新的生物课程标准提出了新的课程理念，即提高生物科学素养，倡导探究性学习，其核心理念是“面向全体学生”.新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，也是教学情境的创设者.由于生物新课改后的教材内容变得更丰富多彩也更贴切生活，因此如何才能更好地激发学生兴趣，是学生成为教学活动的主体，自主地参与探究性学习成为当务之急.而当今社会的科学技术日新月异，教育手段日趋现代化，音箱多媒体等多种媒体介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供物质技术条件.多媒体教学以其先进的技术、强大的功能、多元化的形式代表了现代化教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，生物教学的多媒体发展也将势不可挡.一、巧设问题，图像引导，简化重要概念
　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向.学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的.多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，激发了学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“两栖动物的生殖和发育”时，对于新课导入，教师可以先提问：同学们看过小蝌蚪找妈妈的故事吗？为什么小蝌蚪后来找不到妈妈了？随后播放这段视频，学生看完之后很容易理解，蝌蚪通过变态发育变成成蛙，幼体形态结构和成体有显著的不同，所以小蝌蚪找不到妈妈了.在视频观看过程中，学生对变态发育的概念有了深刻理解.二、巧用白板，整合资源，提高教学效率
　　现如今的教学资源可谓是琳琅满目，如在生物教学中，可用到的教学资源有：模型、实物、标本、挂图、课件、视频、教材、资料、网络资源等，丰富多彩的资源可提高教学的灵活性，增加学生学习的趣味性，但也给教师备课增加了难度，每种资源各有优势，众多的资源有时真的让教师难以取舍.
　　电子白板的出现发挥了它在教学中的优势，教师可以有效地利用电子白板这个平台，将各种资源有效地整合，结合各种资源的特点，使它们有机地融合在一起，方便了教学，也提高了教学的效率.
　　例如，在讲“人的生殖”时，我将学生带到了白板教室.根据课前了解得知，本届我教的两个班学生与往届大有不同，生活在电子信息化、网络科技飞速发展的时代的他们，比往届学生知道的青春期知识要多得多，但由于年龄特点，他们只是了解点皮毛，似懂非懂.甚至有的学生在几天前就问我：“老师，这节课我们讲吗？”“讲啊”.“老师，这节课怎么上啊？”“和其他课上法一样啊，其他课怎么上，这节课还是怎么上呗.”与学生的对话中，我知道了学生的心理：中国人的封建思想根深蒂固.为了更有效地上好这一课，我精心筛选了适合本节教学内容的资源，并借助电子白板将这些资源有机地结合在一起，资料、图片、视频、模型等面面俱到，展示的恰到好处，使本次内容的教学在愉悦的氛围进行着.学生也大胆地提出一些有关青春期的问题，学生在老师的引导下，全然没有了害羞、难以启齿，既使有，也在我的激趣下，逐渐放开，大大方方地学习了.三、跨越时空，应用技术，让课堂情境提升
　　出现实验任务遗漏或观察季节与教材实验时间不符，适宜应用信息技术辅助教学.
　　例如，观察种子的萌发，探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响，以及绿色植物的光合作用，这些实验时间跨度都很长，有的几小时，有的几天.在教学时，备课组必须有提前意识，提前准备.这样，到教学进度时，可以让学生观察到实验结果.除了提前安排学生做对照实验，上课时展示外，出现教学任务忘记或实验季节与教材不符，教师适宜播放视频或动画，让学生获得直观的知识.例如，观察桃花的结构，青蛙的生殖，这些教材进度与桃花开放、蛙抱对，蝌蚪的发育时间都有很大的季节差别.教师只能通过信息技术再现这些生活场景，加深学生的理解.四、媒体搭台，进行思想品质教育
　　在教学中，教师可以根据各课的教学内容，适时对学生进行思想教育.教育的最好方法是找学生生活、学习环境中，身边的真实事例.当然并不是所有的内容都会找到合适的例子，这时，我们就可以借助交互式电子白板，展示一些在互联网上搜集的与教学内容相关的新闻事例，让学生耳闻目睹，以便感染学生的思想，从而起到很好的教育效果.
　　当然，虽然多媒体辅助教学可以提升课堂教学效率，但也要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段.特别是生物学科的特殊性，鉴于实验科学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，主要通过实验来实现.因此，不能因多媒体辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验教学为基础的教学原则，帮助学生培养科学的实验技能.