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【摘要】高中数学新课程的实施是课程改革的核心环节，在实施中难免会遇到一些问题与困难，比如对新课程与教材的认识、对教学内容的把握、学生学习方式的转变、有效地利用现代信息技术等，这些问题都有待深入研究，本文主要结合自身教学实践，深入思考与研究高中教学新课程的实施，以促进高中数学新课程的顺利开展。
【关键词】高中数学；新课程；思考
高中数学新课程的实施是数学教育的一大变革，实施新课程标准，给教育者带来了机遇也带来了很大的挑战，对于工作在一线的教师来说，会遇到很多的问题与困惑，新课程是一个全新的内容，比较难于理解与把握，在教学中也难以实施，为了上好一节课，费尽心机，比如对新课程标准的内涵把握、对教学内容的掌握、对数学模块的认识与理解、学生学习方式的转变等，这些问题都需要我们进行深入思考与探讨，本文主要结合自身教学实践，深入思考与研究高中数学新课程的实施，以促进高中数学新课程的顺利开展。
一、深入理解课程标准内涵，提高对数学模块教学的认识
新的《普通高中数学课程标准(实验)》的实施，对教学目的、教学目标、教学内容与指导思想等都进行了明确的规定，不同于以往的《考试大纲》，因此，高中数学教师要认真研读新教材，深入理解课程标准内涵，教材内容大部分都没有变化，但是增加了很多的新知识，还有一些知识的更新等高中新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿的练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，高中数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探索活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，因此，高中数学教师要根据新课程要求转变教学观念，更新教学方式，其中，对于数学模块的教学，除了要更新教学观念外，还要提高对数学模块教学的认识。
模块有着明确的教育目标，是围绕一个特定的主体形成的相对独立、完整的学习单元，与以往的单元结构方式相比，更具有综合性，学生在模块课程中学到的是整体性的知识结构，不再是孤立的知识点，能够减轻学生学习中的认知负担，这也即是说，数学模块课程是一种全新的课程设计模式，知识领域可以分为代数、集合、微积分、概率统计、与信息技术相关的内容等五个领域来考虑，揭示各个部分之间的联系，提高对高中新课程数学内容的整体认知，加深对高中新课程数学内容的理解，提高对其教育价值的认识，高中数学教师要根据新课程理念，设计模块教学，首先要深入理解模块主题，教学活动围绕其展开，建立完备的评价机制，并在教学过程中，创设真实的教学情境，提高学生运用数学知识的能力。
二、提高课堂教学效率，改进学习方式
教师的教学观念与教学方式对学生的学习方式会有很大的影响，高中数学教师要根据新课程标准的要求，积极探索适合高中生数学学习的教学方式。
教学中要创设切合实际的教学情境，提高教学的趣味性。激发学生的情感，创设教学情境要根据教学内容和学生实际，选择恰当的方式，比如，在讲授“不等式性质”时，可以采用语言描述来创设情境，如果d>b，那么a c>b c，在讲授这个知识点时，不从理论上讲不等式性质，而是采用提问的方式，问：小华的年龄比小明大，那十年后谁的年龄大呀?学生会齐声回答：小华大，接着问：十年前谁大呀?学生回答：小华大，紧接着教师写出这个不等式，学生会联想到刚才的提问，会豁然开朗，在讲授“数学归纳法”时，可以采用直观演示法来创设恰当的教学情境，多米诺骨牌的游戏，开始前给学生说明：前一块牌倒下，后一块牌肯定倒下；打倒第一块，学生通过观看实验很容易就掌握了数学归纳法的内涵。
促使学生自主探究学习，探索知识的形成过程，新课程标准指出：要让学生体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索，因此，高中数学教学中要为学生设置问题，促使学生自主探索，给学生足够的时间与空间积极探索，让学生在探索的过程中了解数学概念是怎样形成的，理解数学问题是如何提出来的，了解数学知识是如何应用的等，比如，在“讲授不等式性质”时，可以让学生通过类比等式性质来探究不等式的基本性质。
为学生构建合作学习的平台，新课程强调教学要实现师生之间的相互交流、相互沟通，在此过程中，师生之间要分享彼此的经验与思考，沟通彼此的观念与体验，实现合作学习中的共进、共享，新课程标准下的交流与沟通，强调的是师生之间有效地互动，这需要教师根据教学内容创设良好的合作学习平台，新课程与教材为合作学习的开展提供了很多机会，比如实习作业中关于了解函数的发展与应用，还有现实生活中的问题如夏天用电问题、楼间距的问题、风险投资及效益分析问题等，这些都比较切合现实，可以利用此类问题实现自主与合作的融合，搭建师生之间的合作学习平台。
了解数学发展史，实现借鉴学习与发展学习的融合，《新课程标准》指出，数学课程要帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，因此，要善于利用数学发展中的一些史话，引导学生在借鉴的基础上发展学习，比如拓展性训练中有材料“函数概念的发展历程”“中外历史上的方程求解”等，可以结合这些内容对学生介绍牛顿冷却模型和马尔萨斯人口模型等，在学生学习中融合数学成果，让学生在学习中吸取知识，还能接受数学文化的熏陶，提高数学素养。
三、利用现代信息技术，提高整合效果
多媒体辅助教学可以使课堂教学更为生动、形象、具体，给学生创设活泼的课堂教学，激发学生学习的兴趣，使学生深入理解数学知识，高中数学新教材增强了信息技术在数学中的应用，比如用计算器或者计算机来进行二分法求近似解等，这样有利于学生认识数学的本质，也便于数学教学的开展，在使用多媒體时，实现信息技术与数学课程的整合，要根据教学内容来定是否适合使用多媒体，多媒体只是一种辅助手段，相当于教师手中的一支粉笔，增加课堂的生机，扩展知识的范围，因此，新课程标准明确指出，要重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。
总之，高中数学新课程的实施涉及了各个方面，作为高中数学教师要顺应时代发展，深入领会新课程精神，转变教育观念，把新课程内涵渗入到数学教学中去，并大胆探索新的教学方法，推陈出新，只有这样，才会促使新课程的顺利实施。
【关键词】高中数学；新课程；思考
高中数学新课程的实施是数学教育的一大变革，实施新课程标准，给教育者带来了机遇也带来了很大的挑战，对于工作在一线的教师来说，会遇到很多的问题与困惑，新课程是一个全新的内容，比较难于理解与把握，在教学中也难以实施，为了上好一节课，费尽心机，比如对新课程标准的内涵把握、对教学内容的掌握、对数学模块的认识与理解、学生学习方式的转变等，这些问题都需要我们进行深入思考与探讨，本文主要结合自身教学实践，深入思考与研究高中数学新课程的实施，以促进高中数学新课程的顺利开展。
一、深入理解课程标准内涵，提高对数学模块教学的认识
新的《普通高中数学课程标准(实验)》的实施，对教学目的、教学目标、教学内容与指导思想等都进行了明确的规定，不同于以往的《考试大纲》，因此，高中数学教师要认真研读新教材，深入理解课程标准内涵，教材内容大部分都没有变化，但是增加了很多的新知识，还有一些知识的更新等高中新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿的练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，高中数学课程应力求通过不同形式的自主学习、探索活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，因此，高中数学教师要根据新课程要求转变教学观念，更新教学方式，其中，对于数学模块的教学，除了要更新教学观念外，还要提高对数学模块教学的认识。
模块有着明确的教育目标，是围绕一个特定的主体形成的相对独立、完整的学习单元，与以往的单元结构方式相比，更具有综合性，学生在模块课程中学到的是整体性的知识结构，不再是孤立的知识点，能够减轻学生学习中的认知负担，这也即是说，数学模块课程是一种全新的课程设计模式，知识领域可以分为代数、集合、微积分、概率统计、与信息技术相关的内容等五个领域来考虑，揭示各个部分之间的联系，提高对高中新课程数学内容的整体认知，加深对高中新课程数学内容的理解，提高对其教育价值的认识，高中数学教师要根据新课程理念，设计模块教学，首先要深入理解模块主题，教学活动围绕其展开，建立完备的评价机制，并在教学过程中，创设真实的教学情境，提高学生运用数学知识的能力。
二、提高课堂教学效率，改进学习方式
教师的教学观念与教学方式对学生的学习方式会有很大的影响，高中数学教师要根据新课程标准的要求，积极探索适合高中生数学学习的教学方式。
教学中要创设切合实际的教学情境，提高教学的趣味性。激发学生的情感，创设教学情境要根据教学内容和学生实际，选择恰当的方式，比如，在讲授“不等式性质”时，可以采用语言描述来创设情境，如果d>b，那么a c>b c，在讲授这个知识点时，不从理论上讲不等式性质，而是采用提问的方式，问：小华的年龄比小明大，那十年后谁的年龄大呀?学生会齐声回答：小华大，接着问：十年前谁大呀?学生回答：小华大，紧接着教师写出这个不等式，学生会联想到刚才的提问，会豁然开朗，在讲授“数学归纳法”时，可以采用直观演示法来创设恰当的教学情境，多米诺骨牌的游戏，开始前给学生说明：前一块牌倒下，后一块牌肯定倒下；打倒第一块，学生通过观看实验很容易就掌握了数学归纳法的内涵。
促使学生自主探究学习，探索知识的形成过程，新课程标准指出：要让学生体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索，因此，高中数学教学中要为学生设置问题，促使学生自主探索，给学生足够的时间与空间积极探索，让学生在探索的过程中了解数学概念是怎样形成的，理解数学问题是如何提出来的，了解数学知识是如何应用的等，比如，在“讲授不等式性质”时，可以让学生通过类比等式性质来探究不等式的基本性质。
为学生构建合作学习的平台，新课程强调教学要实现师生之间的相互交流、相互沟通，在此过程中，师生之间要分享彼此的经验与思考，沟通彼此的观念与体验，实现合作学习中的共进、共享，新课程标准下的交流与沟通，强调的是师生之间有效地互动，这需要教师根据教学内容创设良好的合作学习平台，新课程与教材为合作学习的开展提供了很多机会，比如实习作业中关于了解函数的发展与应用，还有现实生活中的问题如夏天用电问题、楼间距的问题、风险投资及效益分析问题等，这些都比较切合现实，可以利用此类问题实现自主与合作的融合，搭建师生之间的合作学习平台。
了解数学发展史，实现借鉴学习与发展学习的融合，《新课程标准》指出，数学课程要帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，因此，要善于利用数学发展中的一些史话，引导学生在借鉴的基础上发展学习，比如拓展性训练中有材料“函数概念的发展历程”“中外历史上的方程求解”等，可以结合这些内容对学生介绍牛顿冷却模型和马尔萨斯人口模型等，在学生学习中融合数学成果，让学生在学习中吸取知识，还能接受数学文化的熏陶，提高数学素养。
三、利用现代信息技术，提高整合效果
多媒体辅助教学可以使课堂教学更为生动、形象、具体，给学生创设活泼的课堂教学，激发学生学习的兴趣，使学生深入理解数学知识，高中数学新教材增强了信息技术在数学中的应用，比如用计算器或者计算机来进行二分法求近似解等，这样有利于学生认识数学的本质，也便于数学教学的开展，在使用多媒體时，实现信息技术与数学课程的整合，要根据教学内容来定是否适合使用多媒体，多媒体只是一种辅助手段，相当于教师手中的一支粉笔，增加课堂的生机，扩展知识的范围，因此，新课程标准明确指出，要重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。
总之，高中数学新课程的实施涉及了各个方面，作为高中数学教师要顺应时代发展，深入领会新课程精神，转变教育观念，把新课程内涵渗入到数学教学中去，并大胆探索新的教学方法，推陈出新，只有这样，才会促使新课程的顺利实施。