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题记：One today is worth two tomorrows.一切的未来都以今天为起点！
培训过程中，每个人都是谦逊的积极的，既乐于展示自我又勇于剖析自我，都把这次的培训活动作为一个契机、一个全新的起点！
一、起点
1.乡村小学英语教师现状。师资力量不均衡，整体薄弱。甚至有非英语教育专业的，尽管有一定的教学经验，但没有深厚的知识储备，所以课堂上“底气不足”，拓展受限；其余的尽管是英语教育专业，但是绝大多数是16年特岗招聘的新教师，有丰富的专业知识，但还没有积累足够的教学经验，所以课堂上欠缺教学机智，也没有相应的教学策略。
2.乡村小学英语课堂的共性问题。
（1）教学形式机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣；
（2）课堂上无效应答多，浪费了有限的教学时间，有影响了整节课的课堂节奏；
（3）教学用语汉语化，或者缺少真实信息差的交际训练，学的是“哑巴英語”，或者说不能实现课堂交际化；
（4）学生基础薄弱，多数教师反复操练词汇，削减了句子的操练与运用，学习效果受到直接影响；
（5）多有教师教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用，或者分解着翻译句子，破坏了语言的完整性，不利于学生形成英语思维，更不利于学生语言信息的完整输入以及以后的英语学习活动；
3.乡村小学英语教师的坚守。
（1）授课对象。根据我市的小学英语教学规划，每周的英语课时少，复习周期长，学生记忆淡化。小学生英语语用能力仅限于会简单单词及日常用语，但大部分学生无法进行流畅的语言表达；对英文歌曲、歌谣、游戏、故事兴趣浓厚，但知道、了解的知识少，实际应用能力很差；能够模仿简单句子及课文，但独自听音、识音能力差；家长缺乏英语知识，没有能力进行指导；学习资源匮乏，课下完全没有语言环境。
（2）敬业精神。尽管在农村小学，由于受各方面条件制约，但所有参训教师无一例外，对于工作、对于学生、对于自我专业成长，都能够认真对待、满含希翼、极富热情。做课例的教师精心备课，热切地希望得到大家最中肯的点评；评课教师踊跃发言，没有任何人隐瞒观点，大家畅所欲言，热烈讨论。
二、起步
1.示范教师的自我成长。经过为期一周的课例诊断，大家对于小学英语课堂易出现的一些共性问题进行了研讨，也提出了调整的意见以及更好的解决办法。在此基础上，有一些教师从中脱颖而出，根据课例择优推选出几位教师进行了不同年级不同课时的示范课展示。
2.示范教师的样本影响。示范课例中，一些共性问题得以解决。做示范的教师不但自己在教学实践中及时有效地作出调整，并且表现出深厚的教学功底、娴熟的教学技巧，凸现了教师教育的艺术性，示范教学活动为教师更好开展小学英语教学提供了良好的范例。
三、腾飞
首先，所谓教育教学经验是一个不断累积的过程，跬步千里始于足下。需要我们不断丰富夯实自身的经验与能力，需要在不断地实践与反思中深化对教育的理解与认识，逐渐内化吸收，以确保教学品质的不断提高。所以，每一位教师都应该适时地确立自己的专业发展目标，在参与学习的培训活动中凸显自己的行动色彩与实践张力，在工作中注意经验反思，逐渐形成自己的教学风格并保持不竭的生机与活力。
其次，我们的英语教学也应该打破固定的教育模式，切实的改变教育观念，更好地实施创新教育，只有这样，我们的英语课堂才能培养学生良好的综合语言能力与解决问题能力，为将来的语言学习奠定坚实基础；只要这样才能培养出富有创新精神和跨文化交际能力的人才。
最后，在不断提高自身素质、更新教育观念的基础上，如何在具体教学实践过程中，让教学设计、教学实施、教学评价都能超越现有理论和固有经验的限制与束缚，不断拓展专业发展，完善教学行为，是一个亟待思考与解决的问题。而校本教研不但能发挥骨干教师、具有优秀教学经验的教师的引领与辐射作用，也能让以校为单位的教研活动更具有针对性与实效性，以研促教，以研促成长。所以更应该重视并积极参与校本教研。
四、取得成绩的原因
1.利用活动规范了教学行为：统一的简约的听课议课评价，朴素有效，详尽细致地进行了问题梳理，设计了解决方案，创新了备课模式，同时也为下一阶段研课磨课进行了方法指导。
2.利用活动鼓励教师不断提高自己：激活了乡村小学英语教师全新的教学理念，切实解决了一些问题。同时鼓励教师积极地以此次培训作为契机，努力为自己充电，有计划地开展教研活动，不断优化课堂教学。
3.利用活动推动了集体教研的大力开展，为生成优质课、精品课，以及为校本教研体系的创立奠定了坚实的基础。
多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。最后以这句名言与大家共勉，希望能在具体的行动研究中探索、反思、总结并提升我们的教育教学理念，从而作用于实践、指导于实践。
【作者简介】孙淑娟，黑龙江省安达市教师进修学校。
培训过程中，每个人都是谦逊的积极的，既乐于展示自我又勇于剖析自我，都把这次的培训活动作为一个契机、一个全新的起点！
一、起点
1.乡村小学英语教师现状。师资力量不均衡，整体薄弱。甚至有非英语教育专业的，尽管有一定的教学经验，但没有深厚的知识储备，所以课堂上“底气不足”，拓展受限；其余的尽管是英语教育专业，但是绝大多数是16年特岗招聘的新教师，有丰富的专业知识，但还没有积累足够的教学经验，所以课堂上欠缺教学机智，也没有相应的教学策略。
2.乡村小学英语课堂的共性问题。
（1）教学形式机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣；
（2）课堂上无效应答多，浪费了有限的教学时间，有影响了整节课的课堂节奏；
（3）教学用语汉语化，或者缺少真实信息差的交际训练，学的是“哑巴英語”，或者说不能实现课堂交际化；
（4）学生基础薄弱，多数教师反复操练词汇，削减了句子的操练与运用，学习效果受到直接影响；
（5）多有教师教读、领读、朗读的现象，完全替代了原声磁带的作用，或者分解着翻译句子，破坏了语言的完整性，不利于学生形成英语思维，更不利于学生语言信息的完整输入以及以后的英语学习活动；
3.乡村小学英语教师的坚守。
（1）授课对象。根据我市的小学英语教学规划，每周的英语课时少，复习周期长，学生记忆淡化。小学生英语语用能力仅限于会简单单词及日常用语，但大部分学生无法进行流畅的语言表达；对英文歌曲、歌谣、游戏、故事兴趣浓厚，但知道、了解的知识少，实际应用能力很差；能够模仿简单句子及课文，但独自听音、识音能力差；家长缺乏英语知识，没有能力进行指导；学习资源匮乏，课下完全没有语言环境。
（2）敬业精神。尽管在农村小学，由于受各方面条件制约，但所有参训教师无一例外，对于工作、对于学生、对于自我专业成长，都能够认真对待、满含希翼、极富热情。做课例的教师精心备课，热切地希望得到大家最中肯的点评；评课教师踊跃发言，没有任何人隐瞒观点，大家畅所欲言，热烈讨论。
二、起步
1.示范教师的自我成长。经过为期一周的课例诊断，大家对于小学英语课堂易出现的一些共性问题进行了研讨，也提出了调整的意见以及更好的解决办法。在此基础上，有一些教师从中脱颖而出，根据课例择优推选出几位教师进行了不同年级不同课时的示范课展示。
2.示范教师的样本影响。示范课例中，一些共性问题得以解决。做示范的教师不但自己在教学实践中及时有效地作出调整，并且表现出深厚的教学功底、娴熟的教学技巧，凸现了教师教育的艺术性，示范教学活动为教师更好开展小学英语教学提供了良好的范例。
三、腾飞
首先，所谓教育教学经验是一个不断累积的过程，跬步千里始于足下。需要我们不断丰富夯实自身的经验与能力，需要在不断地实践与反思中深化对教育的理解与认识，逐渐内化吸收，以确保教学品质的不断提高。所以，每一位教师都应该适时地确立自己的专业发展目标，在参与学习的培训活动中凸显自己的行动色彩与实践张力，在工作中注意经验反思，逐渐形成自己的教学风格并保持不竭的生机与活力。
其次，我们的英语教学也应该打破固定的教育模式，切实的改变教育观念，更好地实施创新教育，只有这样，我们的英语课堂才能培养学生良好的综合语言能力与解决问题能力，为将来的语言学习奠定坚实基础；只要这样才能培养出富有创新精神和跨文化交际能力的人才。
最后，在不断提高自身素质、更新教育观念的基础上，如何在具体教学实践过程中，让教学设计、教学实施、教学评价都能超越现有理论和固有经验的限制与束缚，不断拓展专业发展，完善教学行为，是一个亟待思考与解决的问题。而校本教研不但能发挥骨干教师、具有优秀教学经验的教师的引领与辐射作用，也能让以校为单位的教研活动更具有针对性与实效性，以研促教，以研促成长。所以更应该重视并积极参与校本教研。
四、取得成绩的原因
1.利用活动规范了教学行为：统一的简约的听课议课评价，朴素有效，详尽细致地进行了问题梳理，设计了解决方案，创新了备课模式，同时也为下一阶段研课磨课进行了方法指导。
2.利用活动鼓励教师不断提高自己：激活了乡村小学英语教师全新的教学理念，切实解决了一些问题。同时鼓励教师积极地以此次培训作为契机，努力为自己充电，有计划地开展教研活动，不断优化课堂教学。
3.利用活动推动了集体教研的大力开展，为生成优质课、精品课，以及为校本教研体系的创立奠定了坚实的基础。
多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。最后以这句名言与大家共勉，希望能在具体的行动研究中探索、反思、总结并提升我们的教育教学理念，从而作用于实践、指导于实践。
【作者简介】孙淑娟，黑龙江省安达市教师进修学校。