论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 新课程标准提出后，差异性教学理念越来越多地被引用到各科教学中去，本文就初中体育教学对于差异性教学的应用做一些粗浅的讨论，希望能对读者了解差异性教学一些帮助。
关键词 差异性教学 初中体育 运用
随着教育部新年课程标准的提出，学生的“全面发展”成了学校在教学过程中所追求的标准。初中教育作为教学阶段一个非常重要的组成部分，理所当然也将培养一个德、智、体、美、劳全面发展的学生为教学目标。在这种大环境下，“差异性教学”这个词汇应运而生。下面我们就差异性教学在初中体育中的应用作一些讨论。
一、、什么叫差异性教学
“差异性教学”可能对于很多人来说都听过很多次，早已不是多么新鲜的概念。然而究竟何为差异性教学，它有什么含义，却并没有多少人能够清楚的概括出来。
一千多年前，孔子在《论语.先进篇》中提出了“因材施教”這个词，为教育树立了一个重大的里程碑。差异性教学便是“因材施教”的现代化、生活化的名称，它是指教师要考虑到每个学生各方面的差异，根据不同学生不同的特长和缺点，用不一样的方式来教导他们，以使每个学生的潜力在不同的教导下被充分发掘，从而得到更好的锤炼。
二、为什么要进行差异性体育教学
由于特殊的国情和特殊的社会发展阶段，我国的教育一直都偏向学术型，即文化课几乎等于所有学习。体育这门课的地位始终都有些尴尬，甚至在很多地区，体育与“副课”直接划上了等号。
然而，进入新世纪以来，新课程标准下的教育使体育课越来越多的得到了重视，体育教学面临着重大的改革。要想体育教学有一个比较理想的教学成果，进行差异性的体育教学是必要中的必要。因为出于各种各样的原因，比如家庭背景、受教育方式、教育成果、个人成长环境、性格因素、心理特点等等，每个学生在体育上的素质是不尽相同的。如若不分轻重，采用一概的教学方法，“眉毛胡子一把抓”，最后出来的教学成果必定让人失望，例如教学任务太轻，则会让体育素质好的学生“学不饱”；若教学任务太重，体育素质差的学生则跟不上；若教学任务取中间，两头均会失衡。因此，在体育教学中开展差异性教学势在必行。
三、如何开展差异性体育教学
进行差异性的体育教学，不是光喊口号就能成行的，它是一项复杂且浩大的工程，在国家政策的指导下，还需有十足的耐心及毅力去坚持贯彻执行。在开展差异性的体育教学之前，必须要认真收集各方面的数据，综合考虑各个因素，仔细分析，合理规划，并根据实际情况，因地制宜，因材施教，才能将差异性教学在体育教学中的优势发挥得更加彻底。
（一）充分了解学生的体育素质
在差异性教学的系统里，教学的中心不再是老师，取而代之的是学生群体。因此，为了合理而顺利地开展体育教学，在此过程中，教师要多花时间和精力，去了解分析自己所带的每个学生的学习情况、个性特点、身体状况、兴趣爱好、心理变化等等这些因素。“知己知彼百战百胜”，只有对每个学生的各个方面都有了充分的了解，教师才能在制定教育目标、选择教育手段时，针对不同学生的不同情况有不同的侧重。差异性体育教学是为了在施教过程中力求让每一个学生都得到最适合自己的、最充分的锻炼。
（二）针对特长开展个性教学
举一个例子，我们都知道，一个足球队中队员的种类通常都大致分为前锋、中锋、后卫、守门员，一个球员在球队中踢球的位置一般都不会有太大的变动。究其原因，是因为每个球员在经过训练之后，都会发现自己在哪一块具有最大的潜力，只有在最适合他的位置，才能最大限度地施展他的能力和天赋。
同样的道理，每一个学生在体育上都有最适合自己、最独特的体育文化需要。因此，教师在开展体育教学过程中，除了要培养学生的团队合作意识，也要满足学生的更具个性的体育文化需求。当施展的教育内容完全契合每个个体特点，使其在接受教育后个人潜力得到彻底的开发，那学生的收获之大必定出人意料，学生对于体育的兴趣只会越来越浓，“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣加正确的方向，再加适合的方法，教学成果之喜人可想而知。
（三）分阶段培养
“万事万物都处在不停的变化之中”，学生的学习是在不停地变化着的。诚然，教师在对每一个学生充分了解沟通后所因人而异地制定了最契合的教育内容，但这内容标准不能够一成不变，而应随着学习过程的推进，及时的修改更新，以确保每一阶段的教学成果都能得到最好的体现。
（四）制定不同的评定标准
教学任务的完成情况如何需要通过评定结果来得知，在差异性教学过程中，对于教学成果的验收必须分情况进行。
首先，由于差异性体育教学在不同的阶段，会根据每个学生不同的情况和完成进度对教学目标和内容随时做出调整，因此，应当在每一次任务完成时都根据实际情况进行一次成果验收，是否达到了阶段的目标，总结出这一阶段教学成果的得与失，一边在指定下一阶段教学计划时有所借鉴和调整；
再者，前面已然讲述过，差异性教学即意味着“因材施教”，每个学生各方面的素质参差不齐，因此在验收教学成果时对于不同学生所应达到的标准也应有所侧重。
四、结束语
教育的过程需要体现公平公正，因此在体育教学过程中不能“厚此薄彼”，将差异性教学充分贯彻进初中体育教学过程中去，根据不同学生的不同需求和优缺点，结合实际教学进行不同方面、不同程度的训练，让学生的体育特长得到充分的发挥，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智.2013（13）.
[2] 袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究：教师教育.2012（2）.
[3] 应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航（中旬）.2011（4）.
摘 要 新课程标准提出后，差异性教学理念越来越多地被引用到各科教学中去，本文就初中体育教学对于差异性教学的应用做一些粗浅的讨论，希望能对读者了解差异性教学一些帮助。
关键词 差异性教学 初中体育 运用
随着教育部新年课程标准的提出，学生的“全面发展”成了学校在教学过程中所追求的标准。初中教育作为教学阶段一个非常重要的组成部分，理所当然也将培养一个德、智、体、美、劳全面发展的学生为教学目标。在这种大环境下，“差异性教学”这个词汇应运而生。下面我们就差异性教学在初中体育中的应用作一些讨论。
一、、什么叫差异性教学
“差异性教学”可能对于很多人来说都听过很多次，早已不是多么新鲜的概念。然而究竟何为差异性教学，它有什么含义，却并没有多少人能够清楚的概括出来。
一千多年前，孔子在《论语.先进篇》中提出了“因材施教”這个词，为教育树立了一个重大的里程碑。差异性教学便是“因材施教”的现代化、生活化的名称，它是指教师要考虑到每个学生各方面的差异，根据不同学生不同的特长和缺点，用不一样的方式来教导他们，以使每个学生的潜力在不同的教导下被充分发掘，从而得到更好的锤炼。
二、为什么要进行差异性体育教学
由于特殊的国情和特殊的社会发展阶段，我国的教育一直都偏向学术型，即文化课几乎等于所有学习。体育这门课的地位始终都有些尴尬，甚至在很多地区，体育与“副课”直接划上了等号。
然而，进入新世纪以来，新课程标准下的教育使体育课越来越多的得到了重视，体育教学面临着重大的改革。要想体育教学有一个比较理想的教学成果，进行差异性的体育教学是必要中的必要。因为出于各种各样的原因，比如家庭背景、受教育方式、教育成果、个人成长环境、性格因素、心理特点等等，每个学生在体育上的素质是不尽相同的。如若不分轻重，采用一概的教学方法，“眉毛胡子一把抓”，最后出来的教学成果必定让人失望，例如教学任务太轻，则会让体育素质好的学生“学不饱”；若教学任务太重，体育素质差的学生则跟不上；若教学任务取中间，两头均会失衡。因此，在体育教学中开展差异性教学势在必行。
三、如何开展差异性体育教学
进行差异性的体育教学，不是光喊口号就能成行的，它是一项复杂且浩大的工程，在国家政策的指导下，还需有十足的耐心及毅力去坚持贯彻执行。在开展差异性的体育教学之前，必须要认真收集各方面的数据，综合考虑各个因素，仔细分析，合理规划，并根据实际情况，因地制宜，因材施教，才能将差异性教学在体育教学中的优势发挥得更加彻底。
（一）充分了解学生的体育素质
在差异性教学的系统里，教学的中心不再是老师，取而代之的是学生群体。因此，为了合理而顺利地开展体育教学，在此过程中，教师要多花时间和精力，去了解分析自己所带的每个学生的学习情况、个性特点、身体状况、兴趣爱好、心理变化等等这些因素。“知己知彼百战百胜”，只有对每个学生的各个方面都有了充分的了解，教师才能在制定教育目标、选择教育手段时，针对不同学生的不同情况有不同的侧重。差异性体育教学是为了在施教过程中力求让每一个学生都得到最适合自己的、最充分的锻炼。
（二）针对特长开展个性教学
举一个例子，我们都知道，一个足球队中队员的种类通常都大致分为前锋、中锋、后卫、守门员，一个球员在球队中踢球的位置一般都不会有太大的变动。究其原因，是因为每个球员在经过训练之后，都会发现自己在哪一块具有最大的潜力，只有在最适合他的位置，才能最大限度地施展他的能力和天赋。
同样的道理，每一个学生在体育上都有最适合自己、最独特的体育文化需要。因此，教师在开展体育教学过程中，除了要培养学生的团队合作意识，也要满足学生的更具个性的体育文化需求。当施展的教育内容完全契合每个个体特点，使其在接受教育后个人潜力得到彻底的开发，那学生的收获之大必定出人意料，学生对于体育的兴趣只会越来越浓，“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣加正确的方向，再加适合的方法，教学成果之喜人可想而知。
（三）分阶段培养
“万事万物都处在不停的变化之中”，学生的学习是在不停地变化着的。诚然，教师在对每一个学生充分了解沟通后所因人而异地制定了最契合的教育内容，但这内容标准不能够一成不变，而应随着学习过程的推进，及时的修改更新，以确保每一阶段的教学成果都能得到最好的体现。
（四）制定不同的评定标准
教学任务的完成情况如何需要通过评定结果来得知，在差异性教学过程中，对于教学成果的验收必须分情况进行。
首先，由于差异性体育教学在不同的阶段，会根据每个学生不同的情况和完成进度对教学目标和内容随时做出调整，因此，应当在每一次任务完成时都根据实际情况进行一次成果验收，是否达到了阶段的目标，总结出这一阶段教学成果的得与失，一边在指定下一阶段教学计划时有所借鉴和调整；
再者，前面已然讲述过，差异性教学即意味着“因材施教”，每个学生各方面的素质参差不齐，因此在验收教学成果时对于不同学生所应达到的标准也应有所侧重。
四、结束语
教育的过程需要体现公平公正，因此在体育教学过程中不能“厚此薄彼”，将差异性教学充分贯彻进初中体育教学过程中去，根据不同学生的不同需求和优缺点，结合实际教学进行不同方面、不同程度的训练，让学生的体育特长得到充分的发挥，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 何军星.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J].才智.2013（13）.
[2] 袁春夫.基于新课程背景的初中体育运用差异性教学的探讨[J].新课程研究：教师教育.2012（2）.
[3] 应明和.差异性教学在初中体育教学中的运用[J].文理导航（中旬）.2011（4）.