论文部分内容阅读
“复习课不好上！”是许多教师常常不自觉发出的感慨。科学课作为一门较新的学科，其本身的特殊性使这一问题更加突出。如何避免复习课变成枯燥、单调的“炒冷饭”、“题海戰”？怎样组织有效的复习课课堂教学，让复习课焕发出强大的生命活力，让师生共同享受复习课的乐趣并获取良好的复习效果？作为九年级的科学教师，笔者有以下的一些探索和体会。
一、精心的教学设计是复习课课堂生命力的基础
１．了解学生的知识背景，进行有针对性的教学设计
所谓复习，在心理学上是指为恢复或强化已形成的暂时神经联系，对学习过的材料进行再次学习。因此，只有了解了学生的知识背景，才能采取相应的复习策略，才能最有效地唤醒学生的记忆。
例如，复习凸透镜成像规律时，考虑到学生虽然对成像规律还有一定的印象，但对具体成像规律记忆并不清晰，结合在新课学习时做实验中曾出现的问题，我布置了一个任务：让学生用桌面上的仪器，模拟出照相机和幻灯机的成像原理模型。实验中，学生会很自然地思考凸透镜成像规律实验中的几个问题：什么是成像？实验中要注意什么问题（如蜡烛、透镜、光屏需三点一线）？这样的设计既避免出现索然无味的“炒冷饭”，又给了学生暴露问题的机会，让学生主动地复习自己最需要复习的内容，并学有所得。这样的课堂，才是有生命力的课堂。
2．准确把握教材的特点，取其精华、补其不足
重视实验探究是科学教材的一大特色。教材中安排了大量的探究实验，且对不同学科有一定程度的整合。因此，应该高度重视教材中相关实验的复习，同时注意各科知识的相关点、连接点等。
科学教材也有其不足。比如教材的知识系统性不强，学生难于形成完整的知识网络结构。笔者采用以下的方法进行复习，效果不错：预先布置学生自主复习，画出知识结构图，上课时先利用实物投影仪展示学生所画的知识结构图，并进行对比，取长补短；然后在肯定他们成果的同时，讲解不当或不全之处；进而引导其余学生提出疑问和修改补充意见，让学生明确疏漏和不足之处。通过这些程序，帮助学生形成由点到线、由线到面、由面到体的完整的知识网络。
二、转变教育观念是提升复习课课堂生命力的有效保证
要有效地提高复习课的课堂生命力，除了需要注意传统复习中的精选习题、巧设情境、一题多变、适当的多媒体技术运用等方法外，还需要更新教学观念，在课堂的每一环节中都要巧花心思，精心设计，争取最大的课堂教学效益，让课堂呈现出蓬勃的生机。
1．良好的导入是复习课课堂生命的起点
复习课中，精彩的引入，可以充分调动学生的学习热情，让学生全情投入和参与，而这样的课堂才可能是有生命力的课堂。
2．问题教学是课堂教学生命的主体
问题是创新学习的关键，恰当的提问可以给复习课注入无限的生机。我一般采用“答记者问”的方式进行复习。教学流程为：课前学生自主复习→课堂“答记者问”。这样的做法，使学生课前能认真钻研课本，勇于发现问题，也营造了“学生为主体”的民主和谐的课堂气氛，使课堂焕发出勃勃生机。
３．拥有情感和激情的课堂展示出蓬勃的生命力
肖川教授指出，精彩的课堂应该是“生命在场”的课堂。一节课设计得再精彩，也还需要师生共同的全身心参与才能达成。
首先，教师的激情能引发学生积极的情感反应。其次，教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习活动中。
４．幽默生动的语言是催生课堂生命力的催化剂
拉布说：“幽默是生活波涛中的救生圈。”备考的日子枯燥疲累。复习课中，教师可适当使用风趣幽默的语言、生动形象的比喻调节课堂气氛，提高课堂的生命力。如必要时的故意“出错”、“借题发挥”、“正话反讲”“夸张”“拟人”“角色变换”等等。
另外，尽量使用谐音法、联想法等，把需要记忆的内容设计成口诀。如讲解实验室用高锰酸钾制氧气的实验步骤时，可归纳出“查、装、定、点、收、离、熄”七个步骤，此时可用“茶庄定点收利息”的谐音进行记忆。
三、及时的反馈与反思使课堂生命力长盛不衰
“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。信息反馈包含两方面的含义，一是教师把全面评价情况反馈给学生，二是学生接受教师反馈并及时调整学习过程。这样，师生能根据反馈的信息进行及时的反思与调整。
虽然复习课的知识点多而杂，但通过这样的小结，学生不仅能在头脑中形成清晰的知识结构，还能轻松地根据自己本节课的学习情况，发现存在问题，取得良好的学习效果。这样，复习课课堂的生命力才能延绵不绝，生生不息。
(责任编辑 黄春香）
一、精心的教学设计是复习课课堂生命力的基础
１．了解学生的知识背景，进行有针对性的教学设计
所谓复习，在心理学上是指为恢复或强化已形成的暂时神经联系，对学习过的材料进行再次学习。因此，只有了解了学生的知识背景，才能采取相应的复习策略，才能最有效地唤醒学生的记忆。
例如，复习凸透镜成像规律时，考虑到学生虽然对成像规律还有一定的印象，但对具体成像规律记忆并不清晰，结合在新课学习时做实验中曾出现的问题，我布置了一个任务：让学生用桌面上的仪器，模拟出照相机和幻灯机的成像原理模型。实验中，学生会很自然地思考凸透镜成像规律实验中的几个问题：什么是成像？实验中要注意什么问题（如蜡烛、透镜、光屏需三点一线）？这样的设计既避免出现索然无味的“炒冷饭”，又给了学生暴露问题的机会，让学生主动地复习自己最需要复习的内容，并学有所得。这样的课堂，才是有生命力的课堂。
2．准确把握教材的特点，取其精华、补其不足
重视实验探究是科学教材的一大特色。教材中安排了大量的探究实验，且对不同学科有一定程度的整合。因此，应该高度重视教材中相关实验的复习，同时注意各科知识的相关点、连接点等。
科学教材也有其不足。比如教材的知识系统性不强，学生难于形成完整的知识网络结构。笔者采用以下的方法进行复习，效果不错：预先布置学生自主复习，画出知识结构图，上课时先利用实物投影仪展示学生所画的知识结构图，并进行对比，取长补短；然后在肯定他们成果的同时，讲解不当或不全之处；进而引导其余学生提出疑问和修改补充意见，让学生明确疏漏和不足之处。通过这些程序，帮助学生形成由点到线、由线到面、由面到体的完整的知识网络。
二、转变教育观念是提升复习课课堂生命力的有效保证
要有效地提高复习课的课堂生命力，除了需要注意传统复习中的精选习题、巧设情境、一题多变、适当的多媒体技术运用等方法外，还需要更新教学观念，在课堂的每一环节中都要巧花心思，精心设计，争取最大的课堂教学效益，让课堂呈现出蓬勃的生机。
1．良好的导入是复习课课堂生命的起点
复习课中，精彩的引入，可以充分调动学生的学习热情，让学生全情投入和参与，而这样的课堂才可能是有生命力的课堂。
2．问题教学是课堂教学生命的主体
问题是创新学习的关键，恰当的提问可以给复习课注入无限的生机。我一般采用“答记者问”的方式进行复习。教学流程为：课前学生自主复习→课堂“答记者问”。这样的做法，使学生课前能认真钻研课本，勇于发现问题，也营造了“学生为主体”的民主和谐的课堂气氛，使课堂焕发出勃勃生机。
３．拥有情感和激情的课堂展示出蓬勃的生命力
肖川教授指出，精彩的课堂应该是“生命在场”的课堂。一节课设计得再精彩，也还需要师生共同的全身心参与才能达成。
首先，教师的激情能引发学生积极的情感反应。其次，教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习活动中。
４．幽默生动的语言是催生课堂生命力的催化剂
拉布说：“幽默是生活波涛中的救生圈。”备考的日子枯燥疲累。复习课中，教师可适当使用风趣幽默的语言、生动形象的比喻调节课堂气氛，提高课堂的生命力。如必要时的故意“出错”、“借题发挥”、“正话反讲”“夸张”“拟人”“角色变换”等等。
另外，尽量使用谐音法、联想法等，把需要记忆的内容设计成口诀。如讲解实验室用高锰酸钾制氧气的实验步骤时，可归纳出“查、装、定、点、收、离、熄”七个步骤，此时可用“茶庄定点收利息”的谐音进行记忆。
三、及时的反馈与反思使课堂生命力长盛不衰
“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。信息反馈包含两方面的含义，一是教师把全面评价情况反馈给学生，二是学生接受教师反馈并及时调整学习过程。这样，师生能根据反馈的信息进行及时的反思与调整。
虽然复习课的知识点多而杂，但通过这样的小结，学生不仅能在头脑中形成清晰的知识结构，还能轻松地根据自己本节课的学习情况，发现存在问题，取得良好的学习效果。这样，复习课课堂的生命力才能延绵不绝，生生不息。
(责任编辑 黄春香）