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摘 要： 阅读课堂需要呈现课堂魅力，是管理和一线人员都在追求的。也在一定程度上引起多人的思考和实践。江苏省徐州市所实行的学讲计划，在相关意义上促使教师在课堂上不墨守成规，使语文课堂魅力得以充分体现。
关键词： 语文课堂 学讲计划 课堂魅力 感悟自主
自学讲计划实施以来，我和广大同仁一样，在教学岗位上进行思考、探究和实践。所得出的相关结论也许还不是那么深刻，但有一点是完全可以肯定的，自实施学讲计划以来，初中语文教学课堂渐渐变得充满活力，因为一个个教学对象在学讲计划的实践中实现语文学习的高度感悟自主。
一、学生高度感悟自主需要学生真实学起来
学讲计划的实施，其根本应当是使学生能够自主学习，而且应当是全体学生都能够相当充分地学习。但在平时诸多的学生先学中，我们所感到的是学生所悟出的内容就是那样超乎寻常的准确，是学生真实之学所获取？回答应当是完全意义上的否定。因为现在学生学习资源较丰富，赖于资料不做属于自己的感悟的不乏其人。再加上，我们讲授时多是在照本宣科，学生无需再做自主感悟，我们必须认真思考的是，作为一项改革应当完全存有改革的必要，改革完全不能还是那样穿新鞋走老路。所以，应当引起我们关注的当是学讲计划实施中学生的真学问题。对初中学生的真学，我们可以采取两条腿走路的策略，可以让学生从资源中获取阅读感悟，对学生能够通过资源获取的感悟，无需再做交流，在课堂上交流的应当力求学生在阅读感悟中的困惑或者是学生的独到见解。对初中学生之课堂互动，我们应当提出相当严格的互动要求，不是自己感悟的不作为互动的内容，要求学生自主学习，学生将不再可能完全依赖资源进行阅读感悟。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》时，学讲计划的完成，就体现出学生在真实地学习着。如相关资料都说于勒就是个十足的败家子，但有学生通过自主探究，做出为于勒平反的事儿，学生们认为于勒是一个值得同情的人，是资本主义社会的特殊群体，社会应当多关心，改变其命运。
二、学生高度感悟自主需学生真情悟起来
凡事的投入度往往完全是由其情感所决定的。作为阅读感悟，学生感悟高度自主，需要怀揣一股股热烈的情趣，而且应当是一股真实的情。初中阅读教学感悟，学生如果能够比较真情地感悟，一般说来所悟出的内容就显得比较真实，显得相当到位。我们要多激励学生真情感悟。入选初中语文教材文本内容的篇篇目目，完全可以汇成一个姹紫嫣红的园圃，也完全可以是一座美甲胜天的富矿。学生没有点滴之情，即使是再美丽的园圃，也完全不可能感悟出姹紫嫣红的色彩，完全不可能感悟出富矿的美甲胜天。对此，学讲计划的实施乃至完成或者就是完全意义上的达标，需要学生高度感悟自主，需要学生真情地悟。譬如让学生在学讲计划实施中学习诸葛亮的《出师表》，不少学生能够从文本的字里行间感悟出诸葛亮那赤诚辅佐两朝之心，由衷钦佩古代相关贤臣之伟大的精神。就在学生的真情感悟中，出现如此不够协调的音符。有学生认为，诸葛亮所奏的表，为什么就是这样委婉呢？为什么作为一个伟大的贤臣却不是那样勇敢地对刘禅明示呢？我们可否这样理解：诸葛亮就是这样的懦弱？诸葛亮在用兵上是如神的，但在辅佐两朝治国上还是具有很多欠缺的。学生感悟肯定是不正确的，因为其不了解诸葛亮所处朝代之社会制度的形态特征。
三、学生高度感悟自主需学生真切合作起来
阅读感悟的自主性阅读，阅读感悟的个性化阅读，初中生宁可自己冥思苦想，很少与学习伙伴交流互动，更不乐于与教师互动交流。最根本的原因是谁都不想不耻下问，更感到自己的下问有可能让人觉得自己呆滞和笨拙。对此，我们应当力求实现的阅读感悟教学目标，当是学生感悟的高度自主，当需学生能够真切合作起来。学讲计划实现中学生阅读感悟的真切相合，应当具备两方面的意义，首先是“切”，其次是“真”。我们要努力让一个个学生形成比较迫切的愿望，让一个个学生能够比较有意义地感到：和他人合作就是自己在学讲计划完成中形成感悟自主之迫在眉睫的事情。自主性的学习是利于阅读感悟的，但不可能完全形成全面而又深刻意义上的感悟。在平时的阅读教学中，努力激发学生的合作意识，努力形成学生深度合作的理想局面；在平时的教学中，努力让人人能够在合作中开发潜能，能够在合作中充分运用智慧。学讲计划实施中学生的合作，让我们感到欣慰的是多少学生在合作的基础上智慧得以提升，令我们感到欣喜的是，学生的智慧通过合作得以广泛凝聚，学生在阅读感悟中的共识得以比较充分的凝聚。
总而言之，学讲计划实施所引发的思考应当是相当广泛的，这是根植于一项改革的思考。一线教师应当直面改革的现实，凭着勇气，充当弄潮儿。我们应当坚信，凭着智慧和汗水，肯定能够结出丰硕果实。
参考文献：
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.6.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
关键词： 语文课堂 学讲计划 课堂魅力 感悟自主
自学讲计划实施以来，我和广大同仁一样，在教学岗位上进行思考、探究和实践。所得出的相关结论也许还不是那么深刻，但有一点是完全可以肯定的，自实施学讲计划以来，初中语文教学课堂渐渐变得充满活力，因为一个个教学对象在学讲计划的实践中实现语文学习的高度感悟自主。
一、学生高度感悟自主需要学生真实学起来
学讲计划的实施，其根本应当是使学生能够自主学习，而且应当是全体学生都能够相当充分地学习。但在平时诸多的学生先学中，我们所感到的是学生所悟出的内容就是那样超乎寻常的准确，是学生真实之学所获取？回答应当是完全意义上的否定。因为现在学生学习资源较丰富，赖于资料不做属于自己的感悟的不乏其人。再加上，我们讲授时多是在照本宣科，学生无需再做自主感悟，我们必须认真思考的是，作为一项改革应当完全存有改革的必要，改革完全不能还是那样穿新鞋走老路。所以，应当引起我们关注的当是学讲计划实施中学生的真学问题。对初中学生的真学，我们可以采取两条腿走路的策略，可以让学生从资源中获取阅读感悟，对学生能够通过资源获取的感悟，无需再做交流，在课堂上交流的应当力求学生在阅读感悟中的困惑或者是学生的独到见解。对初中学生之课堂互动，我们应当提出相当严格的互动要求，不是自己感悟的不作为互动的内容，要求学生自主学习，学生将不再可能完全依赖资源进行阅读感悟。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》时，学讲计划的完成，就体现出学生在真实地学习着。如相关资料都说于勒就是个十足的败家子，但有学生通过自主探究，做出为于勒平反的事儿，学生们认为于勒是一个值得同情的人，是资本主义社会的特殊群体，社会应当多关心，改变其命运。
二、学生高度感悟自主需学生真情悟起来
凡事的投入度往往完全是由其情感所决定的。作为阅读感悟，学生感悟高度自主，需要怀揣一股股热烈的情趣，而且应当是一股真实的情。初中阅读教学感悟，学生如果能够比较真情地感悟，一般说来所悟出的内容就显得比较真实，显得相当到位。我们要多激励学生真情感悟。入选初中语文教材文本内容的篇篇目目，完全可以汇成一个姹紫嫣红的园圃，也完全可以是一座美甲胜天的富矿。学生没有点滴之情，即使是再美丽的园圃，也完全不可能感悟出姹紫嫣红的色彩，完全不可能感悟出富矿的美甲胜天。对此，学讲计划的实施乃至完成或者就是完全意义上的达标，需要学生高度感悟自主，需要学生真情地悟。譬如让学生在学讲计划实施中学习诸葛亮的《出师表》，不少学生能够从文本的字里行间感悟出诸葛亮那赤诚辅佐两朝之心，由衷钦佩古代相关贤臣之伟大的精神。就在学生的真情感悟中，出现如此不够协调的音符。有学生认为，诸葛亮所奏的表，为什么就是这样委婉呢？为什么作为一个伟大的贤臣却不是那样勇敢地对刘禅明示呢？我们可否这样理解：诸葛亮就是这样的懦弱？诸葛亮在用兵上是如神的，但在辅佐两朝治国上还是具有很多欠缺的。学生感悟肯定是不正确的，因为其不了解诸葛亮所处朝代之社会制度的形态特征。
三、学生高度感悟自主需学生真切合作起来
阅读感悟的自主性阅读，阅读感悟的个性化阅读，初中生宁可自己冥思苦想，很少与学习伙伴交流互动，更不乐于与教师互动交流。最根本的原因是谁都不想不耻下问，更感到自己的下问有可能让人觉得自己呆滞和笨拙。对此，我们应当力求实现的阅读感悟教学目标，当是学生感悟的高度自主，当需学生能够真切合作起来。学讲计划实现中学生阅读感悟的真切相合，应当具备两方面的意义，首先是“切”，其次是“真”。我们要努力让一个个学生形成比较迫切的愿望，让一个个学生能够比较有意义地感到：和他人合作就是自己在学讲计划完成中形成感悟自主之迫在眉睫的事情。自主性的学习是利于阅读感悟的，但不可能完全形成全面而又深刻意义上的感悟。在平时的阅读教学中，努力激发学生的合作意识，努力形成学生深度合作的理想局面；在平时的教学中，努力让人人能够在合作中开发潜能，能够在合作中充分运用智慧。学讲计划实施中学生的合作，让我们感到欣慰的是多少学生在合作的基础上智慧得以提升，令我们感到欣喜的是，学生的智慧通过合作得以广泛凝聚，学生在阅读感悟中的共识得以比较充分的凝聚。
总而言之，学讲计划实施所引发的思考应当是相当广泛的，这是根植于一项改革的思考。一线教师应当直面改革的现实，凭着勇气，充当弄潮儿。我们应当坚信，凭着智慧和汗水，肯定能够结出丰硕果实。
参考文献：
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012.6.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.