论文部分内容阅读
摘要：我国英语教学的规模在不断得到扩大，教育教学也取得了新的成就和进步，但是当前我国小学英语教学却不能很好地适应社会经济的发展和进步，新课程改革要求小学英语教学应当积极采用互动式的课堂教学模式，让学生学会学习。在教学过程中要充分体现出教学的“以人为本”，时刻秉持着“以学生为本”的教学理念，真正实现从教师“教”到学生“学”的转变，学生只有成为了学习的主人，教师只有真正成为了引导者，小学英语教学才能得到更高效的提高。互动式的课堂正是新课程改革所必须的新型教学模式。本文就将结合目前小学英语课程教学中出现的问题，对互动式课堂教学模式的实践提出相应的策略。
关键词：小学英语；互动式；教学模式
所谓的互动式教学就是将过于机械化的课堂转换成人际交往和课堂组织式的，师生只有彼此互动，相互补充，共同交流与合作才能促进小学英语更好的发展。通过互动式的教学让师生之间相互协调，促进小学英语教学的有效发展。互动式的教学方式应当以素质教育为基础，培养出新型的创新式的人才，想要实现这个目标就必须积极转变教学思想和模式，实现学生地位的转变、教师角色的转变以及教师功能的转变。而互动式的课堂教学模式恰好能够实现这个转变，那么小学英语教师应该怎样做才能更有效地实施互动式教学模式呢？笔者认为应当从以下几点入手：
一、 创设情景式教学，开展互动式教学
教师不能够仅仅进行课堂授课，而是要以培养学生的创新能力为基础，积极创设出情景式的教学，通过课堂情境加强师生之间的互动。美国的教育学家布鲁纳曾经说过：“学生是一个积极的探究者”教师的作用就是要为学生创设出一种独立探究的情境，培养学生独立学习的能力，而不是将现成的知识给学生，在学习现成知识的过程中就成为了一个被动的学习者，而不再是主动、积极的学习者。创设情景式的教学是英语教学的生命，只有在情境中才能让英语的学习充满活力。情景式教学要分情况进行，主要分为以下几种情况：
1. 单词教学
单词的学习是十分枯燥又乏味的，这样教师就可以在课堂中引入游戏或者比赛，让学生主动地加入到课堂中，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语，同时提高英语学习的效率，互动式的教学在游戏中也有着更好的体现。
2. 句式教学
句式的学习在小学英语学习中相对比较复杂，要求学生能够根据学习的句子进行问答、复述以及句式的转换等。比如在学习了Fine， thank you.这一个句式之后，就可以延伸出各种新的说法，I am fine， thanks. Very well， thanks.等一系列类似的句式，以此为学生拓展思路。
3. 对话教学
所谓的对话式的教学就是让学生在熟练背诵的基础之上，将全班同学分成几个小组来进行对话训练，让学生尽情地去发挥，将课文中的角色表演出来，尽可能地贴近生活，贴近实际。随后可以请几组学生将他们的编排表现出来，互相启发，取长补短。
二、 采取小组式教学，开展互动式教学
小组合作的方式多种多样，小学英语究竟采取怎样的合作形式最终取决于学生的个性特点和教学内容。小组合作式教学是新课程改革以来十分提倡的一种教学模式，它有助于提高学生对于课堂的参与，增强学生学习的积极性和主动性。互动式教学不仅仅是师生之间的互动，也是学生和学生之间的互动，只有全方位互动才能真正体现互动式教学的教学意义。
小组合作的形式主要有以下几种：
1. 四人小组活动
四人小组式的活动由四名学生组成，其中优秀生1人，中等生2人，后进生1人，将不同水平的学生组合在一起，每经过一段时间的学习就可以打乱小组重新组合。
2. 同桌两人小组活动
同桌两人可以完成的任务教学内容相对比较简单，教师也能够方便快捷地进行组织，同桌两人活动起来也比较方便，还有助于培养学生与学生之间的感情。
3. 男女合作小组活动
俗话说的好：“男女搭配，干活不累。”對于小学生来讲同样如此，将男生与女生组成小组，他们在学习英语的过程中也能够很好地进行优势互补，比如Saray和Wu Yifan的对话就需要男女生分性别来进行对话。
三、 开展会话式活动，开展互动式教学
教师为了能够提起学生互动的激情，就可以在课前先进行3～5分钟的会话活动，这也是互动式教学的有效补充，教师应当根据小学生心理特点有针对性地设计对话，只有多说多用才能更好地互动。比如，在每堂英语课开始之前，教师在进教室的一刹那就可以通过英语来向学生打招呼并说：“Hello！”这样学生也会自然而然地回答：“Hello！”，随后便可以进入正式的对话形式，对话一般也有两种：师生之间和学生之间。对话的内容也是学生平时学的知识和最简单的日常用语。
比如：
Student A： How are you？
Student B： Fine， thank you！ And you？
Student A： Im fine， too.
虽然只是几个简单的句子，学生甚至不能够马上学会，但是学生自然而然的却在这种对话式的英语学习过程中逐渐有了语感，教师要坚持不懈地每节课进行反复并带来新的会话，日积月累，小学生在毕业之后也能够进行简单的口语交际了，这正是互动式教学所要体现的教学模式。
四、 结语
在互动式的教学过程中，关键是培养学生敢学、敢做、敢说的精神，学生在循序渐进的过程中也能够不断增强自己的英语学习能力，英语口语水平也有了很大的提高。互动式的教学模式是一种综合式的教学结构，不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。所以，这也需要教师具备雄厚的专业基础能力和素养，迫切需要教师加强自身的学习，提高自身的教学能力和专业水平。互动式的教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生合作精神，让学生学会交往，学会学习。
参考文献：
[1]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]徐娟.合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.
[3]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]刘宏艳.合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[5]张敏.小学英语教学中合作学习的实验研究[D].河北师范大学，2012.
关键词：小学英语；互动式；教学模式
所谓的互动式教学就是将过于机械化的课堂转换成人际交往和课堂组织式的，师生只有彼此互动，相互补充，共同交流与合作才能促进小学英语更好的发展。通过互动式的教学让师生之间相互协调，促进小学英语教学的有效发展。互动式的教学方式应当以素质教育为基础，培养出新型的创新式的人才，想要实现这个目标就必须积极转变教学思想和模式，实现学生地位的转变、教师角色的转变以及教师功能的转变。而互动式的课堂教学模式恰好能够实现这个转变，那么小学英语教师应该怎样做才能更有效地实施互动式教学模式呢？笔者认为应当从以下几点入手：
一、 创设情景式教学，开展互动式教学
教师不能够仅仅进行课堂授课，而是要以培养学生的创新能力为基础，积极创设出情景式的教学，通过课堂情境加强师生之间的互动。美国的教育学家布鲁纳曾经说过：“学生是一个积极的探究者”教师的作用就是要为学生创设出一种独立探究的情境，培养学生独立学习的能力，而不是将现成的知识给学生，在学习现成知识的过程中就成为了一个被动的学习者，而不再是主动、积极的学习者。创设情景式的教学是英语教学的生命，只有在情境中才能让英语的学习充满活力。情景式教学要分情况进行，主要分为以下几种情况：
1. 单词教学
单词的学习是十分枯燥又乏味的，这样教师就可以在课堂中引入游戏或者比赛，让学生主动地加入到课堂中，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语，同时提高英语学习的效率，互动式的教学在游戏中也有着更好的体现。
2. 句式教学
句式的学习在小学英语学习中相对比较复杂，要求学生能够根据学习的句子进行问答、复述以及句式的转换等。比如在学习了Fine， thank you.这一个句式之后，就可以延伸出各种新的说法，I am fine， thanks. Very well， thanks.等一系列类似的句式，以此为学生拓展思路。
3. 对话教学
所谓的对话式的教学就是让学生在熟练背诵的基础之上，将全班同学分成几个小组来进行对话训练，让学生尽情地去发挥，将课文中的角色表演出来，尽可能地贴近生活，贴近实际。随后可以请几组学生将他们的编排表现出来，互相启发，取长补短。
二、 采取小组式教学，开展互动式教学
小组合作的方式多种多样，小学英语究竟采取怎样的合作形式最终取决于学生的个性特点和教学内容。小组合作式教学是新课程改革以来十分提倡的一种教学模式，它有助于提高学生对于课堂的参与，增强学生学习的积极性和主动性。互动式教学不仅仅是师生之间的互动，也是学生和学生之间的互动，只有全方位互动才能真正体现互动式教学的教学意义。
小组合作的形式主要有以下几种：
1. 四人小组活动
四人小组式的活动由四名学生组成，其中优秀生1人，中等生2人，后进生1人，将不同水平的学生组合在一起，每经过一段时间的学习就可以打乱小组重新组合。
2. 同桌两人小组活动
同桌两人可以完成的任务教学内容相对比较简单，教师也能够方便快捷地进行组织，同桌两人活动起来也比较方便，还有助于培养学生与学生之间的感情。
3. 男女合作小组活动
俗话说的好：“男女搭配，干活不累。”對于小学生来讲同样如此，将男生与女生组成小组，他们在学习英语的过程中也能够很好地进行优势互补，比如Saray和Wu Yifan的对话就需要男女生分性别来进行对话。
三、 开展会话式活动，开展互动式教学
教师为了能够提起学生互动的激情，就可以在课前先进行3～5分钟的会话活动，这也是互动式教学的有效补充，教师应当根据小学生心理特点有针对性地设计对话，只有多说多用才能更好地互动。比如，在每堂英语课开始之前，教师在进教室的一刹那就可以通过英语来向学生打招呼并说：“Hello！”这样学生也会自然而然地回答：“Hello！”，随后便可以进入正式的对话形式，对话一般也有两种：师生之间和学生之间。对话的内容也是学生平时学的知识和最简单的日常用语。
比如：
Student A： How are you？
Student B： Fine， thank you！ And you？
Student A： Im fine， too.
虽然只是几个简单的句子，学生甚至不能够马上学会，但是学生自然而然的却在这种对话式的英语学习过程中逐渐有了语感，教师要坚持不懈地每节课进行反复并带来新的会话，日积月累，小学生在毕业之后也能够进行简单的口语交际了，这正是互动式教学所要体现的教学模式。
四、 结语
在互动式的教学过程中，关键是培养学生敢学、敢做、敢说的精神，学生在循序渐进的过程中也能够不断增强自己的英语学习能力，英语口语水平也有了很大的提高。互动式的教学模式是一种综合式的教学结构，不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。所以，这也需要教师具备雄厚的专业基础能力和素养，迫切需要教师加强自身的学习，提高自身的教学能力和专业水平。互动式的教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生合作精神，让学生学会交往，学会学习。
参考文献：
[1]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]徐娟.合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.
[3]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]刘宏艳.合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2010.
[5]张敏.小学英语教学中合作学习的实验研究[D].河北师范大学，2012.