一、当前小学语文写作能力培养现状
　　（一）忽视主体写作思维的培养
　　从认知心理学角度看，思维就是个体表象、符号、定理、命题等思维元素对信息进行加工和分析的过程。写作思维训练作为写作教学的一种基本形式，通过对小学生进行思维训练，达到提升学生思维深度、思维广度和逻辑严密性的目的，从而有助于提升学生写作的创新性。然而在当前的作文教学中，教师更倾向于表述事物的完整性，对学生的写作思维没有更高的要求，且忽视了情感表达的教学，致使学生更多的是按照教学套路进行写作，写作过程缺乏自主思考与想象，作文的内容大都千篇一律。
　　（二）缺乏知识素材的积累
　　知识素材是写作的基础，在当前的写作教学中，更多的依赖课堂教学，无法引导学生更深入地进行写作思考，再加上学生的生活经历较少，所能够引用的作文素材极为缺乏。如果学生不重视平时素材的积累，自身的阅读量也不够，加上对生活的情感体验不够深入，在写作时自然毫无底气，写作能力也难以提升。
　　（三）学生阅读习惯不佳
　　素材的积累和写作能力的培养都是一个缓慢的过程，也需要形成良好的阅读习惯，这些是对字词、段落、手法应用积累的保证。好的阅读习惯对学生的现在和将来都很有帮助，然而许多学生积累写作素材的习惯是不对的，具体体现在阅读方法的不正确和读后没有深加工。经调查发现，仅有少部分学生在阅读的过程中做读书笔记或写读后感。众所周知，如果读书不经过深思加工，就如同吃了饭没有消化，是没有意义的；如果读书经过了加工，学生就能够吸收作品传达的思想情感和遣词造句的艺术，有利于学生思想的深刻和文辞的练达。
　　二、提升小学生写作能力的创新策略
　　（一）注重基础性写作思维的培养
　　小学写作创新的基础性体现在以下两个方面。首先，是知识的基础性。写作中的创新性教学，其实质仍然摆脱不了写作的基本元素。失去了字词的基础，创新思维能力再强的人，也无法形成文字、形成作文，如同巧妇难为无米之炊。因此，教师进行写作训练时，应该重视学生基础知识的学习，如字词的掌握，这能够为写作教學中创新思维的培养提供保障。其次，小学生写作的创新也是有一定方法的。这些方法包括修辞手法，如对比、拟人、比喻、排比、通感等，还包括不同的题材、不同的结构、记事的倒叙和插叙等不同方法，这些都是写作思维中的一部分。在小学写作思维的培养中，教师应该重视这方面知识和技巧的传授。


　　（二）引导学生参与课外阅读，丰富知识素材的积累
　　写作能力的提升需要在练习和积累中不断内化，将头脑资料库中的知识输出来。在知识积累过程中首推阅读，阅读是获取知识财富的重要途径。从课外积累来看，阅读和写作可以互为补充，教师可以适当给学生推荐一些课外阅读书目，让学生的语言在课外阅读中逐渐精彩起来。在语文知识的积累方式上，也有多种途径，比如背诵、摘抄等方式，而指导学生做读书笔记，是这些方式中最有效的一种途径。这些积累方式有利于学生加强阅读记忆，加深阅读理解，巩固已有的知识，也为学生写作思维的创新提供了源头活水。
　　（三）改善阅读习惯，增强知识素材积累的效果
　　知识是一种内化的过程，学生需要对接触到的知识进行头脑的加工转化，而后知识才能变成自己的东西。如果没有这个加工过程，学生读再多的书也没有太大的意义。因此，教师应合理地给学生推荐有深度和趣味性的课外书，让学生通过读写结合的方式，引导他们感悟，让学生在阅读中试着记录自己的心得体会，增强写作素材积累的效果。另外，对名著的缩写、改写、续写等方法，也有利于学生提升自己的审美品位和人文情怀，有助于学生写作能力的培养。
　　小学生写作能力的培养，是语文教师开展写作教学的首要任务。教师应该抓住小学基础教育的关键时期，多尝试创新写作教学方式，并不断加强锻炼，重视学生的写作能力、写作习惯和写作兴趣的培养，从而获得有效的教学效果。每位小学语文教师，都必须认识到写作教学的重要意义，充分理解新课标对学生写作能力培养的要求，努力引导学生参与读写，让学生在丰富的写作训练中综合发展。