时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战，只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。当孩子们高高兴兴来到幼儿园，教师满腔热情地迎接他们时，会使他们体验到快乐的集体氛围。老师的态度对孩子的影响是很大的，一个和蔼的微笑，一个爱抚的动作，一句关心的话语都会让他们感受到温暖的爱意，孩子就会自然地喜欢你，把你当朋友，就会增强在学习成长中的自信心。那么，如何培养幼儿的自信心呢？笔者就以下几点谈谈个人的见解。
　　一、积极的暗示有助于自信心的培养
　　人的能力资质有许多个方面，优越面较多的人容易形成自信心，而优越面较少的人会缺乏自信心。如果老师经常肯定幼儿的长处，并给予应有支持，他们也不会小看自己的力量，从而感到十分自豪和保持相应的自信心。
　　老师是孩子们心中的偶像和权威人物，所以老师对幼儿的看法和态度非常重要。幼儿园的孩子虽然年龄小，但他们已经能够察言观色，也能够感知老师给出的或积极或消极的心理暗示。老师要正确对待每个幼儿的实际发展水平，积极给予评价和暗示，在活动中经常用温和、期待、肯定的语气对幼儿说：“你能行的。”这样该子就会意识到自己的价值，他们的主动性和积极性就会充分发挥出来，也就会信心十足地迈出自己的第一步。如果老师对孩子冷淡，不苟言笑，孩子就会提心吊胆，产生害怕心理，这会使孩子失去自信心。
　　二、适当的表扬有利于培养幼儿自信
　　幼儿是非观念模糊，我们要善于发现他们的闪光点和优点，并及时给予表扬，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发他们的荣誉感，强化成功感。教师应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励多表扬的方法，经常对幼儿说：“我相信你能做好”，“你肯定行”等，孩子们就能从鼓励中获得巨大推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，克服他们生活上、学习中的困难，使信心得到增强。因此，多鼓励，不责备，有助于发展幼儿的自信心。
　　三、适时的锻炼有利于幼儿获得自信
　　正确的实践活动可以使幼儿获得自信，错误的实践活动则可能给幼儿失败的教训，使他更不敢在集体中有自信的表现。从这个意义上说，幼儿的学习锻炼表现很重要。笔者接触的一些家长认为，只要有机会就让自己的孩子表现，好不好没关系，让他试就行了，其实这样做是有风险的。
　　在幼儿一日活动中，教师应启发幼儿多想多问，鼓励他能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现，主要是要让他从解决问题、克服难题的喜悦情绪中增强自信。缺乏锻炼而引起的挫折，对儿童的影响是长远的。因此，我们可以对幼儿提出难易程度不同的锻炼任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得问题的解决。
　　我们班的马春宇是个性格内向的孩子，从小就远离父母跟爷爷在一起生活，自理能力差，不能很好的穿衣服、穿鞋子和吃饭，使他在孩子们中间显得缺乏自信。针对这种情况，笔者积极做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼基本的生活技能的机会，让他自己能做的事自己做。平时在幼儿园，时常给予个别指导，耐心教马春宇穿衣服、洗手、大小便等。经过一段時间，孩子的自理能力得到提高，在与班里小朋友共同学习的过程中，也不再自卑，变得自信开朗起来。
　　四、帮助其成功有益于幼儿树立自信
　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。树立幼儿自信心的必要条件，是使幼儿能经常获得成功的经验，而过多的失败体验，常常使他们对自己的能力产生怀疑。教师应根据幼儿的发展特点和个体差异，帮助其克服弱点和不足，使其通过努力，从成功和喜悦中获得自信心。
　　学校集体生活是锻炼幼儿的最好环境，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，教师要在各项教育活动中，兼顾不同层次的幼儿，使大家增强自信心。对能力差的幼儿更要多给予关注，使他们在活动中都得到锻炼。让每个幼儿在全园、年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高能力，增强自信，所以幼儿园重点活动应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。
　　班里的陈怡菲和小朋友交往较少，不喜欢跟小朋友说话和玩，总是自己坐一边，缺乏必要的交往技能，这是典型的在社会交际中缺乏自信心的表现。教学活动中，我们给予她必要的心理支持，让班上的孩子多帮助她。孩子们非常有爱心，经老师一提醒，都主动和她一起玩，争做她的好朋友。同时，我们也注意发扬陈怡菲记忆力好的长处，经常给她提供在幼儿园活动中展示自己的机会，鼓励她大胆的表现。慢慢地，她的积极性增强了，自信心也逐渐的提高了。
　　可以说，培养幼儿的自信心必须与培养他们的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的成就感、获得感的基础上。