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【摘要】英语教学中采用情境教学模式可以带动学生学习的热情，点燃学习英语的激情，融情于教学之中，增进学生对英语启发作用，能培养学生自主学习习惯，又可以激发学生的思维能力和想象能力，力争使学生热爱英语，更好实现高效课堂。
【关键词】英语教学 小情境 高效课堂
第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师要授之以渔要讲究丰富多彩的艺术性，特别采用情境教学模式能够激活英语课堂，培养学生学习的兴趣，增强学生自主学习的能力。情境的创设可以在课堂导入、课堂教学和布置作业等环节中体现。教师要灵活选用教学环节，联系学生的生活，为学生提供英语学习的氛围，通过恰当的教学创设为学生提供学习的良好情境。情境的创设或许还存在不少问题，比如情境资源较少，需要老师花费较多精力寻找；情境与课文学习内容不太相符，激发性不强。有时情境教学占用时间过长，影响学习师主要课程内容的教学等等。面对这些情况，教师和学生要共同努力，多沟通、多采纳学生的意见，让学生帮助教师找到更加符合教学内容的情境，这样一来学生也能帮助教师分担一部分任务，减轻老师的资料搜索负担，同时给学生主动学习的机会，激发他们动手查找资料的兴趣，可以说一举多得。创设合适的情境，能让教师和学生深刻体会到学习的快乐，间接提高教学效率。
一、让学生在情境中走进课堂教学
好的开头是成功的一半，课堂导入是初中英语课堂教学的重要环节，巧妙、艺术的课堂导入能有效的吸引学生的注意力，尤其是情境导入。会引导学生不由自主地进入到学习情境中，自然过渡到教学内容中。课堂导入可以采用多种方式，比如音乐导入，故事导入，演讲导入，视频导入……为了创设更优质的情境导入，老师需要精心设计教学内容。比如学习“School life in America and school life in the USA”时，笔者采用的是图片导——当多媒体播放美国中学生上课的教室图片时，学生在下面议论纷纷，有的说：“他们上课人好少，最多不会超过30个。”有的说：“美国学生座位排列很随意啊，不像我们一排排整整齐齐。”接下来又给学生看了美国学生做实验的图片以及英国学生课外活动的照片。学生唏嘘不已，看到了许多与我们教学方面不同的地方。给学生看完图片后，笔者接下来比较自然地过渡到今天要学习的主要内容上，进一步了解美国和英国的学校生活，开阔学生的眼界。由于导入环节学生已经看到直观上的差别，学习课文时便能更好地理解两者间的差别。
二、使学生在情境中积极参与课堂教学
兴趣是最好的老师，没有趣味性，没有学生的参与的课堂基本上是低效、甚至是无效教学。正如孔子所言：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。也就是说如何把学生调动起来，积极形成师生互动，生生讨论，正如教育家叶圣陶曾说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”采用因材施教，启发诱导的方法培养学生善于思考，敢于质疑，也可以采用开放式教学拓展学生的开放性思维，切实培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力。那么如何调动学生参与英语情境教学呢？
特别课堂情境表演能帮助学生更加深刻的理解课文内容，课文描述的故事加上学生的理解组成一篇有声有色的话剧导演，着实可以锻炼学生运用英语的能力，加深学生对该段的记忆力。
三、让学生在情境中形成竞争氛围
英语课堂教学的优劣不能单纯的以教师讲了多少内容来评判，应该用学生的掌握情况来考核。只有采用课堂情境教学激发学生学习的活力，积极主动的参与学习才能促进学生把握教学知识，转化并吸收成为自己的知识。因此教师要尽量避免老套的讲授式教学，开创新的教学方法。课堂中多采用比赛的模式，以赛促学。中学生处于心理发展的关键阶段，喜欢比赛模式的教学，符合他们期望。比如学习新单词时，笔者会让学生玩单词接龙游戏，十个人一组，每组每人读一个单词，一个接一个的读下去，读错的重读。用时最短的一组获胜。“singer”“almost”“eyesight”……学生对比赛非常感兴趣，为了给小组赢得第一名，听老师读的时候会更加仔细。再例如，评讲英语试卷过程中，笔者要求各小组一比赛的形式讲解自己做题的思路，讲解的好的小组获得加分等。通过比赛，课堂氛围被充分调动，学生学习的动机增强，有利于促进学生学习效率的提高。
四、使多媒体情境教学为英语教学生辉
为课堂创设情境的方法很多，形式多样，同样的可以利用的多媒体设备也很多，比如投影仪、卡片、录音机……多种教学工具的使用可以激发学生学习的兴趣，促进英语情境教学的具体化多样化。提高学生的学习效率，调查显示设置情境教学和未设置情境学生听课的吸收率相差3倍，置身在情境中学生精力会比较集中。比如学习“What would you like to be ？”时，笔者首先使用多媒体给学生播放课文朗读配音，在预习的基础上进一步熟悉课文。接下来播放了一段美国关于学生长大后想做什么的视频，视频中有的学生想成为“astronaut”有的说“police”还有的说“actor”“doctor”“teacher”……接下来又给学生展示教学图片，每幅图对应介绍书上的一个人。有多媒体教学创设的教学情境，学生学习的积极性非常高，课堂纪律也大有改观。
总之，综合来看，教学情境的创设需要老师不断地创新，开拓资源，集思广益，努力创设更加符合课文要求，学生喜爱的教学情境。不断地提升课堂吸引力，全面提升学习效果打造高效、优质的课堂。
参考文献：
[1]张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.
【关键词】英语教学 小情境 高效课堂
第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师要授之以渔要讲究丰富多彩的艺术性，特别采用情境教学模式能够激活英语课堂，培养学生学习的兴趣，增强学生自主学习的能力。情境的创设可以在课堂导入、课堂教学和布置作业等环节中体现。教师要灵活选用教学环节，联系学生的生活，为学生提供英语学习的氛围，通过恰当的教学创设为学生提供学习的良好情境。情境的创设或许还存在不少问题，比如情境资源较少，需要老师花费较多精力寻找；情境与课文学习内容不太相符，激发性不强。有时情境教学占用时间过长，影响学习师主要课程内容的教学等等。面对这些情况，教师和学生要共同努力，多沟通、多采纳学生的意见，让学生帮助教师找到更加符合教学内容的情境，这样一来学生也能帮助教师分担一部分任务，减轻老师的资料搜索负担，同时给学生主动学习的机会，激发他们动手查找资料的兴趣，可以说一举多得。创设合适的情境，能让教师和学生深刻体会到学习的快乐，间接提高教学效率。
一、让学生在情境中走进课堂教学
好的开头是成功的一半，课堂导入是初中英语课堂教学的重要环节，巧妙、艺术的课堂导入能有效的吸引学生的注意力，尤其是情境导入。会引导学生不由自主地进入到学习情境中，自然过渡到教学内容中。课堂导入可以采用多种方式，比如音乐导入，故事导入，演讲导入，视频导入……为了创设更优质的情境导入，老师需要精心设计教学内容。比如学习“School life in America and school life in the USA”时，笔者采用的是图片导——当多媒体播放美国中学生上课的教室图片时，学生在下面议论纷纷，有的说：“他们上课人好少，最多不会超过30个。”有的说：“美国学生座位排列很随意啊，不像我们一排排整整齐齐。”接下来又给学生看了美国学生做实验的图片以及英国学生课外活动的照片。学生唏嘘不已，看到了许多与我们教学方面不同的地方。给学生看完图片后，笔者接下来比较自然地过渡到今天要学习的主要内容上，进一步了解美国和英国的学校生活，开阔学生的眼界。由于导入环节学生已经看到直观上的差别，学习课文时便能更好地理解两者间的差别。
二、使学生在情境中积极参与课堂教学
兴趣是最好的老师，没有趣味性，没有学生的参与的课堂基本上是低效、甚至是无效教学。正如孔子所言：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。也就是说如何把学生调动起来，积极形成师生互动，生生讨论，正如教育家叶圣陶曾说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”采用因材施教，启发诱导的方法培养学生善于思考，敢于质疑，也可以采用开放式教学拓展学生的开放性思维，切实培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力。那么如何调动学生参与英语情境教学呢？
特别课堂情境表演能帮助学生更加深刻的理解课文内容，课文描述的故事加上学生的理解组成一篇有声有色的话剧导演，着实可以锻炼学生运用英语的能力，加深学生对该段的记忆力。
三、让学生在情境中形成竞争氛围
英语课堂教学的优劣不能单纯的以教师讲了多少内容来评判，应该用学生的掌握情况来考核。只有采用课堂情境教学激发学生学习的活力，积极主动的参与学习才能促进学生把握教学知识，转化并吸收成为自己的知识。因此教师要尽量避免老套的讲授式教学，开创新的教学方法。课堂中多采用比赛的模式，以赛促学。中学生处于心理发展的关键阶段，喜欢比赛模式的教学，符合他们期望。比如学习新单词时，笔者会让学生玩单词接龙游戏，十个人一组，每组每人读一个单词，一个接一个的读下去，读错的重读。用时最短的一组获胜。“singer”“almost”“eyesight”……学生对比赛非常感兴趣，为了给小组赢得第一名，听老师读的时候会更加仔细。再例如，评讲英语试卷过程中，笔者要求各小组一比赛的形式讲解自己做题的思路，讲解的好的小组获得加分等。通过比赛，课堂氛围被充分调动，学生学习的动机增强，有利于促进学生学习效率的提高。
四、使多媒体情境教学为英语教学生辉
为课堂创设情境的方法很多，形式多样，同样的可以利用的多媒体设备也很多，比如投影仪、卡片、录音机……多种教学工具的使用可以激发学生学习的兴趣，促进英语情境教学的具体化多样化。提高学生的学习效率，调查显示设置情境教学和未设置情境学生听课的吸收率相差3倍，置身在情境中学生精力会比较集中。比如学习“What would you like to be ？”时，笔者首先使用多媒体给学生播放课文朗读配音，在预习的基础上进一步熟悉课文。接下来播放了一段美国关于学生长大后想做什么的视频，视频中有的学生想成为“astronaut”有的说“police”还有的说“actor”“doctor”“teacher”……接下来又给学生展示教学图片，每幅图对应介绍书上的一个人。有多媒体教学创设的教学情境，学生学习的积极性非常高，课堂纪律也大有改观。
总之，综合来看，教学情境的创设需要老师不断地创新，开拓资源，集思广益，努力创设更加符合课文要求，学生喜爱的教学情境。不断地提升课堂吸引力，全面提升学习效果打造高效、优质的课堂。
参考文献：
[1]张湘君.英文绘本创意教学[M].台北：维京国际股份有限公司，2005.