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摘 要：语文阅读教学是聋校小学语文教的重要组成部分，它是培养聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解用语言文字能力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径。在聋校语文教学中起着举足轻重的作用。聋生对阅读生产了兴趣，才能自觉、主动地进行阅读。因此培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成功起着事半功倍的作用。聋生有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是相辅相成的，有激发聋生阅读兴趣的同时，还要特别注意培养聋生良好的阅读习惯。
关键词：聋生 阅读 兴趣 习惯
语文阅读教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，它是培养聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解和运用语言文字能力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径，在聋校语文教学中起着举足轻重的作用。搞好阅读教学主要有以下几方面的意义。
①阅读和阅读教学是聋生正确理解和体味祖国语言丰富、优美的有效途径。聋生通过阅读能充分理解课文内容，发展聋生语言，陶冶情感，发展思维。
②阅读和阅读教学能丰富聋生词汇，加强语言的积累，有利于提高聋生的语言表达能力。日积月累，有利于培养和提高聋生写作能力。通过大量的阅读积累，聋生写作文时就会得心应手。
③阅读有利于向聋生进行思想教育和审美教育。通过阅读，不仅可以使聋生有所知，而且有所感。文章的思想感情，通过阅读形象的表露，就会给人以潜移默化的影响。如：通过对《送雨衣》、《补丁》、《周总理的睡衣》等文章的阅读，聋生了解了伟人的内心、生活和崇高的品格，在感知的同时受到思想教育；而阅读《我的家乡》、《草原上的鹰》、《春天来了》等文章，可以领悟到作者对祖国大好河山自然美的热爱之情，从而更热爱祖国的山山水水。
阅读教学在聋校语文教学中起着如此重要作用，那么怎样培养阅读兴趣和良好的阅读习惯呢？
一、阅读兴趣的培养
兴趣对聋生的学习起着推动作用，只有聋生对阅读产生了兴趣，才能自觉、主动地进行阅读。因此培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成功起到事半功倍的作用。
1、为了激发聋生的阅读兴趣，笔者首先充分利用课文选入的文章来指导学生阅读，认真体会文章中的“美”感。如学习《桂林山水》一文时，为了突出强调桂林山水的美，我利用课件展示，让聋生欣赏：桂林的山美，水美，山环水抱，山水互映的美景。在山水之间再点缀几缕云雾加上山间的红花绿树，江上的竹筏小舟，像一幅永远也看不厌，看不完的美丽画卷。通过桂林山水的美看到了祖国壮丽河山的美。在欣赏、体味中，产生对大自然的热爱之情。使聋生读了这篇文章后感到是一种享受，从而产生想读书的愿望。
2、把聋生对游戏或听故事等活动的兴趣迁移到阅读上，促使聋生对阅读产生兴趣。我班成立了故事小组，利用课余时间读课外书。聋生自愿选择故事阅读，从书中学习知识，有计划地组织聋生开故事会。故事会上让聋生把自己从课内课外学来的故事，用自己的话讲述出来，通过故事会，既增加聋生的知识，又锻炼其表达能力。这样，不但激发了聋生的阅读兴趣，也提高了聋生“说”的能力。
聋生要“说”得好并非一日之功。为了提高“说”的能力，教师应鼓励聋生多读书，多看报，拓展阅读面。聋生的阅读兴趣增强了，就会为说提供源源不断的精神食粮。
二、良好阅读习惯的培养
聋生有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是相辅相成的，在激发聋生阅读兴趣的同时，还要特别注意培养聋生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯的培养大致可以分为三个阶段：
1、初级阶段。侧重认读感知训练。主要内容有：学习生自新词，要求做到读准字音，认清字形，了解词义。在阅读时，遇到不懂的字、词，指导聋生通过工具书去自己解决，若再不理解也绝不包办代替，而是引导学生反复读或查阅有关资料，让聋生做到眼到、手到、心到，初步了解课文概貌。这样，龙生不仅记忆深刻而且提高了分析问题、解决问题的能力。
2、精读阶段。揣摩品味训练阶段。我精心选择值得揣摩品味的课文，让聋生推敲传神的字眼，品味优美的句式，咀嚼富有个性的对话等。如在《小猴子下山》一文中，为使聋生理解“掰”、“扛”、“扔”、“摘”、“抱”、“追”等这些关键词，我让聋生做动作，重点分析“扛玉米”，“捧桃子”，“抱西瓜”，的不同之处，看完动作演示，聋生懂得了用词要贴切形象，避免了重复单调地用词，使聋生的认识水平提高了，思维得到了发展。主要目的在于聋生掌握了语言表达技巧，积累语文感性经验，最终达到把握阅读规律。
3、巩固阶段。精心选择读与说，读与写的结合点，并以读写结合为重点。指导聋生把从课文中学到语言材料、表达方法等运用于新的语境中，以便巩固提高，不断丰富自己。如：学了《翠鸟》一课后，教师可以让聋生仿照它的写法，去观察一种小动物，另外也可以在学习范文之前组织聋生观察。这就要求教师熟悉教材，不失时机地组织聋生观察。比如：学习《雷雨》一课时，不可能恰巧在学习这篇课文时就会下一场大雨，那么如果學习之前下了雨，教师就应该及时组织聋生观察，在学过之后，对雷雨前、雷雨后的各种情景有了认识后，在写的过程中就能很好地用上课文中的经典点句子，并写出自己的新意。
良好阅读习惯的培养需要一定时间，是随着聋生年级升高逐步形成的，不是一朝一夕就能完成的。不仅需要培养聋生阅读兴趣和阅读习惯，还需要教师有计划地进行辅导，这样才能使他们养成阅读习惯，提高阅读能力，同时也能促进其它语文能力的提高。使聋生在走出校门步入社会后能用学过的知识去创造自身的价值。
参考文献：
[1]张茂聪主编《全国特殊教育教师教学集萃》山东教育出版1997、8
[2]崔峦主编《小学语文教学》2005年第2期
关键词：聋生 阅读 兴趣 习惯
语文阅读教学是聋校小学语文教学的重要组成部分，它是培养聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解和运用语言文字能力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径，在聋校语文教学中起着举足轻重的作用。搞好阅读教学主要有以下几方面的意义。
①阅读和阅读教学是聋生正确理解和体味祖国语言丰富、优美的有效途径。聋生通过阅读能充分理解课文内容，发展聋生语言，陶冶情感，发展思维。
②阅读和阅读教学能丰富聋生词汇，加强语言的积累，有利于提高聋生的语言表达能力。日积月累，有利于培养和提高聋生写作能力。通过大量的阅读积累，聋生写作文时就会得心应手。
③阅读有利于向聋生进行思想教育和审美教育。通过阅读，不仅可以使聋生有所知，而且有所感。文章的思想感情，通过阅读形象的表露，就会给人以潜移默化的影响。如：通过对《送雨衣》、《补丁》、《周总理的睡衣》等文章的阅读，聋生了解了伟人的内心、生活和崇高的品格，在感知的同时受到思想教育；而阅读《我的家乡》、《草原上的鹰》、《春天来了》等文章，可以领悟到作者对祖国大好河山自然美的热爱之情，从而更热爱祖国的山山水水。
阅读教学在聋校语文教学中起着如此重要作用，那么怎样培养阅读兴趣和良好的阅读习惯呢？
一、阅读兴趣的培养
兴趣对聋生的学习起着推动作用，只有聋生对阅读产生了兴趣，才能自觉、主动地进行阅读。因此培养聋生浓厚的阅读兴趣，对阅读教学的成功起到事半功倍的作用。
1、为了激发聋生的阅读兴趣，笔者首先充分利用课文选入的文章来指导学生阅读，认真体会文章中的“美”感。如学习《桂林山水》一文时，为了突出强调桂林山水的美，我利用课件展示，让聋生欣赏：桂林的山美，水美，山环水抱，山水互映的美景。在山水之间再点缀几缕云雾加上山间的红花绿树，江上的竹筏小舟，像一幅永远也看不厌，看不完的美丽画卷。通过桂林山水的美看到了祖国壮丽河山的美。在欣赏、体味中，产生对大自然的热爱之情。使聋生读了这篇文章后感到是一种享受，从而产生想读书的愿望。
2、把聋生对游戏或听故事等活动的兴趣迁移到阅读上，促使聋生对阅读产生兴趣。我班成立了故事小组，利用课余时间读课外书。聋生自愿选择故事阅读，从书中学习知识，有计划地组织聋生开故事会。故事会上让聋生把自己从课内课外学来的故事，用自己的话讲述出来，通过故事会，既增加聋生的知识，又锻炼其表达能力。这样，不但激发了聋生的阅读兴趣，也提高了聋生“说”的能力。
聋生要“说”得好并非一日之功。为了提高“说”的能力，教师应鼓励聋生多读书，多看报，拓展阅读面。聋生的阅读兴趣增强了，就会为说提供源源不断的精神食粮。
二、良好阅读习惯的培养
聋生有了阅读兴趣，只是完成了阅读教学任务的一部分。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯是相辅相成的，在激发聋生阅读兴趣的同时，还要特别注意培养聋生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯的培养大致可以分为三个阶段：
1、初级阶段。侧重认读感知训练。主要内容有：学习生自新词，要求做到读准字音，认清字形，了解词义。在阅读时，遇到不懂的字、词，指导聋生通过工具书去自己解决，若再不理解也绝不包办代替，而是引导学生反复读或查阅有关资料，让聋生做到眼到、手到、心到，初步了解课文概貌。这样，龙生不仅记忆深刻而且提高了分析问题、解决问题的能力。
2、精读阶段。揣摩品味训练阶段。我精心选择值得揣摩品味的课文，让聋生推敲传神的字眼，品味优美的句式，咀嚼富有个性的对话等。如在《小猴子下山》一文中，为使聋生理解“掰”、“扛”、“扔”、“摘”、“抱”、“追”等这些关键词，我让聋生做动作，重点分析“扛玉米”，“捧桃子”，“抱西瓜”，的不同之处，看完动作演示，聋生懂得了用词要贴切形象，避免了重复单调地用词，使聋生的认识水平提高了，思维得到了发展。主要目的在于聋生掌握了语言表达技巧，积累语文感性经验，最终达到把握阅读规律。
3、巩固阶段。精心选择读与说，读与写的结合点，并以读写结合为重点。指导聋生把从课文中学到语言材料、表达方法等运用于新的语境中，以便巩固提高，不断丰富自己。如：学了《翠鸟》一课后，教师可以让聋生仿照它的写法，去观察一种小动物，另外也可以在学习范文之前组织聋生观察。这就要求教师熟悉教材，不失时机地组织聋生观察。比如：学习《雷雨》一课时，不可能恰巧在学习这篇课文时就会下一场大雨，那么如果學习之前下了雨，教师就应该及时组织聋生观察，在学过之后，对雷雨前、雷雨后的各种情景有了认识后，在写的过程中就能很好地用上课文中的经典点句子，并写出自己的新意。
良好阅读习惯的培养需要一定时间，是随着聋生年级升高逐步形成的，不是一朝一夕就能完成的。不仅需要培养聋生阅读兴趣和阅读习惯，还需要教师有计划地进行辅导，这样才能使他们养成阅读习惯，提高阅读能力，同时也能促进其它语文能力的提高。使聋生在走出校门步入社会后能用学过的知识去创造自身的价值。
参考文献：
[1]张茂聪主编《全国特殊教育教师教学集萃》山东教育出版1997、8
[2]崔峦主编《小学语文教学》2005年第2期