摘 要：我国新的《全国普通高校高等学校体育课程教学指导纲要》于2002年正式颁布实施，这为我国高校体育事业的发展奠定了发展的基础，为我国高校事业的发展提出了指引方向。本文在相关文献分析的基础之上，对我国大学体育课程的基本结构进行分析构思，提出了大学体育课程结构分析，通过一系列的措施对构建个性化大学体育提出了发展思路。
　　关键词：大学；体育课程；结构设置；个性化分析
　　随着我国高等教育的不断发展，大学体育课程作为我国高等教育的一个重要组成部分，也在发生着深刻的变化。《高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，为我国高校学校的体育课程改革提出了课程的新理念和新目标，它改变了原有体育课程的设置，提出了各个高校可以根据自身的风格和特色构建大学体育课程的新模式，建立适合现代发展需求的大学体育课程教学。培养适应我国新时期经济发展需求的人才是新时期社会发展对我国高等教育的基本目标，对高等学校教育的课程内容的变革与发展是高等教育发展的第一步。新时期高等教育改革的基本点是要培养具有扎实的知识和理论技能，以及具备较高素质水平的新型专门人才。因此，对我国高等学校的体育课程进行改革，重新进行结构设置，以及针对自身的不同特点制定个性化的分析，设计不同的课程结构对于培养新时期的人才具有重要意义。
　　
　　一、大学体育课程的分类
　　在学校体育课程改革向前推进的前提下，我国许多高等学校都根据自身特点，把课程的领域不仅仅停留在课内，更拓展到了课外生活之中去。这种通过课内训练和课外实践相结合的方式成为当前高校体育改革的热点话题，这种课程改革发展动态使许多高校纷纷模仿，成为大学体育课程基本结构的依据之一。了解高校体育改革要对大学体育课程进行基本分类，先要了解体育课程教学的含义，广义的课程定义为：学校针对体育教学设置的学科，它不仅可以指一门学科，还可以指某一专业领域；而关于体育教学狭义的定义为：教学传授的知识和学生学习的内容。不管从广义角度还是狭义角度来分析，体育教育教学都突出了对体育知识内容的掌握。在分类上，广义体育课程主要包括正规体育课程、校内活动课程、社会实践课程、自觉性和自我发展的课程；狭义上的体育课程则包含了体育教学的目的、对体育教学的规划和设计、合理选取体育教材、体育教师教授的方法以及对体育传授内容的结果进行评价五个方面。
　　
　　二、大学体育狭义课程结构开发的构思
　　目前，我国大学中已经出现了一批具有高校特色的高校体育课程，这使得我国高等学校的体育课程的实施更加完善，体育教育教学呈现蓬勃发展的势头。我国大学正规体育课程的开课方式主要有必修课和选修课。必修课是指高等学校在学习过程中，必须选择的学习内容，它对于学生未来的发展有着重要的关系，它可以使学生更好地掌握运动技能，增强自信。而选修课则指是学生在学校的过程中，根据自身的兴趣、爱好，结合学校的师资条件和技术设备所选择的课程，选修课同必修课同样重要，它对于学生的发展也起着重要的作用。当前，我国高等学校开设的体育教学课程涉及方方面面，这体现了我国高校学校的体育事业正在向多元化发展方向进行。因此，在进行体育课程的结构设计时，要充分按照高等学校的发展思想，结合高校学生的自身发展水平，合理有序地开展大学体育课程，不断推动高校体育建设的顺利发展。
　　
　　三、大学体育课程的个性化分析
　　2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》文件中指出：高等学校要不断地认真贯彻各项规定，结合自身发展水平，加大对高校体育课程的改革力度，探索适合学生发展实际水平的教学目标和教学模式。在体育课程改革的过程中，要充分做到以人为本，建立符合学生个性发展的体育教学模式，不断提升学生的综合素质，不断地转变教学方法和模式，在教学的过程中能够针对学生的不同需求和特点设计不同的教学方法。在这种发展模式下，要以学生为发展的主要内容，通过教师传授知识，更好地促进高等学校学生全面发展，提高学生适应社会的发展能力，为社会发展输送更多的人才。因此，要建立学生个性化需求的体育课程教学模式，探索有利于学生发展的教学内容，对课程教材的选择、教学内容的设计都要结合学生的自身发展实际，充分体现学生发展的特点。所以，新时期的高等体育学校个性化构建要以体育知识、体育技能为载体，以学生兴趣为引导，适应学生学习终身化、健康化、个性化的教学改革指导思想。
　　
　　
　　参考文献：
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