注意力集中到问题上，对于解决学习中的问题能够起到良好的促进作用。同时，要注意问题的难度，不能超过学生现在学习水平和接受能力，在提问的过程中还要经常转变提问的方式，切忌采用一种提问模式，导致学生产生兴趣疲劳。其次，要注意提问的数量，在教学当中提问应该是画龙点睛之笔，这就要求所提的问题要精、专、巧，提问不能太多，否则就有本末倒置之嫌。最后，提问应该根据教学的进程不断的优化和调整，课堂教学是千变万化的， 有时候教师预先设计的问题可能已经不适合进行提问，这种情况下教师就要及时调整和优化问题，才能保证提问的效果。
2.2.2创设良好的教学情境
教学情境是课堂教学的一个重要条件，尤其是在语文教学当中，因为多数课文的内容本身就描写的一定的情境，创造良好的教学情境不仅可以增强学生学习的兴趣，还能显著提高教学的成效。在教学过程中，中职语文教师要利用多媒体技术、角色扮演等多种形式，创造出良好的教学情境，如在学习再别康桥一文的时候，教师可在课堂上播放蔡琴的经典名曲《再别康桥》，在音乐的欣赏过程中，学生能够加深对课文的理解，取得更好的教学效果。此外，在角色扮演当中，要与课文内容与学生的生活联系起来，学生带着自己的情感去体验课文的内容，这不仅能够提升教学成效，也能丰富学生的情感，有利于学生的心理健康发展。在具体的情境创设当中，教师要掌握创设的基本技巧和形式，并要注意不断创新情境创设方法，保持学生的新鲜感，增强学生课堂学习的兴趣。
总之，中职语文教师要想提高课堂教学的有效性，必须掌握课堂教学中存在的问题，针对存在的问题从课前准备与课堂组织两个方面解决存在的问题，积极采用一些先进的课堂教学方法，在深入了解学生的知识与能力的基础上，将语文教学与专业知识结合起来，提高语文中职课程体系中的地位和作用。
【参考文献】
[1]王炯.中等职业学校语文教学改革理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]丁向阳.语文[M].北京：高等教育出版社，2010.