论文部分内容阅读
摘要：中职学校基础文化课程中，设有语文和德育两门课程，而这两门课程内涵的渗透，所倡导的人格、心灵、道德、观念等都是一致的。本文从语文教学渗透德育教育进行探讨性总结，不妨在教学中一试。
关键词：语文教学 渗透 德育教育
【中图分类号】G633.3
中职学校语文课本的设计，根据学生特点和学制性质，教学目标其中之一是教会学生应用文的写作。其实，课本中单元选取的文章，蕴涵了许多我们德育教育中的重要内容。学校和语文教师如果能把语文教学渗透德育教育做好，将是相得益彰的事情，而且可以借鉴为其他学科的融会贯通。
一、语文教学渗透德育教育可行性分析
1、语文教学的基础性作用。学生从小接触语文教学，语文是学好其他课程的基础，弘扬传统文化的主渠道。因此，从时间和空间上都为语文教学渗透德育教育创造了条件。而且，职校语文教学所包含的诸如高尚的道德情操类、正确的思想观念类、建立和谐的人际关系类、尊老爱幼团结友善类等，与职校德育（第二版 中国劳动社会保障出版社）教育《道德法律与人生》所倡导的正确的政治倾向、理想信念、行为习惯等是基本相同的，因此，二者之间具有紧密而融合的关系。
2、语文作为母语教育的可接受性。德育教育相对于语文教育，干枯和说教多于感人事例和深入心田，所以，学生易于接受语文教学中所渗透的哲理和观点。尤其是从小就接受语文教育的学生，语文在他们心中具有不可替代的作用。经典文章中的典型榜样和所涵盖的做人要具备的素质和潜能，给学生以不可估量的教育作用，往往会影响学生的一生。学生在学习文章时，文章所传递的思想，会不知不觉地在学生的心中留下深深的烙印，甚至指导他们成年以后恰当而合理地处理各方面的问题。因此，语文教学渗透德育教育具有其他学科的不可替代性。
二、语文教学蕴涵丰富的德育教育资源
1、阅读教学中的德育教育资源。以第五版上册（中国劳动社会保障出版社）语文教材为例，七个单元都有单元主题，不论是直击灵魂的故事和人物，还是直面社会的美好或复杂，以及作为职业引导的合格员工的要素等，用不同的文学体裁表达出来，学生在津津有味地阅读这些作品时，也就潜移默化地接受了文章所给出的观点。如《一碗清汤荞麦面》，学生们不仅记住了年三十晚上一家三口人共吃一碗荞麦面的故事，更重要的是他们在家庭发生变故时相依相携、坚强面对困难的亲情，不是更打动学生吗？培养乐观的心态、积极抗压、人性的善良，不都显现出来了吗？此地无声胜有声，从一篇文章中所给予学生的力量能抵得上几堂德育课的教育。《信客》中老少信客命运的描写，不正是我们德育教育中诚实守信、为人友善、做人本分的宣传吗？正面人物给以学生的感召力，会成为学生做人和做事的原则和底线，使社会的风气在众人的努力下向文明、礼仪、健康发展。
反面典型人物和故事，同样会为学生敲响警示的钟声。如果我们干巴巴地教育學生，不要做贪得无厌、损人利己的事情，不要视金钱为生命时，处于十六七岁年龄的学生，会抵触、反感、抗拒甚至产生敌意。但《项链》中因贪婪虚荣和浮华而赔上十年年华的主人公，能不震撼学生引以为戒吗？《守财奴》中葛朗台为钱而舍弃亲情、舍弃健康和生命的扭曲金钱观，正是培养理性对待金钱、树立正确财富观的具有说服力的代表人物。诸如此类树立正确的人生观、价值观，培养爱岗敬业、坚持职业操守，加强道德修养、抵制不良诱惑等，都能从语文教材中找到事例和人物，在学生心中建立起有血有肉、栩栩如生故事的同时，也把这些理念深深地植入到学生的心田中，并生根发芽，茁壮成长。
2、写作教学中的德育教育资源。职校学生语文技能的目标之一，就是学会写作应用文。而学生在练习写《一份家书》时，对家庭的温暖、对亲人的关怀、对长辈的爱戴，就会在书信中表达出来，写信时也播下爱的种子。而《建议书》的写作，使学生对公物、环境、社会现象的关注度更高；《求职信》使学生对自己的有正确评估和客观分析，更能确定比较客观的职业价值观，以此为基础懂得珍惜机会，培养吃苦耐劳的精神；《工作日志》则让学生看到自己的不足和需要努力的方向，或者为自己所取得的成绩高兴而激励进一步的努力。通过不同内容应用文的写作学习，学生其实是一个认识自己、认识社会、认识工作岗位的成长过程，也是老师发现学生思想观点错位的切入点，可以及时予以说服和引导，纠正学生的错误观念，这样更利于学生的成长。所以，在练习应用文写作的过程中，给学生也是一次又一次的思想情感教育，可以说事半功倍。
三、语文教学渗透德育教育的实施策略
1、目标明确型渗透。语文教师要有严谨、周密的渗透计划，能够结合课堂氛围和所学内容利用讲解课文的机会，把德育教育毫无痕迹地穿插在教学当中。也就是做人、做事结合起来，真情流露与自然状态结合起来，用情感要素进行德育教育，学生自然而然把两者联系起来，不觉突兀和别扭。
2、潜移默化型渗透。这是一个周期比较长的任务，语文教师要有足够的心理准备。一是持续渗透，也叫积累性渗透，用时间来换取教育效果；二是熏陶渗透，教师为人师表，与学生朝夕相处，从知识结构、人品情操都要为学生做出榜样，为学生营造和谐、健康的育人环境，以春风化雨、润物无声的方式教育学生，培养学生的高洁人格魅力。
3、教材教法型渗透。语文教材既有故事、散文、小说，也有说明文，古诗词等，所以语文教师要选择适合渗透的文体和内容进行渗透，绝不要生搬硬套，否则只能适得其反。特别是古诗词的学习，如《子路曽皙冉有公西华侍坐》，学生在体味古诗文优美的词句时，教师则可以适时地引进孔子淡泊名利，清澈单纯的人格魅力，来让学生从孔子身上获得感悟和教益。文品和人品交相辉映，教育的效果会更加明显。
4、营造和谐师生氛围型渗透。在校园，教师和学生是两个密不可分的群体。所以，教师与学生形成良好的关系氛围，赢得学生的欢迎和信任，教师的渗透教育就会取得成功。在课堂上，或者在课外活动时，语文教师可以选择有趣的名人轶事讲给学生听，或者让学生表达自己的想法和看法，形成良好的互动合作型师生关系。这样，教师灵活揉进德育教育，学生也乐意听，乐意记，乐意按照教师引导的去做，逐渐养成良好的行为习惯，养成教育取得成功。
5、把握尺度型渗透。语文教师在渗透德育教育时，要注意时间、氛围、学生状态、授课质量等因素。特别是时间方面，不要把德育教育喧宾夺主，占用大量的语文教学时间，那样会引起学生的反感，得不偿失。同时在课堂氛围比较好时，渗透德育教育，学生更容易接受，而且学生状态正佳时，让一些观点唤起学生的共鸣，效果会更好。当然，要因人而异，因地制宜，采取灵活的实施策略为好。
参考文献：
1、郑湘晋.德育--质量蕴藏其中.中国统计出版社出版.
2、许家琴.高职院校语文教师职业发展的新视角.中国成人教育.
关键词：语文教学 渗透 德育教育
【中图分类号】G633.3
中职学校语文课本的设计，根据学生特点和学制性质，教学目标其中之一是教会学生应用文的写作。其实，课本中单元选取的文章，蕴涵了许多我们德育教育中的重要内容。学校和语文教师如果能把语文教学渗透德育教育做好，将是相得益彰的事情，而且可以借鉴为其他学科的融会贯通。
一、语文教学渗透德育教育可行性分析
1、语文教学的基础性作用。学生从小接触语文教学，语文是学好其他课程的基础，弘扬传统文化的主渠道。因此，从时间和空间上都为语文教学渗透德育教育创造了条件。而且，职校语文教学所包含的诸如高尚的道德情操类、正确的思想观念类、建立和谐的人际关系类、尊老爱幼团结友善类等，与职校德育（第二版 中国劳动社会保障出版社）教育《道德法律与人生》所倡导的正确的政治倾向、理想信念、行为习惯等是基本相同的，因此，二者之间具有紧密而融合的关系。
2、语文作为母语教育的可接受性。德育教育相对于语文教育，干枯和说教多于感人事例和深入心田，所以，学生易于接受语文教学中所渗透的哲理和观点。尤其是从小就接受语文教育的学生，语文在他们心中具有不可替代的作用。经典文章中的典型榜样和所涵盖的做人要具备的素质和潜能，给学生以不可估量的教育作用，往往会影响学生的一生。学生在学习文章时，文章所传递的思想，会不知不觉地在学生的心中留下深深的烙印，甚至指导他们成年以后恰当而合理地处理各方面的问题。因此，语文教学渗透德育教育具有其他学科的不可替代性。
二、语文教学蕴涵丰富的德育教育资源
1、阅读教学中的德育教育资源。以第五版上册（中国劳动社会保障出版社）语文教材为例，七个单元都有单元主题，不论是直击灵魂的故事和人物，还是直面社会的美好或复杂，以及作为职业引导的合格员工的要素等，用不同的文学体裁表达出来，学生在津津有味地阅读这些作品时，也就潜移默化地接受了文章所给出的观点。如《一碗清汤荞麦面》，学生们不仅记住了年三十晚上一家三口人共吃一碗荞麦面的故事，更重要的是他们在家庭发生变故时相依相携、坚强面对困难的亲情，不是更打动学生吗？培养乐观的心态、积极抗压、人性的善良，不都显现出来了吗？此地无声胜有声，从一篇文章中所给予学生的力量能抵得上几堂德育课的教育。《信客》中老少信客命运的描写，不正是我们德育教育中诚实守信、为人友善、做人本分的宣传吗？正面人物给以学生的感召力，会成为学生做人和做事的原则和底线，使社会的风气在众人的努力下向文明、礼仪、健康发展。
反面典型人物和故事，同样会为学生敲响警示的钟声。如果我们干巴巴地教育學生，不要做贪得无厌、损人利己的事情，不要视金钱为生命时，处于十六七岁年龄的学生，会抵触、反感、抗拒甚至产生敌意。但《项链》中因贪婪虚荣和浮华而赔上十年年华的主人公，能不震撼学生引以为戒吗？《守财奴》中葛朗台为钱而舍弃亲情、舍弃健康和生命的扭曲金钱观，正是培养理性对待金钱、树立正确财富观的具有说服力的代表人物。诸如此类树立正确的人生观、价值观，培养爱岗敬业、坚持职业操守，加强道德修养、抵制不良诱惑等，都能从语文教材中找到事例和人物，在学生心中建立起有血有肉、栩栩如生故事的同时，也把这些理念深深地植入到学生的心田中，并生根发芽，茁壮成长。
2、写作教学中的德育教育资源。职校学生语文技能的目标之一，就是学会写作应用文。而学生在练习写《一份家书》时，对家庭的温暖、对亲人的关怀、对长辈的爱戴，就会在书信中表达出来，写信时也播下爱的种子。而《建议书》的写作，使学生对公物、环境、社会现象的关注度更高；《求职信》使学生对自己的有正确评估和客观分析，更能确定比较客观的职业价值观，以此为基础懂得珍惜机会，培养吃苦耐劳的精神；《工作日志》则让学生看到自己的不足和需要努力的方向，或者为自己所取得的成绩高兴而激励进一步的努力。通过不同内容应用文的写作学习，学生其实是一个认识自己、认识社会、认识工作岗位的成长过程，也是老师发现学生思想观点错位的切入点，可以及时予以说服和引导，纠正学生的错误观念，这样更利于学生的成长。所以，在练习应用文写作的过程中，给学生也是一次又一次的思想情感教育，可以说事半功倍。
三、语文教学渗透德育教育的实施策略
1、目标明确型渗透。语文教师要有严谨、周密的渗透计划，能够结合课堂氛围和所学内容利用讲解课文的机会，把德育教育毫无痕迹地穿插在教学当中。也就是做人、做事结合起来，真情流露与自然状态结合起来，用情感要素进行德育教育，学生自然而然把两者联系起来，不觉突兀和别扭。
2、潜移默化型渗透。这是一个周期比较长的任务，语文教师要有足够的心理准备。一是持续渗透，也叫积累性渗透，用时间来换取教育效果；二是熏陶渗透，教师为人师表，与学生朝夕相处，从知识结构、人品情操都要为学生做出榜样，为学生营造和谐、健康的育人环境，以春风化雨、润物无声的方式教育学生，培养学生的高洁人格魅力。
3、教材教法型渗透。语文教材既有故事、散文、小说，也有说明文，古诗词等，所以语文教师要选择适合渗透的文体和内容进行渗透，绝不要生搬硬套，否则只能适得其反。特别是古诗词的学习，如《子路曽皙冉有公西华侍坐》，学生在体味古诗文优美的词句时，教师则可以适时地引进孔子淡泊名利，清澈单纯的人格魅力，来让学生从孔子身上获得感悟和教益。文品和人品交相辉映，教育的效果会更加明显。
4、营造和谐师生氛围型渗透。在校园，教师和学生是两个密不可分的群体。所以，教师与学生形成良好的关系氛围，赢得学生的欢迎和信任，教师的渗透教育就会取得成功。在课堂上，或者在课外活动时，语文教师可以选择有趣的名人轶事讲给学生听，或者让学生表达自己的想法和看法，形成良好的互动合作型师生关系。这样，教师灵活揉进德育教育，学生也乐意听，乐意记，乐意按照教师引导的去做，逐渐养成良好的行为习惯，养成教育取得成功。
5、把握尺度型渗透。语文教师在渗透德育教育时，要注意时间、氛围、学生状态、授课质量等因素。特别是时间方面，不要把德育教育喧宾夺主，占用大量的语文教学时间，那样会引起学生的反感，得不偿失。同时在课堂氛围比较好时，渗透德育教育，学生更容易接受，而且学生状态正佳时，让一些观点唤起学生的共鸣，效果会更好。当然，要因人而异，因地制宜，采取灵活的实施策略为好。
参考文献：
1、郑湘晋.德育--质量蕴藏其中.中国统计出版社出版.
2、许家琴.高职院校语文教师职业发展的新视角.中国成人教育.