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摘 要：中国特色社会主义核心价值观在新时代背景下不断发展，历来高校都是先进意识形态教育的前沿领地，大学生是思想意识最为活跃的群体，新时代下对大学生进行思想政治教育越发受到重视，开展大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制的研究，对于促进大学生思想政治教育工作取得实效具有重要意义。
关键词：新时代大学生;社会主义核心价值观;教育评估;辅导机制
新时代背景下，加强大学生社会主义核心价值观教育，是高校思想政治教育工作的重要内容，开展大学生思想政治教育工作，不但能够推进社会主义合格优秀接班人的培养工作发展，同时对于促进大学生树立正确的人生观、世界观以及价值观具有重要作用。大学生社会主义核心价值观教育是一项可持续发展的长期性工作，如何对大学生社会主义核心价值观教育取得的效果进行检验与评价，要求高校进行可行性评估辅导机制的研究，以确保实现大学生社会主义核心价值观教育工作取得良好的教学效果。
一、大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制构建过程及意义
（一）教育评估辅导机制构建过程
进行大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制的构建，要对被评估因素进行确定，可以通过咨询专家、论证实践结果的方法，来实现对主要因素以及重要参数的筛选，并根据不同教育环节的要求进行教学目标的制定，进而在教学准则的引領下开展大学生社会主义核心价值观教育活动。
（二）构建教育评估辅导机制的意义
评估辅导机制作为检验大学生社会主义核心价值关教育工作开展效果的重要工具，对于提升大学生思想政治水平，确保大学生社会主义核心价值观建设取得实效具有直接影响作用，主要体现在三个方面。第一，构建评估辅导机制，有助于进行大学身社会主义核心价值观教育工作经验的总结升华，为后续教育工作的开展提供有效参考和借鉴;第二，在评估辅导机制的推动下，有助于教师稳步有序的开展大学生社会主义核心价值观教育工作;第三，评估辅导机制的构建，有助于提高大学生对社会主义核心价值观的认同感，引导其开展实践活动，最终实现大学生思想道德素质的发展提高。
二、大学生社会主义核心价值观教育评估目标
进行大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制的构建，就要明确其目标任务，以确保大学生思想政治教育工作按照目标稳步推进。教育评估目标应包含基础目标、过程目标以及结果目标。其中，基础目标即战略目标，表示以特定的教学目标为依据，在一定的时期和条件下，教师有针对性、目的性的开展大学生社会主义核心价值观教育。基础目标的根本任务在于让大学生对社会主义核心价值观有全面、系统的认知，获得大学生的认可，让社会主义核心价值观在大学生心中植根发挥精神挈领的作用。过程性目标指的是在开展大学生社会主义核心价值观教学工作的过程中要实现的阶段性目标。结果目标就是开展大学生社会主义核心价值观教育所要达到的最终目的，包括教育主体目标、被教育对象目标和教育边际效果。教育主体目标主要涉及教育制度构建的完整性、理论知识的传播成效、教学活动开展的效果等方面;被教育对象目标是指大学生进行学习所取得的成果;教育边际效果则是指在社会主义核心价值观教育活动开展过程中形成的校园氛围，对校风校纪的形成产生的影响。
三、大学生社会主义核心价值观教育评估准则
大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制在实施过程中应遵循科学可操作性原则、评估同建设结合原则、以及形成性和总结性评价结合的原则。首先，评估辅导机制的科学可操作性原则，要求合理准确的诠释出社会主义核心价值观教育的本质，体现出学生思想政治教育发展变化规律，教学内容、教学方法要具有良好的可操作性，要契合大学生身心发展特点，能够持续性的推进促进教学实效的取得。
其次，评估同建设结合原则，所强调的是进行大学生社会主义核心价值观教育的最终目标在于，帮助大学生形成健全、完善的价值观念，使其成长为思想道德素质高、政治素养高、服务社会意识强的新时代大学生。评估辅助机制本身也是不断发展健全的一个过程，在科学有效的评估手段的指导下，发现思想教育活动中存在的问题，通过经验的总结，进而促进评价机制的进一步完善优化，为教师更好开展教学提高依据。
最后，形成性与总结性评价相结合的准则所体现的是整个大学生社会主义核心价值观教育过程的合理性，以及教学结果的可测验性。形成性评价涵盖教育活动的各个环节，对教育过程具有调控优化的作用，重点在于教学活动开展实施的可解析性。总结性评价所强调的则是，大学生通过社会主义核心价值观教育活动所取得的认同感以及实效性，是判断大学生思想道德发展水平和程度的关键指标，是对被评估对象的认可，具有总结交流的效果。
四、结语
新时期下，开展大学生社会主义核心价值观教育评估辅助机制的研究具有积极意义，对于大学生在参加社会主义核心价值观教育活动中的态度和行为具有正确评价和正向引导的作用，有助于提升大学生参与教育活动的积极性及主动性，同时也有助于教育者及时发现教育活动中存在的问题，进行针对性的改进解决，为大学生社会主义核心价值观教育实效的取得提供有力保障。
参考文献：
[1]张淑芬，胡云.大学生社会主义核心价值观认同感调查与分析——以江西科技师范大学为例[J].现代商贸工业，2019，40（16）：125-126.
[2]潘姗姗.以深度辅导推进大学生社会主义核心价值观教育[J].教育评论，2016（07）：74-77.
作者简介：陈云子（1985-），女，汉族，江苏盱眙人，硕士，讲师，主要研究方向为大学生思想政治教育。
关键词：新时代大学生;社会主义核心价值观;教育评估;辅导机制
新时代背景下，加强大学生社会主义核心价值观教育，是高校思想政治教育工作的重要内容，开展大学生思想政治教育工作，不但能够推进社会主义合格优秀接班人的培养工作发展，同时对于促进大学生树立正确的人生观、世界观以及价值观具有重要作用。大学生社会主义核心价值观教育是一项可持续发展的长期性工作，如何对大学生社会主义核心价值观教育取得的效果进行检验与评价，要求高校进行可行性评估辅导机制的研究，以确保实现大学生社会主义核心价值观教育工作取得良好的教学效果。
一、大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制构建过程及意义
（一）教育评估辅导机制构建过程
进行大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制的构建，要对被评估因素进行确定，可以通过咨询专家、论证实践结果的方法，来实现对主要因素以及重要参数的筛选，并根据不同教育环节的要求进行教学目标的制定，进而在教学准则的引領下开展大学生社会主义核心价值观教育活动。
（二）构建教育评估辅导机制的意义
评估辅导机制作为检验大学生社会主义核心价值关教育工作开展效果的重要工具，对于提升大学生思想政治水平，确保大学生社会主义核心价值观建设取得实效具有直接影响作用，主要体现在三个方面。第一，构建评估辅导机制，有助于进行大学身社会主义核心价值观教育工作经验的总结升华，为后续教育工作的开展提供有效参考和借鉴;第二，在评估辅导机制的推动下，有助于教师稳步有序的开展大学生社会主义核心价值观教育工作;第三，评估辅导机制的构建，有助于提高大学生对社会主义核心价值观的认同感，引导其开展实践活动，最终实现大学生思想道德素质的发展提高。
二、大学生社会主义核心价值观教育评估目标
进行大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制的构建，就要明确其目标任务，以确保大学生思想政治教育工作按照目标稳步推进。教育评估目标应包含基础目标、过程目标以及结果目标。其中，基础目标即战略目标，表示以特定的教学目标为依据，在一定的时期和条件下，教师有针对性、目的性的开展大学生社会主义核心价值观教育。基础目标的根本任务在于让大学生对社会主义核心价值观有全面、系统的认知，获得大学生的认可，让社会主义核心价值观在大学生心中植根发挥精神挈领的作用。过程性目标指的是在开展大学生社会主义核心价值观教学工作的过程中要实现的阶段性目标。结果目标就是开展大学生社会主义核心价值观教育所要达到的最终目的，包括教育主体目标、被教育对象目标和教育边际效果。教育主体目标主要涉及教育制度构建的完整性、理论知识的传播成效、教学活动开展的效果等方面;被教育对象目标是指大学生进行学习所取得的成果;教育边际效果则是指在社会主义核心价值观教育活动开展过程中形成的校园氛围，对校风校纪的形成产生的影响。
三、大学生社会主义核心价值观教育评估准则
大学生社会主义核心价值观教育评估辅导机制在实施过程中应遵循科学可操作性原则、评估同建设结合原则、以及形成性和总结性评价结合的原则。首先，评估辅导机制的科学可操作性原则，要求合理准确的诠释出社会主义核心价值观教育的本质，体现出学生思想政治教育发展变化规律，教学内容、教学方法要具有良好的可操作性，要契合大学生身心发展特点，能够持续性的推进促进教学实效的取得。
其次，评估同建设结合原则，所强调的是进行大学生社会主义核心价值观教育的最终目标在于，帮助大学生形成健全、完善的价值观念，使其成长为思想道德素质高、政治素养高、服务社会意识强的新时代大学生。评估辅助机制本身也是不断发展健全的一个过程，在科学有效的评估手段的指导下，发现思想教育活动中存在的问题，通过经验的总结，进而促进评价机制的进一步完善优化，为教师更好开展教学提高依据。
最后，形成性与总结性评价相结合的准则所体现的是整个大学生社会主义核心价值观教育过程的合理性，以及教学结果的可测验性。形成性评价涵盖教育活动的各个环节，对教育过程具有调控优化的作用，重点在于教学活动开展实施的可解析性。总结性评价所强调的则是，大学生通过社会主义核心价值观教育活动所取得的认同感以及实效性，是判断大学生思想道德发展水平和程度的关键指标，是对被评估对象的认可，具有总结交流的效果。
四、结语
新时期下，开展大学生社会主义核心价值观教育评估辅助机制的研究具有积极意义，对于大学生在参加社会主义核心价值观教育活动中的态度和行为具有正确评价和正向引导的作用，有助于提升大学生参与教育活动的积极性及主动性，同时也有助于教育者及时发现教育活动中存在的问题，进行针对性的改进解决，为大学生社会主义核心价值观教育实效的取得提供有力保障。
参考文献：
[1]张淑芬，胡云.大学生社会主义核心价值观认同感调查与分析——以江西科技师范大学为例[J].现代商贸工业，2019，40（16）：125-126.
[2]潘姗姗.以深度辅导推进大学生社会主义核心价值观教育[J].教育评论，2016（07）：74-77.
作者简介：陈云子（1985-），女，汉族，江苏盱眙人，硕士，讲师，主要研究方向为大学生思想政治教育。