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摘要：教学过程是学生的认识过程，只有学生积极主动参与，才能收到良好的教育效果。在数学课堂教学中，创设民主、平等的课堂气氛，是学生主动参与的前提；激发兴趣，使学生在兴趣中参与；开展各种数学游戏，让学生在游戏中参与；动手操作，让学生在操作中参与；把竞争意识引进课堂，促进学生积极参与
主题词：创设气氛 激发兴趣 开展游戏 动手操作
教学过程是学生的认识过程，只有学生积极主动参与，才能收到良好效果。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导导作用，激发学生的参与动机，充分发挥他们的主体作用，让每个学生都有充分表现自己的机会，自始至终主动积极地参与到学习的全过程中来。下面就教学中怎样引导学生“主动参与”谈谈自己的一些感受和体会。
一、 在课堂教学中创设民主、平等的课堂气氛，是学生主动参与的前提。
课堂上，融洽、和谐的师生关系是让学生主动参与的重要因素。教学过程中师生关系并非单纯的是知识的传授，更重要的是情感的交流。“亲其师才能信其道”。师生关系紧张的课堂，必定静若死水，死气沉沉。因此在课堂上，教师教师首先要以饱满的情绪，和蔼的态度，良好的心境感染學生，把学生放在平等位置，教与学作到民主。耐心启发，坚持正面教育，适时给学生以表扬、鼓励，努力使他们保持心理上的愉快和自信。对差生要给他们创造成功的机会，及时肯定点滴的优点和进步，保护他们的自尊，激发他们的自信，要让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，让学生克服畏难情绪，主动参与。
二、 激发兴趣，让学生在兴趣中参与
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种个性特征。在数学教学中，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。低年级学生年龄小，对学习目的，意义缺乏认识，好奇好动，注意力不集中，以无意注意为主。他们学习数学的兴趣，往往是由于教学内容的生动性，教具的直观性，教学方法的灵活性和教师形象化的儿童语言、表情等直接兴趣引起的。因此在教学中通过生动形象的直观教具，特别是活动教具和电化教具，更能有效地调动起儿童的学习兴趣，有利于学生认真观察，注意听讲，积极思维，主动参与到教学的全过程中来。例如：求剩余的减法应用题，书中的插图是在一根电线上落着1只燕子，另外2只飞离电线，表示3-2=1这个算式，为了引起学生的学习兴趣，使他们通过观察对减法的意义有个感性认识，可制做一个能演示飞走的教具。在画有电线图上挂上3只立着的小燕子，先给学生形成原来有3只的印象。当教师叙述到飞走2只时，就从落在电线上的3只小燕子中拿下2只一翻，使之变成展翅飞翔的2只小燕子。这样学生既看得见原来落着的3只是被减数，也看得见飞走的2只是减数，还看得见剩下的1只是差。全班学生观察的非常仔细，兴趣高，注意力集中，思维活跃，参与率高。不仅把数量关系非常生动具体地印在脑海中，而且也形象地认识了3-2=1这个算式，理解了求剩余的应用题是用原有的3去掉2还剩的，这样学生学得有趣，记得扎实，效果较好。
三、 开展多种数学游戏，让学生在游戏中参与
对低年级儿童的心理特点，开展数学游戏也是让学生主动参与的有效途径之一。例如：在教学了求比一个数多几的数的应用题后，我组织学生进行拍手游戏。老师拍5下，要求学生比老师多拍3下，规定学生先拍出和老师同样多的5下，停顿一下，再拍出比老师多的3下，拍完后说出自己一共拍了几下，学生很感兴趣，参与积极性高，全班学生拍得整齐有力，如此反复多练习几次，在游戏中积极思维，较好的理解了求比一个数多几的数是由两部分组成，一部分和较小数同样多，另一部队分是比较小数多的部分，把两部分合起来就求出了较大数。较大数=较小数 相差数。
再如，学完求较大数、较小数、相差数这三组加减法应用题后，我和学生一起针对这三组应用题的数量关系自编儿歌，帮助学生明确此类题的解题步骤和方法。儿歌顺口易记，学生觉得有趣，在理解这类题的数量关系后记住儿歌可以帮助学生正确迅速的解题。
此外，诸如“送信游戏”、“找朋友”、“接力赛”“夺红旗”等也是儿童喜欢的游戏。在课堂上适时开展数学游戏，可以松弛紧张的神经，消除疲劳，调节情绪，提高学习积极性和参与率，使学生在轻松愉悦的心境下，掌握知识。
四、 动手操作，让学生在操作中参与
动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、促进思维发展的有效手段，在操作活动中，既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，多种感官协同活动。使外部的操作过程与内部的智力活动紧密地结合，所学生推到主体地位，人人参与进来，使学生的思维活动随动手操作活动而展开。例如：在教学“小东家养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”先让学生摆，通过手摆、眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多5只，再引导学生边操作边说出：白兔多，白兔可以分成两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的5只。使学生由动作思维过渡到具体形象思维，最后让学生用语言表述此类题的思考过程，总结归纳思考方法。在巩固练习中增加操作练习，让学生摆各种图片，巩固新知识。这样，学生要动手摆就必须动脑想，摆时还要说出摆的过程和思考问题，脑、手、眼、口、耳各种感官都调动起来，积极参与到新知识的过程中。
五、 把竞争意识引进课堂，促进学生积极参与
当今社会是竞争的社会，竞争的意识已无不在各个角落出现，把竞争意识引进课堂会使课堂气氛活跃，提高课堂效率，促进群体参与。在课堂上多问学生：“你发现了什么？”“看谁说得对？”“看谁做得又对又快？”“你还有没有更好的办法”“看哪组准确率高”“哪位同学发言最积极？”……抓住学生好胜心理，多给他们创造竞争机会，把他们推到前沿地位，适时对他们的成绩加以肯定。教师为学生学习知识铺路架桥，把发规律的机会留给学生，多让他们有表现自己的机会和体验成功的喜悦。
主题词：创设气氛 激发兴趣 开展游戏 动手操作
教学过程是学生的认识过程，只有学生积极主动参与，才能收到良好效果。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导导作用，激发学生的参与动机，充分发挥他们的主体作用，让每个学生都有充分表现自己的机会，自始至终主动积极地参与到学习的全过程中来。下面就教学中怎样引导学生“主动参与”谈谈自己的一些感受和体会。
一、 在课堂教学中创设民主、平等的课堂气氛，是学生主动参与的前提。
课堂上，融洽、和谐的师生关系是让学生主动参与的重要因素。教学过程中师生关系并非单纯的是知识的传授，更重要的是情感的交流。“亲其师才能信其道”。师生关系紧张的课堂，必定静若死水，死气沉沉。因此在课堂上，教师教师首先要以饱满的情绪，和蔼的态度，良好的心境感染學生，把学生放在平等位置，教与学作到民主。耐心启发，坚持正面教育，适时给学生以表扬、鼓励，努力使他们保持心理上的愉快和自信。对差生要给他们创造成功的机会，及时肯定点滴的优点和进步，保护他们的自尊，激发他们的自信，要让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，让学生克服畏难情绪，主动参与。
二、 激发兴趣，让学生在兴趣中参与
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种个性特征。在数学教学中，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。低年级学生年龄小，对学习目的，意义缺乏认识，好奇好动，注意力不集中，以无意注意为主。他们学习数学的兴趣，往往是由于教学内容的生动性，教具的直观性，教学方法的灵活性和教师形象化的儿童语言、表情等直接兴趣引起的。因此在教学中通过生动形象的直观教具，特别是活动教具和电化教具，更能有效地调动起儿童的学习兴趣，有利于学生认真观察，注意听讲，积极思维，主动参与到教学的全过程中来。例如：求剩余的减法应用题，书中的插图是在一根电线上落着1只燕子，另外2只飞离电线，表示3-2=1这个算式，为了引起学生的学习兴趣，使他们通过观察对减法的意义有个感性认识，可制做一个能演示飞走的教具。在画有电线图上挂上3只立着的小燕子，先给学生形成原来有3只的印象。当教师叙述到飞走2只时，就从落在电线上的3只小燕子中拿下2只一翻，使之变成展翅飞翔的2只小燕子。这样学生既看得见原来落着的3只是被减数，也看得见飞走的2只是减数，还看得见剩下的1只是差。全班学生观察的非常仔细，兴趣高，注意力集中，思维活跃，参与率高。不仅把数量关系非常生动具体地印在脑海中，而且也形象地认识了3-2=1这个算式，理解了求剩余的应用题是用原有的3去掉2还剩的，这样学生学得有趣，记得扎实，效果较好。
三、 开展多种数学游戏，让学生在游戏中参与
对低年级儿童的心理特点，开展数学游戏也是让学生主动参与的有效途径之一。例如：在教学了求比一个数多几的数的应用题后，我组织学生进行拍手游戏。老师拍5下，要求学生比老师多拍3下，规定学生先拍出和老师同样多的5下，停顿一下，再拍出比老师多的3下，拍完后说出自己一共拍了几下，学生很感兴趣，参与积极性高，全班学生拍得整齐有力，如此反复多练习几次，在游戏中积极思维，较好的理解了求比一个数多几的数是由两部分组成，一部分和较小数同样多，另一部队分是比较小数多的部分，把两部分合起来就求出了较大数。较大数=较小数 相差数。
再如，学完求较大数、较小数、相差数这三组加减法应用题后，我和学生一起针对这三组应用题的数量关系自编儿歌，帮助学生明确此类题的解题步骤和方法。儿歌顺口易记，学生觉得有趣，在理解这类题的数量关系后记住儿歌可以帮助学生正确迅速的解题。
此外，诸如“送信游戏”、“找朋友”、“接力赛”“夺红旗”等也是儿童喜欢的游戏。在课堂上适时开展数学游戏，可以松弛紧张的神经，消除疲劳，调节情绪，提高学习积极性和参与率，使学生在轻松愉悦的心境下，掌握知识。
四、 动手操作，让学生在操作中参与
动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、促进思维发展的有效手段，在操作活动中，既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，多种感官协同活动。使外部的操作过程与内部的智力活动紧密地结合，所学生推到主体地位，人人参与进来，使学生的思维活动随动手操作活动而展开。例如：在教学“小东家养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”先让学生摆，通过手摆、眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多5只，再引导学生边操作边说出：白兔多，白兔可以分成两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的5只。使学生由动作思维过渡到具体形象思维，最后让学生用语言表述此类题的思考过程，总结归纳思考方法。在巩固练习中增加操作练习，让学生摆各种图片，巩固新知识。这样，学生要动手摆就必须动脑想，摆时还要说出摆的过程和思考问题，脑、手、眼、口、耳各种感官都调动起来，积极参与到新知识的过程中。
五、 把竞争意识引进课堂，促进学生积极参与
当今社会是竞争的社会，竞争的意识已无不在各个角落出现，把竞争意识引进课堂会使课堂气氛活跃，提高课堂效率，促进群体参与。在课堂上多问学生：“你发现了什么？”“看谁说得对？”“看谁做得又对又快？”“你还有没有更好的办法”“看哪组准确率高”“哪位同学发言最积极？”……抓住学生好胜心理，多给他们创造竞争机会，把他们推到前沿地位，适时对他们的成绩加以肯定。教师为学生学习知识铺路架桥，把发规律的机会留给学生，多让他们有表现自己的机会和体验成功的喜悦。