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摘 要: 有效提升小学生的读写教学质量,强化小学生的作文兴趣,使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前小学语文教师关注的重要课题。本文提出应有效立足文本展开想象,放大学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。
关键词: 小学语文教育 读写 有效性
中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的“填鸭式”教学方法,如何有效提升小学生的读写教学质量,强化小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。下面我结合自己从事小学语文教育的多年实践,谈谈如何实现学生读写的有效性教学,以抛砖引玉。
1.有效立足文本展开想象,放大学生读写的兴趣
小学生活泼好动、想象力强,在开展小学读写的有效性教学过程中,可以根据小学生的特点,在阅读过程中帮助学生拓展想象,着力推进读写训练。
1.1通过对教材简略处的适当想象,有效激发学生的参与兴趣。
在小学语文教学中,教师可以鼓励学生对教材内容写得比较简略概括的地方,进行适当的拓展,从而不仅让学生更加深入地理解和掌握课文内容,而且使学生在拓展练笔中提升读写能力。比如,我在上《雾凇》这一课时,针对雾凇奇景是学生所没有看过的,而且远离学生的生活实际,为了让学生目睹和感受到雾凇的千姿百态的美丽景色,通过播放多媒体的方式,为学生展示一下美丽多姿的雾凇奇观,在此基础上,我通过如下话语鼓励小学生充分想象:同学们,大家想象一下,假如你此时此刻就站在松花江畔,看着眼前各式各样的雾凇,你们最想说什么啊。下面,请大家插上想象的翅膀,用“有的像……,有的像……”来回答,看看谁说得多,看看谁说得妙,这样一下子就能激发了学生参与学习的兴趣,从而大大训练学生的想象能力和运用语言的能力。
1.2通过对教材空白处的合理想象,有效放大学生练笔的欲望。
在小学语文教学中,教师可引导学生根据文章内容的前后联系,合理补全课文没有展开的情节或空白处。比如,我在上《普罗米修斯盗火》这一课时,就以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索,并针对作者在具体的叙述上,有意识地留下一些空白处,增强学生练笔的欲望。例如普罗米修斯将天火带入人间之后,作者并没有详细地讲述当时人们的具体反应。我针对这一个空白处无疑给学生留下了更大的想象的空间,鼓励学生想象一下,人类得到火种之后的高兴与兴奋的情景。在学生思考过程中,我还提醒学生要想象出当时人们的表情、动作及语言来描述,并要求学生将当时的情景用笔写下来,这种在读中促写、写中促读的方式,不仅可以提升学生运用语言的能力,而且可以在写中提高学生阅读的能力,从而让语文读写教学的有效性显示出来。
1.3通过对教材的超越联想,有效开展创造性练笔。
在小学语文教学中,可以采取通过对教材的超越联想,在文本的基础上鼓励学生发散思维,从而有效开展创造性练笔。比如我在上《水上飞机》这一课时,就针对学生对这则科学童话比较感兴趣,对科学知识充满着好奇的特点,鼓励学生自己尽情创意、尽力设计各式各种用途的水上飞机,通过这种鼓励学生超越联想的方式让学生在想象的世界中遨游。有的学生说:“我设计的是海上打渔飞机,可以用雷达准确地探测出海里鱼群,并及时进行捕捞。”“我设计的是水上环保机,可以有效清理海上漂浮的垃圾和油污,让海水永远那么清澈干净,从而使海洋动物更加无忧无虑地生活”……之后,我再让学生将自己所说的内容用笔写下来,从而将读写训练有机地结合起来。
2.有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。
在小学语文教学中,可以利用语境来提升学生的读和写的能力,也就是让学生在读写结合中,主动、积极地参与读和写相结合的训练,从而意识到读写结合是一种提升语文能力的需要和强化生活交际的需要,并不是一种机械的、附加的苦差事。比如在上《微笑着承受一切》这一课时,发现教材的遣词造句和字里行间透露出桑兰乐观坚强、勇敢积极的人生态度极大地触动了学生的灵魂,使学生幼小的心灵受到了很好的洗礼。在教学过程中,先鼓励学生认真、仔细地阅读课文的3—6段,并将最能感动自己的语句用笔画出来,在此基础上,也将自身感受用文字表达出来。
学生们很快就被“桑兰没有掉一滴眼泪,反而急切地询问队友们的比赛情况”,“一边忍着剧痛配合医生,一边轻轻哼着自由体操的乐曲”等语句,深深震动、感染、折服,他们为桑兰的坚韧而惊叹,为桑兰乐观而感动。不一定儿,许多感人至深的语句就从学生的笔端涌现出来了,如:“我敬爱的大姐姐啊,面对身体损伤的巨大的不幸,你没有悲伤、没有气馁,你的坚强真是感动了天惊动了地,我们为你自豪啊!”“亲爱的姐姐,你表现出来乐观、积极与勇敢,展示我们中国人的优秀品质,你是我们学习的榜样”等等,学生们对桑兰的敬佩之情,都真真实实的流露了出来,有的学生虽然只写下短短的几行字或寥寥数语,但是却表达了自己真实的心镜。由此可见,通过利用教材巧设读写训练,是提高语文课堂教学有效性的重要手段,能够让学生不仅静下心来认真读书,而且乐意将自己的切身感受写下来。大部分学生面对自己真情实意的创作,都很有成就感。长期以往,学生的读写兴趣和读写能力必然大大提升。
在新教改理念的指引下,小学语文课堂必将成为提高学生语文素养、促进学生发展的重要场所,而读写教学更是提高教学实效性的主要内容,当读与写的训练活动达到和谐统一、巧妙结合,就能够真正引领学生攀登上知识的高地、跨越过理解的河流。
参考文献:
[1]任小平.苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究[D].南京师范大学,2007.
[2]李祥.人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究[D].南京师范大学,2007.
[3]唐修君.新课标体系下语文课“参与—发展”教学模式初探[D].山东师范大学,2007.
关键词: 小学语文教育 读写 有效性
中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的“填鸭式”教学方法,如何有效提升小学生的读写教学质量,强化小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。下面我结合自己从事小学语文教育的多年实践,谈谈如何实现学生读写的有效性教学,以抛砖引玉。
1.有效立足文本展开想象,放大学生读写的兴趣
小学生活泼好动、想象力强,在开展小学读写的有效性教学过程中,可以根据小学生的特点,在阅读过程中帮助学生拓展想象,着力推进读写训练。
1.1通过对教材简略处的适当想象,有效激发学生的参与兴趣。
在小学语文教学中,教师可以鼓励学生对教材内容写得比较简略概括的地方,进行适当的拓展,从而不仅让学生更加深入地理解和掌握课文内容,而且使学生在拓展练笔中提升读写能力。比如,我在上《雾凇》这一课时,针对雾凇奇景是学生所没有看过的,而且远离学生的生活实际,为了让学生目睹和感受到雾凇的千姿百态的美丽景色,通过播放多媒体的方式,为学生展示一下美丽多姿的雾凇奇观,在此基础上,我通过如下话语鼓励小学生充分想象:同学们,大家想象一下,假如你此时此刻就站在松花江畔,看着眼前各式各样的雾凇,你们最想说什么啊。下面,请大家插上想象的翅膀,用“有的像……,有的像……”来回答,看看谁说得多,看看谁说得妙,这样一下子就能激发了学生参与学习的兴趣,从而大大训练学生的想象能力和运用语言的能力。
1.2通过对教材空白处的合理想象,有效放大学生练笔的欲望。
在小学语文教学中,教师可引导学生根据文章内容的前后联系,合理补全课文没有展开的情节或空白处。比如,我在上《普罗米修斯盗火》这一课时,就以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索,并针对作者在具体的叙述上,有意识地留下一些空白处,增强学生练笔的欲望。例如普罗米修斯将天火带入人间之后,作者并没有详细地讲述当时人们的具体反应。我针对这一个空白处无疑给学生留下了更大的想象的空间,鼓励学生想象一下,人类得到火种之后的高兴与兴奋的情景。在学生思考过程中,我还提醒学生要想象出当时人们的表情、动作及语言来描述,并要求学生将当时的情景用笔写下来,这种在读中促写、写中促读的方式,不仅可以提升学生运用语言的能力,而且可以在写中提高学生阅读的能力,从而让语文读写教学的有效性显示出来。
1.3通过对教材的超越联想,有效开展创造性练笔。
在小学语文教学中,可以采取通过对教材的超越联想,在文本的基础上鼓励学生发散思维,从而有效开展创造性练笔。比如我在上《水上飞机》这一课时,就针对学生对这则科学童话比较感兴趣,对科学知识充满着好奇的特点,鼓励学生自己尽情创意、尽力设计各式各种用途的水上飞机,通过这种鼓励学生超越联想的方式让学生在想象的世界中遨游。有的学生说:“我设计的是海上打渔飞机,可以用雷达准确地探测出海里鱼群,并及时进行捕捞。”“我设计的是水上环保机,可以有效清理海上漂浮的垃圾和油污,让海水永远那么清澈干净,从而使海洋动物更加无忧无虑地生活”……之后,我再让学生将自己所说的内容用笔写下来,从而将读写训练有机地结合起来。
2.有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。
在小学语文教学中,可以利用语境来提升学生的读和写的能力,也就是让学生在读写结合中,主动、积极地参与读和写相结合的训练,从而意识到读写结合是一种提升语文能力的需要和强化生活交际的需要,并不是一种机械的、附加的苦差事。比如在上《微笑着承受一切》这一课时,发现教材的遣词造句和字里行间透露出桑兰乐观坚强、勇敢积极的人生态度极大地触动了学生的灵魂,使学生幼小的心灵受到了很好的洗礼。在教学过程中,先鼓励学生认真、仔细地阅读课文的3—6段,并将最能感动自己的语句用笔画出来,在此基础上,也将自身感受用文字表达出来。
学生们很快就被“桑兰没有掉一滴眼泪,反而急切地询问队友们的比赛情况”,“一边忍着剧痛配合医生,一边轻轻哼着自由体操的乐曲”等语句,深深震动、感染、折服,他们为桑兰的坚韧而惊叹,为桑兰乐观而感动。不一定儿,许多感人至深的语句就从学生的笔端涌现出来了,如:“我敬爱的大姐姐啊,面对身体损伤的巨大的不幸,你没有悲伤、没有气馁,你的坚强真是感动了天惊动了地,我们为你自豪啊!”“亲爱的姐姐,你表现出来乐观、积极与勇敢,展示我们中国人的优秀品质,你是我们学习的榜样”等等,学生们对桑兰的敬佩之情,都真真实实的流露了出来,有的学生虽然只写下短短的几行字或寥寥数语,但是却表达了自己真实的心镜。由此可见,通过利用教材巧设读写训练,是提高语文课堂教学有效性的重要手段,能够让学生不仅静下心来认真读书,而且乐意将自己的切身感受写下来。大部分学生面对自己真情实意的创作,都很有成就感。长期以往,学生的读写兴趣和读写能力必然大大提升。
在新教改理念的指引下,小学语文课堂必将成为提高学生语文素养、促进学生发展的重要场所,而读写教学更是提高教学实效性的主要内容,当读与写的训练活动达到和谐统一、巧妙结合,就能够真正引领学生攀登上知识的高地、跨越过理解的河流。
参考文献:
[1]任小平.苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究[D].南京师范大学,2007.
[2]李祥.人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究[D].南京师范大学,2007.
[3]唐修君.新课标体系下语文课“参与—发展”教学模式初探[D].山东师范大学,2007.