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教育是一门科学，教师必须具有教育科学方面的素养，教育史一项艰巨的工程，工程的完成需要我们具备科学的理论：教育又是一项面向未来的工程，所以我们要具备理论知识不仅是科学的，还要是最前沿的。没有必要的教育理论，我们的教育只能永远停留在经验的阶段，有赖于每个教师在黑暗中慢慢摸索，这无论是对教师本身还是对学生来说都是一种资源的极大浪费。
1.要具备最前沿、最科学的理论素养
教师的教育理论素养包括：第一，心理学知识。教师掌握心理学知识的目的就是于掌握与教育现象有关的心理现象和规律。具有的说包括下述几个方面。①普通心理学知识。主要解决教师对人类一般心理现象和规律的认识。②发展心理学知识。主要帮助教师认识儿童心理发展的轨迹，加强教育的针对性和不同阶段教育之间的连续性。③教育心理学知识。主要用来提高教师教育活动的科学性。④社会心理学知识。帮助教师领会教育活动中人与人之间心理关系的真谛，从而提高教育效果。这几个方面是相互关联的，又是相互独立的，它们一旦为教师掌握，就会在教育活动中发挥整体效应。第二，教育科学知识。教师掌握教育科学知识的主要目的在于提高教育活动的有效性。同时，也有利于发展教育科学。综合而言，教师掌握教育科学指示的内容主要包括述几个方面。①教育哲学知识。着重解决教师对教育的一般认识，诸如教育的本质、价值以及一般的教育观。②普通教育学知识。解决教师在实际工作中可能遇到的观念思想、方法等方面的问题。④教育科学研究知识。主要包括教育测量、教育统计、教育实验和教育科研方法等方面的知识。目的在于提高教师的科学素养和教育科研能力，最终达到提高全民族的教育理论修养。
2.要具备最广博、最现代的学科知识
教师的学科知识包括：第一，本门学科的专业知识。对于任何职业，都存在着本专业知识的起码要求，否则，就难以胜任本职工作。教师的主要工作是教学，教师在本门学科专业知识方面的要求应更高、更系统、更扎实。第二：相关学科知识。教师的教学活动并不是固定在本门学科专业知识范围内类似画地为牢的活动，而是充满创造性的内容丰富的社会实践活动，因为：首先，社会主义教育目的是培养全面发展的人全面发展绝不是单方面发展，更不是单一的专业知识的获得；其次，教师面对的是知识来源广泛、求知欲旺盛的青少年，他们总是带着种种问题在知识领域孜孜寻觅，这些问题常常超出某些专业范围，甚至超出目前人们能够理解的范围；再者，知识本身是相关的，也是相辅相成的。但是应该看到，在个体接受知识可能性与客观知识的无限性之间存在这一条不可逾越的鸿沟。要求教师有尽可能广博的相关知识，是有限度的，也是有条件的。他必须与教师的本门学科的专业知识为生长基点，尽可能地向外延伸、扩展。
3.要具备一定的教育科研能力
传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。新的历史时期，为社会培养创造性人才的教育目标对当代教师提出了新的要求，我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。
教师的教育科研能力主要包括以下四个方面：第一，善于观察。一切科研活动都有赖于细致而耐心的观察，从事教育科研活动更是如此，因为教育科研的主要对象是具有敏感、丰富心灵的人。教书育人中的席位发现往往都是教育成功的关键：一句话、一个眼神、一个动作……第二，勇于实践。在具备教育理论的基础上教师还要勇于探索，这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究，就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题研究的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的现金经验。第三，掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。最后是具体实施，即严格按照方案进行，整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整的表达出来。
4、遵循教育教学规律是当代教师崇尚科学的根本
教育是一门科学，有自身规律可循。教师应首先树立科学的教育理念，坚持以人为本，尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的独特性，尊重学生的丰富性，采取因材施教的方法。“教育”的真正作用就在于：不伤害学生自尊、保护学生个性的提前下挖掘学生潜能。因材施教的前提就是对学生个性的保护。每一个儿童的心灵中都有一个最敏感的地方：自尊，一切教育都源于此，伤害自尊的教育在任何时候都不能算是成功的教育。
“因材施教”是基于学生个体的差异性的教育方式，因而，作为教师必须意识到没有相同的两个学生，对一个学生提出的要求不能简单粗暴地加到另一个学生的头上，课堂上所有学生喊出一个声音只能证明你的教育的彻底失败。教书育人中要为学生提供自由的空间。这种自由空间主要是指精神的自由空间。对照这个要求，我们目前的教育存在着很多不合理的地方，如：考试是答案的唯一性，教师的权威性，“三好学生”的评选标准，以升学率作为名师名校的衡量尺度……很多时候，媒体还要对名师名校的高升学率大肆宣传，每当中考、高考、电视、都要专门高考指导，整个社会形成了一种高分决定一切的气氛。
作为当代教师，能为学生做的就是在教育中尽量为学生提供自由的精神空间，而为学生提供自由空间的前提是教师必须有平等、宽容的品质。平等地对待学生，要看到现实社会环境下学生无论在知识还是个性品质上都未必逊于老师，教学过程是一个教师和学生的对话过程，是一个相互学习的过程。
尊重教育规律本身就是科学精神的体现。
1.要具备最前沿、最科学的理论素养
教师的教育理论素养包括：第一，心理学知识。教师掌握心理学知识的目的就是于掌握与教育现象有关的心理现象和规律。具有的说包括下述几个方面。①普通心理学知识。主要解决教师对人类一般心理现象和规律的认识。②发展心理学知识。主要帮助教师认识儿童心理发展的轨迹，加强教育的针对性和不同阶段教育之间的连续性。③教育心理学知识。主要用来提高教师教育活动的科学性。④社会心理学知识。帮助教师领会教育活动中人与人之间心理关系的真谛，从而提高教育效果。这几个方面是相互关联的，又是相互独立的，它们一旦为教师掌握，就会在教育活动中发挥整体效应。第二，教育科学知识。教师掌握教育科学知识的主要目的在于提高教育活动的有效性。同时，也有利于发展教育科学。综合而言，教师掌握教育科学指示的内容主要包括述几个方面。①教育哲学知识。着重解决教师对教育的一般认识，诸如教育的本质、价值以及一般的教育观。②普通教育学知识。解决教师在实际工作中可能遇到的观念思想、方法等方面的问题。④教育科学研究知识。主要包括教育测量、教育统计、教育实验和教育科研方法等方面的知识。目的在于提高教师的科学素养和教育科研能力，最终达到提高全民族的教育理论修养。
2.要具备最广博、最现代的学科知识
教师的学科知识包括：第一，本门学科的专业知识。对于任何职业，都存在着本专业知识的起码要求，否则，就难以胜任本职工作。教师的主要工作是教学，教师在本门学科专业知识方面的要求应更高、更系统、更扎实。第二：相关学科知识。教师的教学活动并不是固定在本门学科专业知识范围内类似画地为牢的活动，而是充满创造性的内容丰富的社会实践活动，因为：首先，社会主义教育目的是培养全面发展的人全面发展绝不是单方面发展，更不是单一的专业知识的获得；其次，教师面对的是知识来源广泛、求知欲旺盛的青少年，他们总是带着种种问题在知识领域孜孜寻觅，这些问题常常超出某些专业范围，甚至超出目前人们能够理解的范围；再者，知识本身是相关的，也是相辅相成的。但是应该看到，在个体接受知识可能性与客观知识的无限性之间存在这一条不可逾越的鸿沟。要求教师有尽可能广博的相关知识，是有限度的，也是有条件的。他必须与教师的本门学科的专业知识为生长基点，尽可能地向外延伸、扩展。
3.要具备一定的教育科研能力
传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。新的历史时期，为社会培养创造性人才的教育目标对当代教师提出了新的要求，我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。
教师的教育科研能力主要包括以下四个方面：第一，善于观察。一切科研活动都有赖于细致而耐心的观察，从事教育科研活动更是如此，因为教育科研的主要对象是具有敏感、丰富心灵的人。教书育人中的席位发现往往都是教育成功的关键：一句话、一个眼神、一个动作……第二，勇于实践。在具备教育理论的基础上教师还要勇于探索，这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究，就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题研究的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的现金经验。第三，掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。最后是具体实施，即严格按照方案进行，整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整的表达出来。
4、遵循教育教学规律是当代教师崇尚科学的根本
教育是一门科学，有自身规律可循。教师应首先树立科学的教育理念，坚持以人为本，尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的独特性，尊重学生的丰富性，采取因材施教的方法。“教育”的真正作用就在于：不伤害学生自尊、保护学生个性的提前下挖掘学生潜能。因材施教的前提就是对学生个性的保护。每一个儿童的心灵中都有一个最敏感的地方：自尊，一切教育都源于此，伤害自尊的教育在任何时候都不能算是成功的教育。
“因材施教”是基于学生个体的差异性的教育方式，因而，作为教师必须意识到没有相同的两个学生，对一个学生提出的要求不能简单粗暴地加到另一个学生的头上，课堂上所有学生喊出一个声音只能证明你的教育的彻底失败。教书育人中要为学生提供自由的空间。这种自由空间主要是指精神的自由空间。对照这个要求，我们目前的教育存在着很多不合理的地方，如：考试是答案的唯一性，教师的权威性，“三好学生”的评选标准，以升学率作为名师名校的衡量尺度……很多时候，媒体还要对名师名校的高升学率大肆宣传，每当中考、高考、电视、都要专门高考指导，整个社会形成了一种高分决定一切的气氛。
作为当代教师，能为学生做的就是在教育中尽量为学生提供自由的精神空间，而为学生提供自由空间的前提是教师必须有平等、宽容的品质。平等地对待学生，要看到现实社会环境下学生无论在知识还是个性品质上都未必逊于老师，教学过程是一个教师和学生的对话过程，是一个相互学习的过程。
尊重教育规律本身就是科学精神的体现。