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[摘要]语文是我国素质教育阶段的基础学科，语文也是我国汉语语言以及文字应用能力的综合，自教育系统产生以来就一直存在。而小学是学生学习的奠基阶段，需要打好语文基础，因此要求教师认真对待小学阶段的教学工作，结合小学生的特点打造轻松愉悦的课堂，让小学生能够在一个快乐的课堂环境中学习知识，充分建立起对语文的学习兴趣。
[关键词]小学阶段 语文教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.166
语文是语言和文学以及文化的总称，是我们汉民族在长期的历史发展所形成的区别于其他民族的显著标志，是语言性质的综合文化科目。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。语文包含听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，也是文化知识的统称。换句话说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，也是语言规律和运用语言规律所形成的语言作品和言语互动过程的总和。对学生更好理解别人的话语和表达自己的观点有着重要的作用，同时，对其他学科的学习也起着支持性的作用。
小学阶段是学生真正开始踏上学习道路的时期，也相当于打地基的时期，所以应该格外认真对待。同时小学阶段的学生心智发育不健全，自我控制能力差，自主学习能力弱，要求教师发挥自己的主导作用，从整体上进行把握和调控，打造气氛轻松的语文课堂，帮助学生更好地掌握语文知识。对此，笔者根据自身的教学经验，总结了以下几点建议，希望对大家有所助益。
一、深入了解学生
俗话说“机会总是留给有准备的人。”在小学语文教学中我们知道课堂是教学活动的核心，同时备课起着基础性作用，对我们的教学效果有着重要的影响。正如兵家所说“不打无准备之仗”，教学也是如此，在上课开始之前，教师需要做很多工作来为提高教学效率做准备。其中重要的一点是要备学生，学生是教学活动的主体，是知识的学习者。小学阶段的语文学习任务虽然比较轻松，但是形成良好的学习习惯对以后的学习有着重要的影响。小学阶段的学生注意力持续时间不长，容易被其他事物转移。所以教师就要有计划的安排教学任务。把重要的知識点和较难的问题放在学生注意力集中程度高的时候讲解。除此之外，了解学生的性格特点，在课堂活动中根据学生不同的性格特点决定教学方法的使用。
二、熟悉所教教材
教材是开展教学活动的依据，教师要对所教的知识烂熟于心融会贯通，只有这样才能够在了解了学生的性格特点以及其学习特点后合理的设置教学计划。尤其是针对小学生自我控制能力不强，注意力容易被外界的事物转移的特点，教师更需要事先熟悉所教内容，规划好重点教学内容以及比较难理解的问题的安排。正如俗语所说“想要给别人一杯水自己必须要有一桶水。”身为教师就需要为学生“传道、授业、解惑”，在这个过程中教师不仅需要对本阶段所学的知识要有系统地掌握，还要对整个小学阶段所需要掌握的知识进行一个系统的把握，只有这样才能更好地安排教学计划，了解每一个年纪应该重点把握的知识侧重点。
小学阶段的语文学习主要包括字音字形、句式修辞、阅读理解、诗词鉴赏以及写作教学。字音字形是每个年级都需要扎实掌握的教学内容，但在一二年级打基础的阶段更要重视，要对学生严格要求。为了更好地教导学生，教师也需要掌握更多的现代汉语知识，甚至是古代汉语知识，以便通过汉字的造字法和用字法来为学生讲解一些比较难识记的汉字。比如说一些多音字或者是字形相近的字，同一个偏旁的字。像江、河、湖、海、溪等字都带有三点水的偏旁，这是为什么呢？这就可以从造字法来进行分析。用这些新鲜的事物来吸引学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去探索和发现而不是被动地去死记硬背，也不是枯燥的把一个汉字抄五遍、十遍。此外，只有准确把握教材才能综合运用学生的有意注意和无意注意合理安排教学内容。
三、灵活选择教学方法
作为一个教师既要多听其他教师的优秀课程，汲取经验也需要自己多进行研究，反复思考。做到尽可能多的对各种教学方法的掌握，也能够客观的对各种教学方法的优缺点进行深入的分析和考量。当然，教学方法的探究也要结合学生的实际情况，学生是教学活动的主体，而我们的教学目的是为了让学生能够掌握语文知识，更好的利用语文来进行更好的生活和学习。小学生思维活跃，活泼好动，传统的灌输式教育方式显然不能起到很好的教学效果。所以教师需要结合小学所学的课文，尝试为每一节课都设计一个精彩的导入。在课堂一开始的时候就紧紧地抓住学生的注意力。但我们也知道人的注意力持续的时间有限，而小学生更短，那么在进行教学设计的时候就要注意，在一些地方要设置一些简单的问题，充分引导学生进行积极思考，并对学生的积极回答给予肯定和表扬。同时，还可以充分利用多媒体教学设备，搜集一些音频、图片资料穿插到课堂讲解的过程之中。另外教学的方式要尽可能的多样，避免学生“审美疲劳”。
四、关爱学生与严格要求相结合
每一个教育工作者都要真诚地关爱学生。小学生具有很强的可塑性、依赖性和向师性，他们单纯地像白纸。所以教师们在教学过程中应该多给予关爱，当然，除了在学习中，在生活上也应该多予关注和关心。及时为学生们调节矛盾，缓解冲突，引导学生养成良好的品行，建立良好的人际关系。当然在日常的生活中一切都好说，但是对于学习任务的完成就不能打折扣。因为小学阶段是学习生涯的一个奠基阶段，在这个过程中形成的学习习惯和学习态度对以后的学习影响深远。甚至会影响终生，而语文教师作为小学生的启蒙者必须严格要求学生，让学生把标准养成习惯，具备扎实的语文知识。
五、适时利用鼓励
小学阶段的学生尚未形成自己的评价标准，常常会把教师的评价作为判断是非对错的标准。所以教师应该在对待学生的时候应该“一碗水端平”，做到公平公正。同时也可以适时采用鼓励教学法，肯定学生正确的行为，鼓励学生继续发扬和保持。在学生有错误的时候也要掌握方式，不能简单粗暴的批评学生，尤其是不能当众给学生贴上不好的“标签”。而且在批评了孩子之后还要及时的关注和关心他，合理运用正强化、负弱化的奖惩措施，帮助学生充分掌握知识的同时形成良好的品德。
总之，小学是教学活动正式开启的阶段，对学生的学习有着重要的意义。因此教师必须端正态度认真负责，不断解放思想，积极进行教学反思，不断探索更合理、高效的教学方法，真诚地关爱每一个学生，为学生接受更高层次的教育奠定坚实的基础。
[关键词]小学阶段 语文教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.166
语文是语言和文学以及文化的总称，是我们汉民族在长期的历史发展所形成的区别于其他民族的显著标志，是语言性质的综合文化科目。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。语文包含听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，也是文化知识的统称。换句话说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，也是语言规律和运用语言规律所形成的语言作品和言语互动过程的总和。对学生更好理解别人的话语和表达自己的观点有着重要的作用，同时，对其他学科的学习也起着支持性的作用。
小学阶段是学生真正开始踏上学习道路的时期，也相当于打地基的时期，所以应该格外认真对待。同时小学阶段的学生心智发育不健全，自我控制能力差，自主学习能力弱，要求教师发挥自己的主导作用，从整体上进行把握和调控，打造气氛轻松的语文课堂，帮助学生更好地掌握语文知识。对此，笔者根据自身的教学经验，总结了以下几点建议，希望对大家有所助益。
一、深入了解学生
俗话说“机会总是留给有准备的人。”在小学语文教学中我们知道课堂是教学活动的核心，同时备课起着基础性作用，对我们的教学效果有着重要的影响。正如兵家所说“不打无准备之仗”，教学也是如此，在上课开始之前，教师需要做很多工作来为提高教学效率做准备。其中重要的一点是要备学生，学生是教学活动的主体，是知识的学习者。小学阶段的语文学习任务虽然比较轻松，但是形成良好的学习习惯对以后的学习有着重要的影响。小学阶段的学生注意力持续时间不长，容易被其他事物转移。所以教师就要有计划的安排教学任务。把重要的知識点和较难的问题放在学生注意力集中程度高的时候讲解。除此之外，了解学生的性格特点，在课堂活动中根据学生不同的性格特点决定教学方法的使用。
二、熟悉所教教材
教材是开展教学活动的依据，教师要对所教的知识烂熟于心融会贯通，只有这样才能够在了解了学生的性格特点以及其学习特点后合理的设置教学计划。尤其是针对小学生自我控制能力不强，注意力容易被外界的事物转移的特点，教师更需要事先熟悉所教内容，规划好重点教学内容以及比较难理解的问题的安排。正如俗语所说“想要给别人一杯水自己必须要有一桶水。”身为教师就需要为学生“传道、授业、解惑”，在这个过程中教师不仅需要对本阶段所学的知识要有系统地掌握，还要对整个小学阶段所需要掌握的知识进行一个系统的把握，只有这样才能更好地安排教学计划，了解每一个年纪应该重点把握的知识侧重点。
小学阶段的语文学习主要包括字音字形、句式修辞、阅读理解、诗词鉴赏以及写作教学。字音字形是每个年级都需要扎实掌握的教学内容，但在一二年级打基础的阶段更要重视，要对学生严格要求。为了更好地教导学生，教师也需要掌握更多的现代汉语知识，甚至是古代汉语知识，以便通过汉字的造字法和用字法来为学生讲解一些比较难识记的汉字。比如说一些多音字或者是字形相近的字，同一个偏旁的字。像江、河、湖、海、溪等字都带有三点水的偏旁，这是为什么呢？这就可以从造字法来进行分析。用这些新鲜的事物来吸引学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去探索和发现而不是被动地去死记硬背，也不是枯燥的把一个汉字抄五遍、十遍。此外，只有准确把握教材才能综合运用学生的有意注意和无意注意合理安排教学内容。
三、灵活选择教学方法
作为一个教师既要多听其他教师的优秀课程，汲取经验也需要自己多进行研究，反复思考。做到尽可能多的对各种教学方法的掌握，也能够客观的对各种教学方法的优缺点进行深入的分析和考量。当然，教学方法的探究也要结合学生的实际情况，学生是教学活动的主体，而我们的教学目的是为了让学生能够掌握语文知识，更好的利用语文来进行更好的生活和学习。小学生思维活跃，活泼好动，传统的灌输式教育方式显然不能起到很好的教学效果。所以教师需要结合小学所学的课文，尝试为每一节课都设计一个精彩的导入。在课堂一开始的时候就紧紧地抓住学生的注意力。但我们也知道人的注意力持续的时间有限，而小学生更短，那么在进行教学设计的时候就要注意，在一些地方要设置一些简单的问题，充分引导学生进行积极思考，并对学生的积极回答给予肯定和表扬。同时，还可以充分利用多媒体教学设备，搜集一些音频、图片资料穿插到课堂讲解的过程之中。另外教学的方式要尽可能的多样，避免学生“审美疲劳”。
四、关爱学生与严格要求相结合
每一个教育工作者都要真诚地关爱学生。小学生具有很强的可塑性、依赖性和向师性，他们单纯地像白纸。所以教师们在教学过程中应该多给予关爱，当然，除了在学习中，在生活上也应该多予关注和关心。及时为学生们调节矛盾，缓解冲突，引导学生养成良好的品行，建立良好的人际关系。当然在日常的生活中一切都好说，但是对于学习任务的完成就不能打折扣。因为小学阶段是学习生涯的一个奠基阶段，在这个过程中形成的学习习惯和学习态度对以后的学习影响深远。甚至会影响终生，而语文教师作为小学生的启蒙者必须严格要求学生，让学生把标准养成习惯，具备扎实的语文知识。
五、适时利用鼓励
小学阶段的学生尚未形成自己的评价标准，常常会把教师的评价作为判断是非对错的标准。所以教师应该在对待学生的时候应该“一碗水端平”，做到公平公正。同时也可以适时采用鼓励教学法，肯定学生正确的行为，鼓励学生继续发扬和保持。在学生有错误的时候也要掌握方式，不能简单粗暴的批评学生，尤其是不能当众给学生贴上不好的“标签”。而且在批评了孩子之后还要及时的关注和关心他，合理运用正强化、负弱化的奖惩措施，帮助学生充分掌握知识的同时形成良好的品德。
总之，小学是教学活动正式开启的阶段，对学生的学习有着重要的意义。因此教师必须端正态度认真负责，不断解放思想，积极进行教学反思，不断探索更合理、高效的教学方法，真诚地关爱每一个学生，为学生接受更高层次的教育奠定坚实的基础。