机械制图是中等职业技术学校机械类专业的一门重要专业基础课,也是一门实践性较强的技术课程,在以往的教学过程中存在很多的问题,如:职校学生对投影几何学的知识掌握不够,空间想象能力较差,难以理解和完成比较复杂的投影关系等。针对上述问题,笔者在教学中选择灵活的教学方法,合理运用多媒体教学模式,已取得了较好的教学效果。
　　一、传统教学与多媒体教学
　　传统的机械制图教学方式中,教师只能运用黑板、挂图、模型、语言等少数教学媒体进行知识的传授,教师在黑板上绘图速度慢,传递的信息量少,绘图的质量也因教师的教学功底不同而相差悬殊。在组合体补图补线的画法中由二维到三维再返回到二维的转换过程长,甚至连教师也很难用语言形象地表达出来,许多演变过程无法直观化,导致教学内容枯燥难懂,教学效率极低。而多媒体教学可将过去教师在课堂上难于表达的图形、图像等内容快速地投影到屏幕上,易于学生接受,有利于提高教学质量。
　　1.多媒体教学的直观性
　　在机械制图的教学中,投影理论部分主要是培养学生的空间思维和想象能力,思维过程总是在平面投影到三维立体再返回平面图形之间切换,抽象而且难以理解。传统的教学手段只能是模型加板图,许多过程老师都很难模拟或用语言形象的描绘出来。特别是立体截切或相贯,其表面交线的形状复杂多样,常常是老师讲的费劲,学生听的糊涂,效果很差。如果采用多媒体教学模式,利用栩栩如生的三维模型和动画来模拟演示这些变化过程,既形象生动、直观逼真,又能激发学生的学习兴趣,就可大大增强学习效果。
　　2.多媒体教学的仿真性
　　制图课最后是识读零件图和装配图,这是学生学习制图的两大主要任务,要学好不仅要根据投影理论进行作图,而且还要求学生合理标注尺寸,确定有关生产、装配等技术要求,这就需要学生具有一定的生产实践知识和零件装配实践知识。但对于初学者来说,尚未进行车、钳工等相关专业技能的深化训练,对机械零件的加工工艺等技术要求方面还没有感性认识,传统的教学方法只能是老师在讲台上空洞地描述,很难有明显的教学效果。而采用多媒体教学模式,可以通过播放典型零件的加工过程、装配体的装配生产线等现场录象,相当于在课堂上为学生提供了一次生产见习的机会,这样就缩短了理论与实践之间的距离。从而使学生提前接触和具备了学习机械制图所应具备的基本知识,再学习零件图和装配图,就可以使教与学变得形象生动,简单易懂。
　　二、机械制图多媒体教学的组织与设计
　　1.教学准备
　　安排教学环境时,围绕所确定的教学任务和学习主题,尽量选择具有一定复杂性、趣味性、可探讨性的教学资源,这样能够激发学生参与学习的兴趣和挑战心理。在制图课的教学中,针对截交、相贯、组合体的难点,用传统的教学手段很难形象地说明空间曲线、空间物体的形状和其独有的特点,而选择多媒体教学手段就可以很好的解决这个问题。教师应首先对截交、相贯、组合体建立三维的模型库,然后根据讲课的需要,直接将模型调出来显示到投影仪上,给学生直观的、形象的立体图形。学生结合老师的讲解,可以根据需要旋转图形,从任意角度观看、体会。
　　2.教学过程
　　在讲课的过程中,教师针对课程的需要,在讲课中可随时调用三维模型库,给学生以直观形象的演示,增强教学效果。对于新知识的学习,应以传统的课堂教学为主,在发挥教师的主导作用的前提下,可结合多媒体技术进行教学演示。
　　利用多媒体教学上课,老师可以结合学生的实际学习情况,多次演示、讲解学生尚未掌握的课堂内容。这样不但可以节省老师在示范、演示以及绘图时所需要的时间,还可让老师有更多的时间去提高教学质量,而不用将时间、精力反复的用在传授同一教学内容上。
　　3.课后教学的组织
　　课堂教学后教师还要注重培养学生的自主学习和创新精神,在这种模式下,教师还可以将课堂教学内容通过网络延伸至课后,学生通过对上网浏览课件和对三维模型库的消化,培养独立解题和自主学习能力。
　　三、结束语
　　多媒体教学模式虽然有着形象直观的教学效果,在机械制图的教学中有着不可比拟的优势,但是它也存在一些不足。例如:容易造成课堂容量过大而出现更严重的“满堂灌”,以及造成学生来不及做笔记等情况。所以,笔者认为多媒体教学还不能完全替代传统的教学模式,在理论课堂教学过程中,老师还是要做一些黑板上的板图,用更亲切、更人性化的手段来演示这些过程,使学生能更好地掌握作图步骤并注意规范作图。
　　(作者单位:山东省济南市技师学院)