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摘要：教学改革的实施，让广大教育工作者开始摆脱传统应试教育的束缚，从新的高度来审视我们的课堂教学。作为中学数学教师，要在按照教学改革的要求，运用多样化的教学来达到教学目标。
关键词：中学数学 课堂教学 多样化
新的教育形式，让广大教育工作者开始摆脱传统应试教育的束缚，从新的高度来审视我们的课堂教学。
一、教学中联系生活实践
学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活力，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学家华罗庚先生说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。”
数学知识广泛的应用于社会生产、工作、生活中，生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教师要让教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物。生活为学生的感性思维和理性知识之间搭建了一座桥梁，把生活引进课堂，促其“生活化”；让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。
二、教学评价多元化
评价多元化表现有两点。1、在评价主体的多元化。传统的教学评价，教师是唯一的主体，学生是被评价者。教师的评价比较主观，一言堂，学生处于被动的地位，没有发言权。新课改的深入，提倡多元化的评价主体。包括：学生评价，可以评价教师的教学，提意见。学生展开互评、自评；学校展开家校合作，让家长参与，欢迎社会监督，这是对学校教育的监督，教师教学要密切联系家长，听取家长对孩子学习状况的反映，或者给予家长教育建议，大家互相合作，联手培养学生。2、评价内容多元化。传统的教学评价中，考试分数是评价学生的唯一标尺，学生学习就是为了考试。现代素质教育要求我们培养的是德智体美劳全面素质发展的学生，我们在评价学生掌握文化知识的同时，还要评价学生的学习过程具备的学习能力，关注学生学习的主动性、创造性和积极性。包括他们的学习兴趣、基础知识的接收能力、实践操作能力、使命感、责任感、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。
三、借助现代信息技术
数学是一门抽象的、逻辑性较强的学科，教材、语言、板书的平面化讲解不能深入让学生了解。中学生的思维偏向于感性，对生动、形象的知识就容易理解。而多媒体集合了声音、图像、动画等多种功能，利用计算机网络、投影仪、录像等多种现代化的信息手段，起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。1、激发了学生的学习兴趣。多媒体将书面文字、符合逼真的展现在学生面前，教学形式活泼，不再需要死记硬背就能直观的去把握知识，学生的学习兴趣高涨。2、解决了重点和难点问题。比如，数学定理的推理过程。"勾股定理"的证明显然是一个难点。因为这是学生第一次碰到的用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。3、数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力。
四、培养学生的学习能力
1、复习能力。复习，建议学生要在注重知识重组与内涵、理论联系实际、关注“热点问题”形成思维体系和方法四个原则下进行。1、回归课本。抓住以下几点1、概念的准确理解和实质性理解；基本仅能、基本方法的熟练和初步应用；公式、定理的正逆推导运用、变形和巧用；2、小专题复习、侧重复习的针对性。要注意以下内容：去啊没复习过程中反映出来的弱点；教材体系中的重点；今年高考试题中的热点；基本的数学思想方法；解题应试技巧；综合专题3、模拟训练。要精选模拟视听，养成做题习惯。认知做好分析。本题考查了哪些知识点，怎样渗透，如何切题。
2、小组合作学习能力。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。这是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中重要的教学组织形式。合作学习以小组为单位，让学生为了共同的学习任务而探讨。在这个小集体中，大家把个体的想法表达出来，畅所欲言，实现了信息资源的互补，提高了学习的效率。首先，以他人为参照，发现自己的长处和缺点，取长补短。其次，大家在讨论学习中，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习热情。在共同带动下，思维活跃，展开积极的探究学习。第三、教师在学生合作学习过程中，不是旁观者，而引导者，要进行巡视。
3、自主学习能力。数学课程标准指出:“引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了教师要放手让学生自主学习，学会学习。我们要转变以往满堂灌的教学，激发学生学习的主动性，学会建构知识。使学生产生持久的，强烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。自主学习不能停留在知道或粗懂书本上的知识，能做练习或解答一般性的作业这一步，还需提高要求，深入理解书本上的内容达到融会贯通，抓住实质。
总之，我们必须倡导的多样化的教学。多样化的教学不是盲目的，要从数学学科的特点、教材的内容、教学目标、学生的个性特征、学习兴趣等多方面入手考虑，科学的组织课堂教学。让数学课堂变得丰富多彩，充满朝气，学生愉快的投入学习。
参考文献：
[1]冯绍兴,中学数学教育中的多样化教育[D]
[2]周海荣,数学教学中多样化教育的实施策略[D]
关键词：中学数学 课堂教学 多样化
新的教育形式，让广大教育工作者开始摆脱传统应试教育的束缚，从新的高度来审视我们的课堂教学。
一、教学中联系生活实践
学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活力，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学家华罗庚先生说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。”
数学知识广泛的应用于社会生产、工作、生活中，生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教师要让教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物。生活为学生的感性思维和理性知识之间搭建了一座桥梁，把生活引进课堂，促其“生活化”；让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学化”。
二、教学评价多元化
评价多元化表现有两点。1、在评价主体的多元化。传统的教学评价，教师是唯一的主体，学生是被评价者。教师的评价比较主观，一言堂，学生处于被动的地位，没有发言权。新课改的深入，提倡多元化的评价主体。包括：学生评价，可以评价教师的教学，提意见。学生展开互评、自评；学校展开家校合作，让家长参与，欢迎社会监督，这是对学校教育的监督，教师教学要密切联系家长，听取家长对孩子学习状况的反映，或者给予家长教育建议，大家互相合作，联手培养学生。2、评价内容多元化。传统的教学评价中，考试分数是评价学生的唯一标尺，学生学习就是为了考试。现代素质教育要求我们培养的是德智体美劳全面素质发展的学生，我们在评价学生掌握文化知识的同时，还要评价学生的学习过程具备的学习能力，关注学生学习的主动性、创造性和积极性。包括他们的学习兴趣、基础知识的接收能力、实践操作能力、使命感、责任感、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。
三、借助现代信息技术
数学是一门抽象的、逻辑性较强的学科，教材、语言、板书的平面化讲解不能深入让学生了解。中学生的思维偏向于感性，对生动、形象的知识就容易理解。而多媒体集合了声音、图像、动画等多种功能，利用计算机网络、投影仪、录像等多种现代化的信息手段，起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。1、激发了学生的学习兴趣。多媒体将书面文字、符合逼真的展现在学生面前，教学形式活泼，不再需要死记硬背就能直观的去把握知识，学生的学习兴趣高涨。2、解决了重点和难点问题。比如，数学定理的推理过程。"勾股定理"的证明显然是一个难点。因为这是学生第一次碰到的用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理。3、数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力。
四、培养学生的学习能力
1、复习能力。复习，建议学生要在注重知识重组与内涵、理论联系实际、关注“热点问题”形成思维体系和方法四个原则下进行。1、回归课本。抓住以下几点1、概念的准确理解和实质性理解；基本仅能、基本方法的熟练和初步应用；公式、定理的正逆推导运用、变形和巧用；2、小专题复习、侧重复习的针对性。要注意以下内容：去啊没复习过程中反映出来的弱点；教材体系中的重点；今年高考试题中的热点；基本的数学思想方法；解题应试技巧；综合专题3、模拟训练。要精选模拟视听，养成做题习惯。认知做好分析。本题考查了哪些知识点，怎样渗透，如何切题。
2、小组合作学习能力。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。这是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中重要的教学组织形式。合作学习以小组为单位，让学生为了共同的学习任务而探讨。在这个小集体中，大家把个体的想法表达出来，畅所欲言，实现了信息资源的互补，提高了学习的效率。首先，以他人为参照，发现自己的长处和缺点，取长补短。其次，大家在讨论学习中，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习热情。在共同带动下，思维活跃，展开积极的探究学习。第三、教师在学生合作学习过程中，不是旁观者，而引导者，要进行巡视。
3、自主学习能力。数学课程标准指出:“引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。”这充分说明了教师要放手让学生自主学习，学会学习。我们要转变以往满堂灌的教学，激发学生学习的主动性，学会建构知识。使学生产生持久的，强烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。自主学习不能停留在知道或粗懂书本上的知识，能做练习或解答一般性的作业这一步，还需提高要求，深入理解书本上的内容达到融会贯通，抓住实质。
总之，我们必须倡导的多样化的教学。多样化的教学不是盲目的，要从数学学科的特点、教材的内容、教学目标、学生的个性特征、学习兴趣等多方面入手考虑，科学的组织课堂教学。让数学课堂变得丰富多彩，充满朝气，学生愉快的投入学习。
参考文献：
[1]冯绍兴,中学数学教育中的多样化教育[D]
[2]周海荣,数学教学中多样化教育的实施策略[D]