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【摘要】随着新课程的不断深入以及素质教育的具体需求，在小学数学教学过程中，培养小学生的核心素养能力，也符合素质教育的发展趋势。同时还能够有效促进学生养成良好的数学思维能力，促进学生的全方面发展，对学生今后的学习以及发展有着积极的影响以及作用，能够使学生更好地面向社会需求。本文具体探究小学数学核心素养培养的重要性以及相关的措施。
【关键词】小学数学；核心素养；重要性；措施
在小学教学过程中，小学数学起着比较重要的作用，在具体学习过程中，数学知识相对枯燥，理论性比较强。
一、小学数学核心素养培养的重要性
1.提高学生综合素养
小学数学教师在具体教学过程中，注重使用科学的教学方法以及教学手段，采用先进的教学理念，能够有效的培养学生的核心素养，所以在具体教学过程中对教师提出了更高的要求。教师应该在教学中有效地渗透数学思维，要确保学生能够对基础的数学知识掌握透彻，同时还应该注重学生的核心素养培养。教师应该采取多样化的教学手段，有效的激发学生的学习兴趣，将比较枯燥无味的数学知识有效转化成比较有趣的内容，确保学生能够变被动学习转化为主动学习，从而提高学习效率以及学习成绩，使学生能够积极的面对社会的发展需求，对学生的未来成长也有一定的积极作用。因为目前社会经济的发展速度非常快，仅仅只具备了一定知识技能的人才不能够满足社会的需求，所以在具体教学过程中有效培养学生的核心素养就起着非常重要的作用，对学生今后的发展有一定的促进作用。
2.提高学生的运算能力
在具体教学过程中，有效的开展核心素养的培养，还能够使学生掌握更加科学的学习方法，端正学生的学习态度，能够有效的提高学生解决问题的能力。同时，在具体核心素养的培养过程中，对学生的运算能力也有一定的促进作用，尤其是数学在学生的运算能力有着比较突出的地位。如果能够有效的提高学生的运算能力，那么从某种角度上来讲，就可以促进学生更加主动的学习，同时在学习过程中，找到适合自己的运算方法，加强学生对数学知识的理解能力。数学核心素养的培养，可以直接体现数学学科的具体特点，加强学生数学核心素养，可以使学生对数学知识更加深入细致的了解，从而更好的利用到解决问题当中，帮助学生提高运算能力，使学生树立起良好的数学思维。
二、小学数学核心素养的培养措施
1.注重学生的主体地位
小学数学教师在具体教学过程中，应该积极的面对，以及解决目前教学存在着一系列的问题。目前很多教师在具体教学过程中，不能够有效地突出学生的主体地位，还采用满堂灌的教学方式，使学生被动的接受知识，从而影响学生的学习成绩，不能够有效的提高学生的核心素养。满堂灌、填鸭式的方式存在着一定的缺陷，这种传统的教学模式，不能夠调动起学生的积极性，而且也会使学生产生厌学的思想，没有有效的认识到学生的主体性，从而降低了教学效果。所以在教学过程中，就是要改变自己的教学方法，以及教学模式，认识到学生主体性的重要性，同时在上课过程中也应该尊重学生主体性，积极发挥教师的引导性，从而培养学生的核心素养。例如学生在具体接触到数学计算时，以往教师只会将相关的概念以及计算的方式传授给学生，甚至让学生死记硬背，那就不符合核心素养培养的具体要求。小学计算教学基本上都是围绕“购物”这一具体情境展开活动的。如教学《精打细算》学习小数除以整数的计算方法，老师在出示情境图后，放手给学生自主进行探索。学生都有购物的生活经验，都有利用知识迁移解决问题的学习体验，发现被除数（即总价）是小数时，知道可以转化成用角或分做单位，使小数除法变成了整数除法进行计算，最后再把结果的单位再转化成用“元”做单位即可。过程虽然有点繁琐，但学生自主探索解决了问题，很有成就感。接着，教师可以引导学生思考，如何在小数除法竖式中直接实现单位的转化及计算，把思考的时间和空间留给学生，使学生能够自我掌握知识，自我消化内容，让学生动手动脑了解知识之间的联系以及关系，从而使学生能够总结出数据排列的关系，从而逐渐培养学生树立起良好的数学思维，利用数学思维解决相关的数学问题。当然教师也可以具体根据全班同学的不同特点，按照性别、年龄、性格、学习成绩、学习水平等特点，科学合理的将全班同学分为各个小组，之后通过设置具体的问题，让小组间的成员通过沟通、交流，分析总结出答案，确保每一个小组中的成员都能够积极的参与讨论。采用这种教学模式，能够促进学生积极的参与，能够加深学生对数学知识的理解，无形之中也能够培养学生树立起适合自己的数学思维，从而应用在解决实际问题中，逐渐培养出学生的核心素养。
2.有效结合教材，培养学生数学思维
在具体教学过程中，教师也要立足于教材中的实际内容。比如在具体教授“时间”与“人民币”相关教学过程中，以往教师只会结合书本上的知识，为学生粗略的进行介绍，学生对于相关的时间以及数字没有树立起正确的认识，对具体的数字不敏感，所以也就达不到理想的教学效果。教师应该改变这种教学模式，为学生举一些生活中接触比较多的实例，同时也可以有效地结合多媒体技术，将有关于人民币的图片以及时间的图片，为学生具体的展示出来，同时也要引导学生学会读这些数字，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也能够使学生树立起良好的数学思维能力。有效的利用多媒体将与生活息息相关的案例结合起来，生动的为学生展示出来，有利于学生对知识产生认同感。或者教师也可以让学生将小面值的钱币与钟表带进课堂中，使能够近距离的接触，从而加深认识。比如说将钟表带进课堂，教师就可以积极的引导学生自己拨动时针与分针的位置，从而有效的读出时刻，在此活动中就能够有效的培养出学生的数感以及良好的数学思维。同时这种教学模式也能够有效的激发起学生的参与度，能够活跃整个课堂氛围，从而提高学生的核心素养。
3.激发学生学习兴趣
在具体教学过程中，有效的培养学生的学习兴趣是非常重要的，要想培养学生具有良好的数学思维，首先就要使学生对数学这门学科产生一定的兴趣，才能够从各方面促进学生的全方面发展。但是从我国目前小学现阶段的教学来看，并不能够有效的激发学生的学习兴趣，更别说要促进学生核心素养的培养。所以小学教师就应该积极的改变自身的教学手段以及教学理念，要遵循素质教育的具体要求，不断创新自己的教学手段，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。要确保学生能够主动的参与学习。比如教师在具体讲解数学应用题时，老师就应该积极的引导学生，从而使学生培养出良好的数字敏感度，让学生能够详细找出应用题中的有效条件，找出适合自己的数学思维。
三、结束语
随着新课改的不断深入以及素质教育的不断发展，要求教师应该积极改变传统的教学方式，采用创新的教学理念进行教学。教师应该在具体实践中，多总结积累经验，同时也可以向优秀的教师借鉴教学方式，要注重学生的主体性，教师要发挥好自己的引导性。确保学生能够树立起良好的数学思维，能够利用数学知识解决实际问题。当然想要培养学生的核心素养，不可能一蹴而就，教师要采取正确的方式，要立足于教材中的实际内容，培养学生的数学思维以及数学意识，要采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，要认识到核心素养的重要性，同时还需要为学生营造出良好的学习氛围，促进学生能够端正自己的学习态度，掌握良好的学习方法。
参考文献：
[1]李才明.小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析[J].新课程（上），2017，08：23.
[2]韩崇娟，关荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].课程教育研究，2017，31：164-165.
[3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，07：42-45.
[4]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2017，27：79-80.
[5]张尚珠.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].吉林教育，2017，05：133-134.
【关键词】小学数学；核心素养；重要性；措施
在小学教学过程中，小学数学起着比较重要的作用，在具体学习过程中，数学知识相对枯燥，理论性比较强。
一、小学数学核心素养培养的重要性
1.提高学生综合素养
小学数学教师在具体教学过程中，注重使用科学的教学方法以及教学手段，采用先进的教学理念，能够有效的培养学生的核心素养，所以在具体教学过程中对教师提出了更高的要求。教师应该在教学中有效地渗透数学思维，要确保学生能够对基础的数学知识掌握透彻，同时还应该注重学生的核心素养培养。教师应该采取多样化的教学手段，有效的激发学生的学习兴趣，将比较枯燥无味的数学知识有效转化成比较有趣的内容，确保学生能够变被动学习转化为主动学习，从而提高学习效率以及学习成绩，使学生能够积极的面对社会的发展需求，对学生的未来成长也有一定的积极作用。因为目前社会经济的发展速度非常快，仅仅只具备了一定知识技能的人才不能够满足社会的需求，所以在具体教学过程中有效培养学生的核心素养就起着非常重要的作用，对学生今后的发展有一定的促进作用。
2.提高学生的运算能力
在具体教学过程中，有效的开展核心素养的培养，还能够使学生掌握更加科学的学习方法，端正学生的学习态度，能够有效的提高学生解决问题的能力。同时，在具体核心素养的培养过程中，对学生的运算能力也有一定的促进作用，尤其是数学在学生的运算能力有着比较突出的地位。如果能够有效的提高学生的运算能力，那么从某种角度上来讲，就可以促进学生更加主动的学习，同时在学习过程中，找到适合自己的运算方法，加强学生对数学知识的理解能力。数学核心素养的培养，可以直接体现数学学科的具体特点，加强学生数学核心素养，可以使学生对数学知识更加深入细致的了解，从而更好的利用到解决问题当中，帮助学生提高运算能力，使学生树立起良好的数学思维。
二、小学数学核心素养的培养措施
1.注重学生的主体地位
小学数学教师在具体教学过程中，应该积极的面对，以及解决目前教学存在着一系列的问题。目前很多教师在具体教学过程中，不能够有效地突出学生的主体地位，还采用满堂灌的教学方式，使学生被动的接受知识，从而影响学生的学习成绩，不能够有效的提高学生的核心素养。满堂灌、填鸭式的方式存在着一定的缺陷，这种传统的教学模式，不能夠调动起学生的积极性，而且也会使学生产生厌学的思想，没有有效的认识到学生的主体性，从而降低了教学效果。所以在教学过程中，就是要改变自己的教学方法，以及教学模式，认识到学生主体性的重要性，同时在上课过程中也应该尊重学生主体性，积极发挥教师的引导性，从而培养学生的核心素养。例如学生在具体接触到数学计算时，以往教师只会将相关的概念以及计算的方式传授给学生，甚至让学生死记硬背，那就不符合核心素养培养的具体要求。小学计算教学基本上都是围绕“购物”这一具体情境展开活动的。如教学《精打细算》学习小数除以整数的计算方法，老师在出示情境图后，放手给学生自主进行探索。学生都有购物的生活经验，都有利用知识迁移解决问题的学习体验，发现被除数（即总价）是小数时，知道可以转化成用角或分做单位，使小数除法变成了整数除法进行计算，最后再把结果的单位再转化成用“元”做单位即可。过程虽然有点繁琐，但学生自主探索解决了问题，很有成就感。接着，教师可以引导学生思考，如何在小数除法竖式中直接实现单位的转化及计算，把思考的时间和空间留给学生，使学生能够自我掌握知识，自我消化内容，让学生动手动脑了解知识之间的联系以及关系，从而使学生能够总结出数据排列的关系，从而逐渐培养学生树立起良好的数学思维，利用数学思维解决相关的数学问题。当然教师也可以具体根据全班同学的不同特点，按照性别、年龄、性格、学习成绩、学习水平等特点，科学合理的将全班同学分为各个小组，之后通过设置具体的问题，让小组间的成员通过沟通、交流，分析总结出答案，确保每一个小组中的成员都能够积极的参与讨论。采用这种教学模式，能够促进学生积极的参与，能够加深学生对数学知识的理解，无形之中也能够培养学生树立起适合自己的数学思维，从而应用在解决实际问题中，逐渐培养出学生的核心素养。
2.有效结合教材，培养学生数学思维
在具体教学过程中，教师也要立足于教材中的实际内容。比如在具体教授“时间”与“人民币”相关教学过程中，以往教师只会结合书本上的知识，为学生粗略的进行介绍，学生对于相关的时间以及数字没有树立起正确的认识，对具体的数字不敏感，所以也就达不到理想的教学效果。教师应该改变这种教学模式，为学生举一些生活中接触比较多的实例，同时也可以有效地结合多媒体技术，将有关于人民币的图片以及时间的图片，为学生具体的展示出来，同时也要引导学生学会读这些数字，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也能够使学生树立起良好的数学思维能力。有效的利用多媒体将与生活息息相关的案例结合起来，生动的为学生展示出来，有利于学生对知识产生认同感。或者教师也可以让学生将小面值的钱币与钟表带进课堂中，使能够近距离的接触，从而加深认识。比如说将钟表带进课堂，教师就可以积极的引导学生自己拨动时针与分针的位置，从而有效的读出时刻，在此活动中就能够有效的培养出学生的数感以及良好的数学思维。同时这种教学模式也能够有效的激发起学生的参与度，能够活跃整个课堂氛围，从而提高学生的核心素养。
3.激发学生学习兴趣
在具体教学过程中，有效的培养学生的学习兴趣是非常重要的，要想培养学生具有良好的数学思维，首先就要使学生对数学这门学科产生一定的兴趣，才能够从各方面促进学生的全方面发展。但是从我国目前小学现阶段的教学来看，并不能够有效的激发学生的学习兴趣，更别说要促进学生核心素养的培养。所以小学教师就应该积极的改变自身的教学手段以及教学理念，要遵循素质教育的具体要求，不断创新自己的教学手段，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。要确保学生能够主动的参与学习。比如教师在具体讲解数学应用题时，老师就应该积极的引导学生，从而使学生培养出良好的数字敏感度，让学生能够详细找出应用题中的有效条件，找出适合自己的数学思维。
三、结束语
随着新课改的不断深入以及素质教育的不断发展，要求教师应该积极改变传统的教学方式，采用创新的教学理念进行教学。教师应该在具体实践中，多总结积累经验，同时也可以向优秀的教师借鉴教学方式，要注重学生的主体性，教师要发挥好自己的引导性。确保学生能够树立起良好的数学思维，能够利用数学知识解决实际问题。当然想要培养学生的核心素养，不可能一蹴而就，教师要采取正确的方式，要立足于教材中的实际内容，培养学生的数学思维以及数学意识，要采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，要认识到核心素养的重要性，同时还需要为学生营造出良好的学习氛围，促进学生能够端正自己的学习态度，掌握良好的学习方法。
参考文献：
[1]李才明.小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析[J].新课程（上），2017，08：23.
[2]韩崇娟，关荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].课程教育研究，2017，31：164-165.
[3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，07：42-45.
[4]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2017，27：79-80.
[5]张尚珠.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].吉林教育，2017，05：133-134.