小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,但在实际教学中,教师们却常常无法体现其特色,主要的原因是教学的单一性阻碍了老师们的思路。作为21世纪的教师,我们必须转变观念,要成为一名多元化智能型教师。要成为这样的教师并不难,只要在教学中注意多种教学方式的运用,就能使教材发挥其最大的作用。
　　
　　一、创造趣味课堂
　　
　　教育家魏书生老师说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的强大动力和内在力量。教师在课堂中使用幽默的语言会使学生在轻松的氛围中掌握学习内容。
　　例如:在学习“林”字时,我先出示了一个“木”字,然后说:“木有一个双胞胎兄弟和它长得一模一样,我们瞧瞧。”这样学生听得有趣,老师讲得轻松,学字自然就达到了事半功倍的效果。
　　
　　二、培养学生敢想敢说、动手动脑
　　
　　犹太人在孩子放学回家时常问孩子:“你今天在学校提问了吗?”而中国的家长在孩子回家时会问:“你今天回答问题了吗?”这其实就是主动学习与被动思考的差别。儿童学习最根本的途径就是自主活动,教师在课堂中应放手让学生多思、多想、动手、动脑,进行自主探索知识的活动。
　　例如:在教《惊弓之鸟》一课时,课题本身就寓意丰富,我让学生针对课题提出问题,让学生自己在课文中寻求答案。这种自己设置问题,自己寻求答案的方式,培养了学生主动学习的能力。
　　又如:在教《画风》一课,在设计时充分体现了“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。老师用“简笔画”在黑板上画出书上所说的风中的实物;课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁想的办法多,并说出为什么这样画风。这样就激起了学生主动探索的意识和兴趣,培养了学生动手动脑的能力。
　　
　　三、培养学生合作交流
　　
　　我觉得现在的学生除了要学会自主学习外,更应该懂得合作交流的重要性。学生有了自己的合作伙伴,可以在学习上树立榜样,可以与他人交流,分享学习中的趣事和困难,除此之外还能锻炼他们的交际能力。
　　例如:在学习《山行》一课时,我先让学生自主学习读熟诗句,在此基础上请学生分成小组,以不同方式对古诗进行诠释,学生可根据自己的特长朗读、绘画或者编成现代诗等等。这样,学生能够各展所长,并在民主、愉悦的课堂气氛中构建了“生生合作,师生合作”的交互式交流方式。
　　
　　四、善用多媒体教学
　　
　　苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法创造一个愉快的生动活泼的教学氛围,使学生“爱学、乐学”,有效提高学习效率。
　　多媒体教学的使用能将课文的内容以声感、形感、色感直接作用于学生的感官,使学生的大脑里留下鲜明的印象。
　　例如:在教《小小的船》时,有这样的句子:“蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼睛。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。”为了达到本课的学习目标,激发学生的学习兴趣,我借助FLASH动画,使学生听、看、说、想,达到了满意的教学效果。