作为一门研究关联科学、技术与社会的应用学科，STS涉及多学科知识与多领域原理.我国2010-2020中长期教育改革与发展纲要明确提出以STS教育作为基础教育课程改革的重要理念，在教授学生科技知识的同时着力培养学生参与科学、强化实践、融入社会的能力.本文在此教育改革框架之下，深入探讨高中生态化物理教学中STS教育模式的应用.
　　一、STS教育内涵
　　STS是Science、Technology与Society英文首字母的简称，STS主要探讨科学、技术与社会三者之间的关系，深刻探讨科学、技术对社会的深远影响，旨在填补科学、技术与社会发展之间的沟壑，更好的运用科学、技术改变社会，造福人类.STS教育模式深刻强调培养具有现代科学知识、伦理道德、先进技术的高素质公民，着重培养学生的科学价值取向.具体来说，STS教育模式包含以下几层含义：（1）教育目标的全面化，STS教育要求改变以往片面追求个体认知发展的单一目标，而是向着提高学生认知、情感、态度三位一体的全方位的目标迈进.（2）内容构成综合化，STS教育强调在对学生学科知识的受理时，务必要从整体的、综合的观点出发，而不是把所学知识分为一个个碎片，这样不利于学生整体社会认知感官的培养.（3）教学方法更加注重学生的独立探索与体验，STS教育期望通过教授学生科学、技术知识来培养学生的社会认知度，因此该教育模式非常关注学生的切身体验，要求学生在体会中学习，在学习中摸索，在摸索中建构个人世界观与价值观.
　　二、高中物理生态化教学内涵
　　所谓物理生态化教学，指的是授课教师综合考虑课程内外部相关因素，综合开发各种可用教学资源，全力协调学生与教师的链接关系，创造对学生有意义的真实情景，帮助学生在轻松、愉悦、富有个性的环境中积极思索、主动学习.从此可见，高中物理生态化教学的目标是在教师在教授高中物理知识的同时营造和谐、愉快、充满活力与可持续发展的学生、教师双向交流氛围.为达成这一目标，无论是教师还是学生都需要积极的探索、主动的思考、独立的研究，并进行良好的双向交流.教师所需要做的事情是深入思索课程教学内容、编排课程教学秩序、设计课程教学方式、开发利用内外部资源、关注学生学习动态、开展课后教学评价等.为创造和谐、生态的教学环境，学生需要根据教师的指引，积极思考、主动学习，并不断的与同学和老师交流，增加知识的传递，在互相模范、交流与沟通的基础上，学生的学习效率与效果才能更好的得以提升.
　　三、高中生态化物理教学实施STS教育的探讨
　　1.高中生态化物理教学实施STS教育的目标
　　（1）个人技能目标：培养学生学习科学知识的素养，提高其对物理科学知识、技术的学习动机，加强学生对未来物理知识的接受能力，培养学生对物理学相关学科知识的理解能力，强化学生个人价值观.
　　（2）社会教育目标：在教授高中学生物理知识的基础之上，扩展学生对于社会的认识与理解，强化物理知识与社会发展之间的关系，培养学生社会发展荣辱感与责任心.
　　（3）文化理解目标：鼓励学生在学习基本物理知识的同时，增强学生对历史、地理、哲学、社会学等学科知识的理解与探索，鼓励学生构建物理学与天文、计算机、高分子、量子等相关学科的联系与纽带.