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摘 要：兴趣是最好的老师，学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高。因此，教师在教学时，必须以最佳的教学艺术去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳情绪，使学生养成良好的阅读、观察、总结等学习习惯，减轻学生的心理负担和课业负担。
关键词：中学数学；学习興趣；学习习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0188-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.122
新课程标准认为，义务教育数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好基础，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这样的标准，课堂教学必须调动学生的一切积极因素，师生互动、生生互动，把现实生活中的情境，转化为数学问题，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
一、良好的开头是成功的一半
在教学过程中，教师要重视导语的教学设计，做到“课伊始，趣亦生”。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”学生上课前是一种有目的的求知活动，多数学生在学习新课前，就在某种程度上产生了“这节课老师会教我们什么”的想法。
根据学生这种心理，在每节新课前，教师应从本节的教学内容及教学目的入手，设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言，巧妙地把本节教学要求或教学内容先告诉学生，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“反证法”时，我上课时先给学生温习了“司马光砸缸”救人的故事。当学生听完后，我立即问：“如果大人在场会怎样救人？”学生回答：“从水中捞出小孩。”我又问：“司马光是怎样想的？”学生一致认为：“司马光是想让水离开人后才救人。”
我总结：“让人离开水和让水离开人是正反两种不同的思维方法，一个人的聪明与否，关键在于能否从事物的反面去思考。今天，我们学习一种能让人变得更聪明的方法，即逆向思维的——反证法。”学生顿时活跃起来，产生了浓厚的学习兴趣，都想让自己变得更聪明，都想尽快掌握反证法。这一导言点燃了学生的求知之火，起到了以趣促学的作用。
二、让学生在动手动脑中激发兴趣
在数学学习中，有些学生不善于动手，也不会灵活用脑，学习就变得死板、机械、沉闷，学生对数学就会产生厌烦心理。如果学生在学习中动起来，不仅动脑，而且动手，这样就会大大提高学生参与度，提高学生兴趣。
例如，通过动手折叠圆形，得出圆是轴对称图形，通过动手画出规范的抛物线，学生在动手的过程中不但掌握了圆、二次函数的一些性质，同时画图也给自己以美的感受，从而激发快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习。
通过这些实践活动，既规范了学生的劳动、行为习惯，也使他们在实践活动中认识到了自己的潜力与动机，产生了对数学学科的兴趣及求知欲。
三、培养良好的学习习惯
（一）积极阅读的习惯
会阅读的学生有自己的一套阅读方法，而一套好的阅读方法将会使事半功倍。我要求学生在阅读前先在脑子中形成关于本课的问题。阅读完毕，通过提问或自己检测的方式来检查阅读效果。同时，鼓励学生在阅读中发现问题并解决问题，使学生养成自己动脑阅读的好习惯，再加上恰到好处地表扬在阅读中能够提出有见地的问题的学生，使学生在阅读过程中有成就感，从而产生对学习、对阅读的兴趣。
（二）积极讨论的习惯
一百人个就有一百种想法，每个人与每个人的想法是不同的。同样，在学习中也是如此，在讨论中，大家的想法就会整合在一起。所以，教师应该通过一些手段，引发学生进行积极的讨论，积极探讨数学知识，培养学生数学逻辑思维能力及积极讨论的习惯。
教师可以通过分组讨论或全班讨论等不同的形式展开。尤其是一些一题多解或需要分数的题目，在总结归纳的时候就可以利用此手段。并在讨论后及时给予总结，表扬在讨论中有进步、有成绩的学生，使学生养成与人讨论的习惯，使大家的思想能够及时沟通，共同进步。
（三）敏锐的观察习惯
在初中数学中，图形、实验很多，这就需要学生具有敏锐的观察能力，然而很多学生在这方面很缺乏，这一部分学生思维被动、目的不明。这就需要教师来正确引导。在教学过程中，教师或者及时提醒，或者创设教学情境，或者带学生进行实地观测，以多种手段来培养学生的观察习惯。然后及时对学生的观察做总结，及时对学生的观察提问，使学生时刻想着观察，并体会到观察带来的快乐。
（四）及时总结的习惯
温故而知新。知识学过后，如果不温习就会忘记，温习的一个有效手段就是做总结。学完一节课后，及时做个小总结，学完一章后，再做总结。在总结中，学生会及时查漏补缺，反复记忆。当然总结形式应该多样化，教师应该掌握总结的节奏，及时提醒学生做总结，或进行总结评比，让学生对所学进行总结比赛，或者抽查学生总结情况，然后对总结有成效的学生进行鼓励、表扬。长此以往，使学生在不知不觉中养成及时总结的习惯，并使学习能力得到提高。
除此之外，教师还可以利用课余时间展开数学兴趣小组，举办数学猜谜、数学智力竞赛、数学演讲等一系列活动来激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 赵喜龙.浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2014（26）：44.
[2] 张士明.提高七年级学生数学学习兴趣的策略.初中数学教与学，2014（22）：27-28.
关键词：中学数学；学习興趣；学习习惯
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0188-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.122
新课程标准认为，义务教育数学课程的最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好基础，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这样的标准，课堂教学必须调动学生的一切积极因素，师生互动、生生互动，把现实生活中的情境，转化为数学问题，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
一、良好的开头是成功的一半
在教学过程中，教师要重视导语的教学设计，做到“课伊始，趣亦生”。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”学生上课前是一种有目的的求知活动，多数学生在学习新课前，就在某种程度上产生了“这节课老师会教我们什么”的想法。
根据学生这种心理，在每节新课前，教师应从本节的教学内容及教学目的入手，设计一些悬念式的、情境式的、激情式的导言，巧妙地把本节教学要求或教学内容先告诉学生，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“反证法”时，我上课时先给学生温习了“司马光砸缸”救人的故事。当学生听完后，我立即问：“如果大人在场会怎样救人？”学生回答：“从水中捞出小孩。”我又问：“司马光是怎样想的？”学生一致认为：“司马光是想让水离开人后才救人。”
我总结：“让人离开水和让水离开人是正反两种不同的思维方法，一个人的聪明与否，关键在于能否从事物的反面去思考。今天，我们学习一种能让人变得更聪明的方法，即逆向思维的——反证法。”学生顿时活跃起来，产生了浓厚的学习兴趣，都想让自己变得更聪明，都想尽快掌握反证法。这一导言点燃了学生的求知之火，起到了以趣促学的作用。
二、让学生在动手动脑中激发兴趣
在数学学习中，有些学生不善于动手，也不会灵活用脑，学习就变得死板、机械、沉闷，学生对数学就会产生厌烦心理。如果学生在学习中动起来，不仅动脑，而且动手，这样就会大大提高学生参与度，提高学生兴趣。
例如，通过动手折叠圆形，得出圆是轴对称图形，通过动手画出规范的抛物线，学生在动手的过程中不但掌握了圆、二次函数的一些性质，同时画图也给自己以美的感受，从而激发快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习。
通过这些实践活动，既规范了学生的劳动、行为习惯，也使他们在实践活动中认识到了自己的潜力与动机，产生了对数学学科的兴趣及求知欲。
三、培养良好的学习习惯
（一）积极阅读的习惯
会阅读的学生有自己的一套阅读方法，而一套好的阅读方法将会使事半功倍。我要求学生在阅读前先在脑子中形成关于本课的问题。阅读完毕，通过提问或自己检测的方式来检查阅读效果。同时，鼓励学生在阅读中发现问题并解决问题，使学生养成自己动脑阅读的好习惯，再加上恰到好处地表扬在阅读中能够提出有见地的问题的学生，使学生在阅读过程中有成就感，从而产生对学习、对阅读的兴趣。
（二）积极讨论的习惯
一百人个就有一百种想法，每个人与每个人的想法是不同的。同样，在学习中也是如此，在讨论中，大家的想法就会整合在一起。所以，教师应该通过一些手段，引发学生进行积极的讨论，积极探讨数学知识，培养学生数学逻辑思维能力及积极讨论的习惯。
教师可以通过分组讨论或全班讨论等不同的形式展开。尤其是一些一题多解或需要分数的题目，在总结归纳的时候就可以利用此手段。并在讨论后及时给予总结，表扬在讨论中有进步、有成绩的学生，使学生养成与人讨论的习惯，使大家的思想能够及时沟通，共同进步。
（三）敏锐的观察习惯
在初中数学中，图形、实验很多，这就需要学生具有敏锐的观察能力，然而很多学生在这方面很缺乏，这一部分学生思维被动、目的不明。这就需要教师来正确引导。在教学过程中，教师或者及时提醒，或者创设教学情境，或者带学生进行实地观测，以多种手段来培养学生的观察习惯。然后及时对学生的观察做总结，及时对学生的观察提问，使学生时刻想着观察，并体会到观察带来的快乐。
（四）及时总结的习惯
温故而知新。知识学过后，如果不温习就会忘记，温习的一个有效手段就是做总结。学完一节课后，及时做个小总结，学完一章后，再做总结。在总结中，学生会及时查漏补缺，反复记忆。当然总结形式应该多样化，教师应该掌握总结的节奏，及时提醒学生做总结，或进行总结评比，让学生对所学进行总结比赛，或者抽查学生总结情况，然后对总结有成效的学生进行鼓励、表扬。长此以往，使学生在不知不觉中养成及时总结的习惯，并使学习能力得到提高。
除此之外，教师还可以利用课余时间展开数学兴趣小组，举办数学猜谜、数学智力竞赛、数学演讲等一系列活动来激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1] 赵喜龙.浅谈初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2014（26）：44.
[2] 张士明.提高七年级学生数学学习兴趣的策略.初中数学教与学，2014（22）：27-28.