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摘 要： 通过研究学习型辅导员的内涵和学习型辅导员团队文化建设中存在的问题，积极探索构建学习型辅导员团队文化的对策，对学习型辅导员团队文化建设进行有益思考和研究。
关键词： 学习型辅导员 团队文化建设 学习共同体
为适应时代发展对人才培养的需要，真正实现以学生全面发展为本的教育理念，着力构建一支学习型辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的必然选择。学习型辅导员队伍建设成功的关键是创建科学合理的学习型辅导员团队文化，实现学习型、研究型辅导员团队可持续发展。加强高校辅导员团队文化建设，以文化凝聚团队力量、引领团队发展方向，进而促进辅导员团队整体能力和水平提升。因此，研究学习型辅导员团队文化建设具有重要的理论意义和实践意义。
一、学习型辅导员及团队文化建设内涵
学习型辅导员队伍就是要面对新形势下大学生思想政治教育工作的挑战。辅导员队伍要树立终身学习理念，重视学习、善于学习，把学习和工作有机结合，用学习理念解决和处理工作中遇到的实际问题，将个体学习力转化为团队工作力，强调合作学习，并共享学习成果，不断突破自己的能力上限，使辅导员队伍在学习创新素质、管理能力等方面达到较高水平和状态[1]。因此，学习型辅导员一般具有先进的学习理念、明确的学习目标、可持续的创新能力和较强的执行力等。
团队文化指团队成员在相互合作过程中，为实现各自人生价值，并为实现团队共同目标而形成的一种潜意识文化。团队文化是社会文化与团队长期形成的传统文化观念的产物，包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培训和文化娱乐、交心联谊等方式，最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为团队总目标服务。
学习型辅导员团队文化指辅导员作为一支特殊的团队，在长期工作、学习和生活中，对学生工作及相关事物产生共同理解和共同行为，又因不同高校、不同研究内容、不同团队，划分形成各具特色的团队文化[2]。学习型辅导员团队文化建设指辅导员团队建设物质文化、精神文化、制度文化、激励文化等科学合理的运作体系，即建立相应的考核评价机制和有效的激励机制，形成良性竞争，以促进个体成长、团队进步。
二、学习型辅导员团队文化建设面临的困境
构建优秀的学习型辅导员团队文化对高校来说具有必要性和重要性，但是，目前高校学习型辅导员团队文化建设面临以下三方面的挑战和困境。
（一）辅导员自身团队文化意识淡薄。
辅导员是高校工作中最忙碌的人，凡与学生相关的，基本都与辅导员有关，工作内容包含大学生的思想、学习、生活、社会实践、文体等各方面。辅导员事务性工作量大，工作时间不固定，往往抽不出时间学习，或者对自身学历、专业研究等缺乏思考，造成辅导员自身缺乏思考所在团队文化的思想。另外，高校基本是二级管理，辅导员分布在各个专业学院，各专业学院散落在学校不同位置，辅导员基本与所在学院老师无交流，辅导员之间除工作交流外，很难有高密度、高集中的交流机会，造成辅导员团队意识淡化，自然导致团队文化发展滞后。
（二）缺少团队文化有效载体。
各高校纷纷强调团队文化，却疏于构建有效的载体和平台，促进团队进一步凝聚和文化形成发展。如各个辅导员团队树立了共同目标或者提出了具体要求，但是没有可供操作和实践的有效载体和平台，那么该团队将逐渐在意识层面褪色、淡化甚至消失。虽然各个高校建立了辅导员工作坊或者辅导员俱乐部等载体和平台，但往往流于形式，并没有对辅导员团队文化形成和发展起到足够作用。
（三）缺乏团队文化独特内涵。
辅导员是高校思想政治教育团队中的重要力量，因此辅导员团队建设成为高校教师团队培养的大趋势。但是这种团队的发展壮大在本质上没有形成符合团队特效的内涵，只是针对外化形式，满足共性要求。辅导员团队文化应该在满足辅导员工作要求的基本素质的同时，根据各个高校理念的不同、团队不同、研究内容不同、队员个性不同而彰显特质，鼓励个性张扬和团队差异。辅导员团队只有建立个性鲜明、各具特色的团队文化，才能增强辅导员团队的吸引力和感染力，才能更好地做好大学生思想政治工作。
三、学习型辅导员团队文化建设对策与措施
学习型辅导员团队文化建设是一项长期任务，学习型辅导员团队文化建设要紧密结合实际，找准切入点，把握关键环节，不断探索、创新和完善。从学校整体团队到各个专业团队，应该有不同层次的要求和途径，在凸显学校特色的同时，最大限度地发挥不同团队的能动性，形成总体和谐、个性鲜明的辅导员团队文化。
（一）确立适合学校发展的辅导员团队文化建设目标。
辅导员有明确目标后，才能认识到自身的重要性，才能迸发出创造性和积极性，才能增强团队的向心力、凝聚力和活力。高校辅导员团队文化建设目标是建设一支靠得住、能力强、作风正的辅导员团队。靠得住指学工人员要讲政治，做学校教育政策的坚定执行者；能力强指学工人员要精通业务，不断提升为青年学生成长发展服务的水平；作风正指学生工作人员要不断提升个人思想品质和道德素养，在岗位上甘愿奉献。辅导员团队文化建设可以从提高辅导员团队向心力、胜任力、执行力和学习力四个方面着手[3]。通过团队胜任力建设，打造辅导员团队文化建设的前提；通过团队向心力建设，塑造辅导员团队文化建设的灵魂；通过团队执行力建设，丰富辅导员团队文化建设手段；通过团队学习力建设，构建辅导员队伍文化建设保障。
（二）营造和谐、互助的辅导员团队文化氛围。
一个团队的成员关系愈和谐、愈稳定，团队工作效能愈大。首先，辅导员团队文化要突出强调团队互助精神，辅导员既要在日常工作中“独当一面”，又要彼此欣赏、信任、帮助，勇于承认自己的错误、缺点，乐于认可别人的长处。在交流学习中实现优势互补、资源共享，真正体现团队有别于个人的价值所在。其次，处理好团队成员之间的个人利益和个人利益与团队利益之间的关系。团队成员之间、个人与团队之间可以求同存异。团队全体队员应该在遵循共同点的同时，善于分析思考别人的建议，在平等的人际关系基础上，相互接纳、包涵、信任，以诚相待，寻找共同点，相互帮助，为团队共同目标不断努力，营造温暖和谐的氛围，保证团队长期发展。最后，辅导员团队需要按照马斯洛需求层次理论努力给团队成员不同层次的情感满足。如通过“团队关怀”给成员以安全感、归属感和成功感，努力激发出团队成员更强的责任感和事业心，积极承担团队各项任务，使辅导员团队处于极佳状态。
（三）打造学习共同体，努力构建学习型辅导员团队文化发展平台。
学习共同体指由学习者及助学者共同构成的以完成共同学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体[4]。辅导员队伍团队文化建设要根据学科特长及辅导员技能专长、所管专业及年级等各种情况组建适合辅导员本身、有利于辅导员团队文化发展的工作团队。如组织学生党建研讨中心、学生团建研讨中心、学生心理健康咨询中心、学生公寓服务中心、学生社团中心、校园文化站等各种服务型、管理型、研究型团队。通过这些学习共同体的构建，不仅可以有效开展辅导员事务性工作，同时通过开展专项研究，互通有无，将已获经验分享于队友、将研究成果应用于工作实践中，从而实现个人能力和工作业绩的双赢。
参考文献：
[1]苗晓辉.高校学习型辅导员队伍建设路径初探[J].长春教育学院学报，2012（12）：13-14.
[2]赵艺瑾.论高校辅导员团队文化建设[J].今日财富，2011（11）：159.
[3]吴勇.高校辅导员团队文化建设策略[J].教育探索，2014（3）：107-108.
[4]伏荣超.学习共同体理论及其对教育的启示[J].教育探索，2010（7）：6-8.
关键词： 学习型辅导员 团队文化建设 学习共同体
为适应时代发展对人才培养的需要，真正实现以学生全面发展为本的教育理念，着力构建一支学习型辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的必然选择。学习型辅导员队伍建设成功的关键是创建科学合理的学习型辅导员团队文化，实现学习型、研究型辅导员团队可持续发展。加强高校辅导员团队文化建设，以文化凝聚团队力量、引领团队发展方向，进而促进辅导员团队整体能力和水平提升。因此，研究学习型辅导员团队文化建设具有重要的理论意义和实践意义。
一、学习型辅导员及团队文化建设内涵
学习型辅导员队伍就是要面对新形势下大学生思想政治教育工作的挑战。辅导员队伍要树立终身学习理念，重视学习、善于学习，把学习和工作有机结合，用学习理念解决和处理工作中遇到的实际问题，将个体学习力转化为团队工作力，强调合作学习，并共享学习成果，不断突破自己的能力上限，使辅导员队伍在学习创新素质、管理能力等方面达到较高水平和状态[1]。因此，学习型辅导员一般具有先进的学习理念、明确的学习目标、可持续的创新能力和较强的执行力等。
团队文化指团队成员在相互合作过程中，为实现各自人生价值，并为实现团队共同目标而形成的一种潜意识文化。团队文化是社会文化与团队长期形成的传统文化观念的产物，包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风尚等内容。以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培训和文化娱乐、交心联谊等方式，最大限度地统一员工意志，规范员工行为，凝聚员工力量，为团队总目标服务。
学习型辅导员团队文化指辅导员作为一支特殊的团队，在长期工作、学习和生活中，对学生工作及相关事物产生共同理解和共同行为，又因不同高校、不同研究内容、不同团队，划分形成各具特色的团队文化[2]。学习型辅导员团队文化建设指辅导员团队建设物质文化、精神文化、制度文化、激励文化等科学合理的运作体系，即建立相应的考核评价机制和有效的激励机制，形成良性竞争，以促进个体成长、团队进步。
二、学习型辅导员团队文化建设面临的困境
构建优秀的学习型辅导员团队文化对高校来说具有必要性和重要性，但是，目前高校学习型辅导员团队文化建设面临以下三方面的挑战和困境。
（一）辅导员自身团队文化意识淡薄。
辅导员是高校工作中最忙碌的人，凡与学生相关的，基本都与辅导员有关，工作内容包含大学生的思想、学习、生活、社会实践、文体等各方面。辅导员事务性工作量大，工作时间不固定，往往抽不出时间学习，或者对自身学历、专业研究等缺乏思考，造成辅导员自身缺乏思考所在团队文化的思想。另外，高校基本是二级管理，辅导员分布在各个专业学院，各专业学院散落在学校不同位置，辅导员基本与所在学院老师无交流，辅导员之间除工作交流外，很难有高密度、高集中的交流机会，造成辅导员团队意识淡化，自然导致团队文化发展滞后。
（二）缺少团队文化有效载体。
各高校纷纷强调团队文化，却疏于构建有效的载体和平台，促进团队进一步凝聚和文化形成发展。如各个辅导员团队树立了共同目标或者提出了具体要求，但是没有可供操作和实践的有效载体和平台，那么该团队将逐渐在意识层面褪色、淡化甚至消失。虽然各个高校建立了辅导员工作坊或者辅导员俱乐部等载体和平台，但往往流于形式，并没有对辅导员团队文化形成和发展起到足够作用。
（三）缺乏团队文化独特内涵。
辅导员是高校思想政治教育团队中的重要力量，因此辅导员团队建设成为高校教师团队培养的大趋势。但是这种团队的发展壮大在本质上没有形成符合团队特效的内涵，只是针对外化形式，满足共性要求。辅导员团队文化应该在满足辅导员工作要求的基本素质的同时，根据各个高校理念的不同、团队不同、研究内容不同、队员个性不同而彰显特质，鼓励个性张扬和团队差异。辅导员团队只有建立个性鲜明、各具特色的团队文化，才能增强辅导员团队的吸引力和感染力，才能更好地做好大学生思想政治工作。
三、学习型辅导员团队文化建设对策与措施
学习型辅导员团队文化建设是一项长期任务，学习型辅导员团队文化建设要紧密结合实际，找准切入点，把握关键环节，不断探索、创新和完善。从学校整体团队到各个专业团队，应该有不同层次的要求和途径，在凸显学校特色的同时，最大限度地发挥不同团队的能动性，形成总体和谐、个性鲜明的辅导员团队文化。
（一）确立适合学校发展的辅导员团队文化建设目标。
辅导员有明确目标后，才能认识到自身的重要性，才能迸发出创造性和积极性，才能增强团队的向心力、凝聚力和活力。高校辅导员团队文化建设目标是建设一支靠得住、能力强、作风正的辅导员团队。靠得住指学工人员要讲政治，做学校教育政策的坚定执行者；能力强指学工人员要精通业务，不断提升为青年学生成长发展服务的水平；作风正指学生工作人员要不断提升个人思想品质和道德素养，在岗位上甘愿奉献。辅导员团队文化建设可以从提高辅导员团队向心力、胜任力、执行力和学习力四个方面着手[3]。通过团队胜任力建设，打造辅导员团队文化建设的前提；通过团队向心力建设，塑造辅导员团队文化建设的灵魂；通过团队执行力建设，丰富辅导员团队文化建设手段；通过团队学习力建设，构建辅导员队伍文化建设保障。
（二）营造和谐、互助的辅导员团队文化氛围。
一个团队的成员关系愈和谐、愈稳定，团队工作效能愈大。首先，辅导员团队文化要突出强调团队互助精神，辅导员既要在日常工作中“独当一面”，又要彼此欣赏、信任、帮助，勇于承认自己的错误、缺点，乐于认可别人的长处。在交流学习中实现优势互补、资源共享，真正体现团队有别于个人的价值所在。其次，处理好团队成员之间的个人利益和个人利益与团队利益之间的关系。团队成员之间、个人与团队之间可以求同存异。团队全体队员应该在遵循共同点的同时，善于分析思考别人的建议，在平等的人际关系基础上，相互接纳、包涵、信任，以诚相待，寻找共同点，相互帮助，为团队共同目标不断努力，营造温暖和谐的氛围，保证团队长期发展。最后，辅导员团队需要按照马斯洛需求层次理论努力给团队成员不同层次的情感满足。如通过“团队关怀”给成员以安全感、归属感和成功感，努力激发出团队成员更强的责任感和事业心，积极承担团队各项任务，使辅导员团队处于极佳状态。
（三）打造学习共同体，努力构建学习型辅导员团队文化发展平台。
学习共同体指由学习者及助学者共同构成的以完成共同学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体[4]。辅导员队伍团队文化建设要根据学科特长及辅导员技能专长、所管专业及年级等各种情况组建适合辅导员本身、有利于辅导员团队文化发展的工作团队。如组织学生党建研讨中心、学生团建研讨中心、学生心理健康咨询中心、学生公寓服务中心、学生社团中心、校园文化站等各种服务型、管理型、研究型团队。通过这些学习共同体的构建，不仅可以有效开展辅导员事务性工作，同时通过开展专项研究，互通有无，将已获经验分享于队友、将研究成果应用于工作实践中，从而实现个人能力和工作业绩的双赢。
参考文献：
[1]苗晓辉.高校学习型辅导员队伍建设路径初探[J].长春教育学院学报，2012（12）：13-14.
[2]赵艺瑾.论高校辅导员团队文化建设[J].今日财富，2011（11）：159.
[3]吴勇.高校辅导员团队文化建设策略[J].教育探索，2014（3）：107-108.
[4]伏荣超.学习共同体理论及其对教育的启示[J].教育探索，2010（7）：6-8.