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中图分类号：H319
《小学语文新课程标准》指出："语文教學要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。""阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。""不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践"。 这就要求我们在教学中要坚持小语学科性质，使小学生熟读精思成为阅读教学的基本活动，并融合语言文字的训练，切实培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。如，在教学苏教版九年制义务教育第十册中的《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，我就注意抓住文章特点，扎扎实实地对学生进行了语言文字训练，陶冶了学生情操，培养了学生的自学能力。
一、摈弃繁琐分析，做到以读为本。
教师的讲解无论怎样深刻，都无法代替学生自己的阅读实践。在教学中，我尽可能地安排朗读、默读练习，放手让学生多读，并从时间上予以保证。如在教学第二段时，我首先指名让学生朗读课文，思考这一段的主要内容，再让学生在充足的时间内默读课文，思考彭德怀所说的话所流露的情感。在具体分析中，再让学生反复诵读彭德怀同志所下的命令，通过比较、换词等方法，体会含义。分析、体会之后引导学生齐读第二段，加深了学生对课文的理解，学生对彭德怀的崇敬之情亦油然而生。通过教学，全班绝大多数同学都能真正体会其情感，并能有感情地朗读出来，学生的朗读能力得到了进一步的提高，整个教学过程真正达到了姓"语"。
二、注重情感训练，做到以情促练，以练激情，激情升华。
这是一篇叙事型阅读课文，字里行间饱含作者的深情，为加强语言文字训练、提高学生的素质提供了很好的训练机会。在教学中，教者力求以自然、得体、充分的情感熏陶，让学生带着和课文一样的情感，凭借有效、高效的训练激发学生更深层次的情感。
1.以情促练：在情感型课文中，语言文字训练只是营造与课文相一致的情感氛围，使学生生动地、自觉地、有感情地参与训练。如在教学第二段之前，教者借助音乐《平民元帅》的轻放效果，以充满深情的语调追述了彭德怀同志的丰功伟绩的及他的平民精神，激发学生的敬仰之情，为学生架设了一座通向情感共鸣的桥梁。
2.以练激情：在情感型课文中，认知目标和情感目标是否达到都相当重要，只有不失时机地、正确地依据课文的语言文字进行训练，发掘其内涵，学生的情感熏陶才会自然而然得到巩固。教学时，教者通过比较句子、给句子换词、划出重音词语、用重点词语造句等多种形式进行扎扎实实的语言文字训练，并加以反复诵读，体会重点词语在句子中的作用，使学生在训练中把教材中的思想教育内化为自己的情感体验。
3.激情升华：在情感型课文中，投入充沛情感的语言文字训练后，还应该更深层次地激发学生情感，使其激情升华。在教学完整课文后，教者在轻轻的《平民元帅》歌曲声中，以深情而激昂的声音总结课文：长征途中战士们历尽艰难险阻，彭德怀这种无私博大的爱和同甘共苦的精神让战士们有了更加坚定的革命信念，所以战士们虽然"身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。"
也正是因为有了许许多多像彭德怀这样的首长时刻激励、鼓舞着战士们，英勇的红军战士才用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！同学们，让我们挺起脊梁，那催人奋进的声音永远记在我们心中：生读，身无御寒衣......
然后，与大家一起欣赏歌曲《平民元帅》，将课堂教学推向高潮。最后，再号召同学们学习彭德怀，教育他们长大后也做一个像彭德怀那样的人。从而使学生的思想感情得到进一步的升华，成功地队学生进行了思想教育。
三、重教更重学，培养学生的自学能力。
当前小学教育，肩负着培养创新人才、终身学习型人才的任务。作为基础教育中的一门重要学科，语文教育就必须切实纳入素质教育轨道，在语文教育中培养现代人的语文素质。因此，培养学生语文能力，尤其是语文自学能力，就显得尤为重要。在教学中，教者必须注重培养学生的自学能力。如在教学第二段时，教者让学生默读课文，并在课文上圈圈画画，标出重点词句。回答问题时，对个别不够完整的答案加以点拨，提示，再让学生自己寻找答案。在朗读训练时，还让学生自由朗读，自行标出重音，再互相比较，肯定正确，改正错误，有意识地提高学生的自学能力。此外，教者还注重面向全体学生，重点辅导中下等学生，并多次让这些学生回答，及时予以鼓励，让所有的学生都积极参与训练。
四、板书精心设计，使文章线索一目了然。
板书是启迪学生思维、发展学生智力、完善教学过程的重要手段。在设计这一课板书时，教者抓住文章线索--大黑骡子，以精炼的语言概括出彭德怀对大黑骡子的感情，再以红色突出文章正是借彭德怀杀大黑骡子来赞美彭德怀与战士们同甘共苦的崇高精神，铸造长征丰碑，彻悟"大爱"之神圣，并以此来纪念这位人民的元帅。（具体如下图）板书精巧美观，点明了作者的写作思路，使文章线索一目了然。这样，整个语文课堂教学不仅做到了姓"语"，还切实达到了"重文"，真正做到以读为本，以情促练，扎扎实实提高小语课堂教学质量。
附本课板书设计：
《小学语文新课程标准》指出："语文教學要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。""阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。""不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践"。 这就要求我们在教学中要坚持小语学科性质，使小学生熟读精思成为阅读教学的基本活动，并融合语言文字的训练，切实培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。如，在教学苏教版九年制义务教育第十册中的《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，我就注意抓住文章特点，扎扎实实地对学生进行了语言文字训练，陶冶了学生情操，培养了学生的自学能力。
一、摈弃繁琐分析，做到以读为本。
教师的讲解无论怎样深刻，都无法代替学生自己的阅读实践。在教学中，我尽可能地安排朗读、默读练习，放手让学生多读，并从时间上予以保证。如在教学第二段时，我首先指名让学生朗读课文，思考这一段的主要内容，再让学生在充足的时间内默读课文，思考彭德怀所说的话所流露的情感。在具体分析中，再让学生反复诵读彭德怀同志所下的命令，通过比较、换词等方法，体会含义。分析、体会之后引导学生齐读第二段，加深了学生对课文的理解，学生对彭德怀的崇敬之情亦油然而生。通过教学，全班绝大多数同学都能真正体会其情感，并能有感情地朗读出来，学生的朗读能力得到了进一步的提高，整个教学过程真正达到了姓"语"。
二、注重情感训练，做到以情促练，以练激情，激情升华。
这是一篇叙事型阅读课文，字里行间饱含作者的深情，为加强语言文字训练、提高学生的素质提供了很好的训练机会。在教学中，教者力求以自然、得体、充分的情感熏陶，让学生带着和课文一样的情感，凭借有效、高效的训练激发学生更深层次的情感。
1.以情促练：在情感型课文中，语言文字训练只是营造与课文相一致的情感氛围，使学生生动地、自觉地、有感情地参与训练。如在教学第二段之前，教者借助音乐《平民元帅》的轻放效果，以充满深情的语调追述了彭德怀同志的丰功伟绩的及他的平民精神，激发学生的敬仰之情，为学生架设了一座通向情感共鸣的桥梁。
2.以练激情：在情感型课文中，认知目标和情感目标是否达到都相当重要，只有不失时机地、正确地依据课文的语言文字进行训练，发掘其内涵，学生的情感熏陶才会自然而然得到巩固。教学时，教者通过比较句子、给句子换词、划出重音词语、用重点词语造句等多种形式进行扎扎实实的语言文字训练，并加以反复诵读，体会重点词语在句子中的作用，使学生在训练中把教材中的思想教育内化为自己的情感体验。
3.激情升华：在情感型课文中，投入充沛情感的语言文字训练后，还应该更深层次地激发学生情感，使其激情升华。在教学完整课文后，教者在轻轻的《平民元帅》歌曲声中，以深情而激昂的声音总结课文：长征途中战士们历尽艰难险阻，彭德怀这种无私博大的爱和同甘共苦的精神让战士们有了更加坚定的革命信念，所以战士们虽然"身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。"
也正是因为有了许许多多像彭德怀这样的首长时刻激励、鼓舞着战士们，英勇的红军战士才用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！同学们，让我们挺起脊梁，那催人奋进的声音永远记在我们心中：生读，身无御寒衣......
然后，与大家一起欣赏歌曲《平民元帅》，将课堂教学推向高潮。最后，再号召同学们学习彭德怀，教育他们长大后也做一个像彭德怀那样的人。从而使学生的思想感情得到进一步的升华，成功地队学生进行了思想教育。
三、重教更重学，培养学生的自学能力。
当前小学教育，肩负着培养创新人才、终身学习型人才的任务。作为基础教育中的一门重要学科，语文教育就必须切实纳入素质教育轨道，在语文教育中培养现代人的语文素质。因此，培养学生语文能力，尤其是语文自学能力，就显得尤为重要。在教学中，教者必须注重培养学生的自学能力。如在教学第二段时，教者让学生默读课文，并在课文上圈圈画画，标出重点词句。回答问题时，对个别不够完整的答案加以点拨，提示，再让学生自己寻找答案。在朗读训练时，还让学生自由朗读，自行标出重音，再互相比较，肯定正确，改正错误，有意识地提高学生的自学能力。此外，教者还注重面向全体学生，重点辅导中下等学生，并多次让这些学生回答，及时予以鼓励，让所有的学生都积极参与训练。
四、板书精心设计，使文章线索一目了然。
板书是启迪学生思维、发展学生智力、完善教学过程的重要手段。在设计这一课板书时，教者抓住文章线索--大黑骡子，以精炼的语言概括出彭德怀对大黑骡子的感情，再以红色突出文章正是借彭德怀杀大黑骡子来赞美彭德怀与战士们同甘共苦的崇高精神，铸造长征丰碑，彻悟"大爱"之神圣，并以此来纪念这位人民的元帅。（具体如下图）板书精巧美观，点明了作者的写作思路，使文章线索一目了然。这样，整个语文课堂教学不仅做到了姓"语"，还切实达到了"重文"，真正做到以读为本，以情促练，扎扎实实提高小语课堂教学质量。
附本课板书设计：