“牵着蜗牛去散步”本身就给教师自己和“蜗牛们”套上了枷锁，我们何不陪着“蜗牛”或者自己也变成蜗牛，和他们一起去散步呢？只要我们心中装着大目标，随时调整小目标，和“蜗牛”散步的每一天也定能让他们收获多多。
　　记得，刚接手这个班级时，孩子们的规则意识很差，我常常为了一件小事（如洗手排好队，玩具要分类摆放等）重复要求好多次，一天下来，嗓子沙哑，累到瘫痪。但第二天，孩子们依然如故，丝毫没有改善。反思自己的行为，我发现自己一味地说教，要孩子们这样做、那样做，卻没有站在孩子的立场想一想。他们还不知道规则的意义，不明白规则的“好”，当然也不知道没有规则的“坏”。于是，我放下了老师的身份，一连几天不对孩子们“发号施令”，不出所料，班里更“乱”了，接着告状的纷纷来了。“老师，XX上厕所不排队，把我挤倒了。”“老师，大家喝水时挤到一块儿，谁也接不到水。”……
　　我把孩子们召集起来，让他们说说自己遇到的问题。没想到孩子们的眼光还很“犀利”，问题基本上都看到了，那怎样让这些问题不再发生呢？有什么好办法？孩子们一看我不再高高在上地要求他们，而反过来寻求他们的帮助，一下子就活跃起来。办法有了，相应的规则也有了。孩子们还想到要制作一些标志，提醒大家注意。这次我吸取之前的教训，没有自己给孩子们制作标准、美观的标志，再让他们认识、遵守，而是和孩子们一起讨论、分工制作。最后完成的标志虽然简单、粗糙，但是贴在那里，孩子们格外爱护，遵守起来也格外认真。我们把这些规则作为“我们的约定”，还共同击掌，下定决心遵守约定。看到孩子们击掌时一脸郑重、庄严的样子，我暗自庆幸没有继续牵着他们，而是放开手让他们自己发现问题，解决问题。
　　原来，和蜗牛一起去散步，我们都能乐在其中。