几年前拜读了特级教师王栋生的一篇文章,文章中有一段触及教师灵魂的话:“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?”这位教育界的佼佼者,在教学中不管遇到什么样的困难,或许都能轻易解脱并且执著于自己的事业。但他遇到过的困惑,身处过的境地,却是许多语文教师正囿于其中的,且无法自拔。我扪心自问,是什么原因让我们教师如此困窘,我们是否正“跪着”教书,我们有没有“独立思考的精神”,我们要教会学生什么,我们的学生要做什么样的人。我不愿意弄清这算不算教师人格尊严的问题,但我觉得这绝对是我们教师工作的价值问题,是我们社会教育价值的取向问题。在新课程改革的背景下,这些问题愈发显得鲜明突出。作为教师应该弄清楚,困扰我们的是什么,我们陷于怎样的处境,这样才可能找到突围途径和方法。只要走出困境,我们才可以在教学的天地里自由地耕耘,播撒理性的光辉,尽情地享用当代教育理论的成果。那么现在当教师为什么这么难呢?是什么原因让我们陷入困境?这是我们值得深思的问题。
　　
　　一、高考制度
　　
　　高考是我国选拔人才的最主要的措施。它和我们的教学工作直接相关,它影响到我们教学工作的方方面面,高考制度的不完善成了新课程改革的瓶颈,这是不争的事实。现行的高考制度直接体现的是社会的功用,仍然有“学而优则仕”的鲜明印记,自然它就成了戴在教师头上无法挣脱的“紧箍”。高考考什么,怎么考,左右了我们的教学,这使得我们的教学染上了浓烈的功利色彩。家长选择的是高考升学率高的学校,学生认可的是能创高考奇迹的教师,学校为了生存唯一的出路就是满足家长、学生的需求。教师的良知、道义、责任在世俗面前还能守住吗?
　　
　　二、教学改革
　　
　　教学的改革让我们深化了对教学的认识,拓展了我们的视野,更新了教学理念。高中新课程改革,更是在反思总结以往的教学思路和教学模式的基础上提出的具有科学性、前瞻性的教学改革措施.。从语文学科的角度看,突出了以人为本、以学生的发展为本的理念,树立“学生主体性”的意识,更注重对文本“人文内涵”的挖掘,重视对学生正确的情感、态度、价值观的培养,新课程改革有利于引导学生培养参与社会生活的自信心、责任感、公德意识。在教学的形式、方法、手段上鼓励创新,但我们必须清醒地认识到新课程改革的难度。
　　新课程改革的难度,主要原因不在于我们教师,而在于我们教师所处的社会大环境,对广大家长来说,孩子能上大学,才是硬道理。对我们教师来说,真的是教学改革,想说爱你不容易。
　　
　　三、人才观
　　
　　当今的教育强调立足人的现代人格的塑造,“人才观念的变化,要合乎时代的取向性变化”,“立人才是教育之本”,这是有良知的教育工作者的共识。但在教学上,重知识,轻能力;重教法,轻学法;重课堂,轻课外;重理论,轻实践;重学问,轻美德的教学思路仍在运用,且是应试教育的良方。教师苦教,学生苦学。原来多数学校学生还能享受到的甜蜜的假期没有了,现在只有极少数学校星期天不上课。有些省级重点中学一天排了九节课。对高三学生更是采用“魔鬼训练法”。无怪乎有学生称学校为“集中营”,也有学生因为不胜学习之苦,升学压力之大而产生心理疾病。在媒体上还出现了耸人听闻的新词——过学死。孩子受罪,其实教师的心也在流血。在这样的教育态势下,能培养全面发展的人才吗?
　　教师该如何走出困境,以下是笔者几点建议:
　　1.应该在精神上找到一个支点,来超越现实的功利,超越自我,不计名利。这个支点就是对教育事业的热爱、忠诚与执著。没有这样一种精神,就不可能甘于奉献,兢兢业业。正是出于对教育事业的热爱忠诚,认识到教育事业的神圣、伟大,才有许许多多的教师在辛勤耕耘,“捧着一颗心来,不带半根草走”,在教师的岗位上做出不平凡的业绩。
　　2.应该树立新的教育理念,与时俱进。在教育教学上立足以学生为本、以学生的发展为本的思想,彻底改变“唯德是才”“唯学是才”或“唯用是才”的观念,努力打造“德才兼备”的合格人才。为此,要积极主动地推进深化素质教育,广泛深入地学习一些新的教学方法,探讨新的教学思路。观念是财富,观念更是推动改革的力量。
　　3.要具有教育精神,形成教学个性。“教育精神是教育的价值理想追求,是教育之所以为教育的‘傲骨’,即教育的灵魂。”没有这样一种精神,很难坚守教师的人格良知。没有这样一种精神,很容易丧失教育工作者的眼界和教育的理性。没有这样一种精神,就不可能铸就教师独具魅力的教学风格。
　　教学活动不是某一个人能独立完成的,教师应有强烈的开放意识和协作精神。积极主动地和其他教师、家长、社会沟通,整合一切可能的教育因素,使之成为教育的力量,从而促使教师群体、家长乃至全社会整体突围,最终营造积极、理性、具有时代特点的教育的大环境。这是我们教师走出困境而应为之努力的。◆(作者单位:江西省余干中学)
　　□责任编辑:廖淑芳