论文部分内容阅读
课堂是一个多元共生，充满互动变化的空间，教学过程具有丰富和鲜活的生成性。但课堂的生成并非信马由缰，随意都能自然生成。“凡事预则立，不预则废”没有预设的生成往往可遇不可求，甚至是盲目低效而毫无价值的，课堂教学是有目的的活动，只有课前的专业预设，才能把握课堂生成意向，达到生成高效。因此要使生成变得可以预期，必须讲究预设策略，要分析教学内容中有哪些具有探究意义、有弹性的探究点，预设当探究遇到困难时，怎样帮助学生拓展思路、深入思考；预设课堂生成的前景、应变的策略，并留出弹性的空间。课堂实施中，教师再巧用自己的机智