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高中语文教学就是让中学生掌握听、说、读、写四种能力。培养和提高其阅读能力作为其中之一，是语文教学的关键环节，同时也是目前语文教学中的薄弱环节，而高考语文阅读测试题学生的得分率较低。近几年高考中阅读题的难度和题量又都有增强趋势。因此，培养提高学生的语文阅读能力至关重要。有效地培养提高学生的语文阅读能力，要着重做好以下几个方面：
一、加强引导，调动阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。从教育心理学角度，兴趣是学生学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知的欲望激发起来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有良好的起点，就不以学为苦，从中获得乐趣。”兴趣，是进入阅读世界的导游人。当学生对语文阅读发生兴趣时，他就不会把它当成负担，而是积极主动地、心情愉悦地去学习。这样我们的引导工作就成功了。因此，我们要尽可能地调动学生对阅读的兴趣，让学生处于主动的阅读心态来完成阅读。如何培养学生对阅读的兴趣呢？我认为在课堂教学中，可以采用以下方法：1.课前演讲。利用上课前几分钟让学生上讲台演讲，看谁发挥的更好，给予出色者以鼓励。2.让学生模仿电影电视中有趣的对话，看谁模仿得逼真。3.分组朗读比赛，每组拿出相同人数参赛并评分，以激发竞争力、好胜心。例如朱自清的散文《荷塘月色》，其中几段精彩的景物描写就非常适合学生朗读。以上这些措施可达到培养兴趣的目的。
二、科学指导，培养阅读能力
学生的阅读能力是在大量的阅读实践中培养起来的，教师要指导学生掌握科学的阅读技巧和方法，给学生创设机会、条件，让学生积极地进行阅读训练。比如，在教学中要讲清阅读规律、阅读方法，帮助学生解决阅读中的疑难问题。1.教给读书的方法。教师要安排时间让学生默读或朗读，根据课型的不同，适当安排。默读的同时，要圈、划、点、批。朗读一般是在默读的基础上进行的，要求读准字音、句读分明、读出语气、读出感情。教师要适当地示范，做到字正腔圆、声情并茂。有条件可利用多媒体的朗读录音，使学生得以模仿学习。2.教给分析的方法。让学生掌握分析的方法是阅读教学的基本目的。教师应在学生阅读过程中引导学生把握阅读目标，教给他们分析文章的方法：第一，要抓中心使学生提纲挈领地领会全文。抓中心，要启发学生从课文的题目去看，例如《廉颇蔺相如列传》，文章篇幅很长，学生没有耐心看，这就可以指导学生在划分层次、弄清段意的基础上分析并总结出二人的性格特点。第二，抓段意的归纳，理清文章结构层次。这和抓中心相辅相成，共同完成。抓结构，可以启发学生从体裁特点、写作顺序、过渡性语句等方面分析。第三，要对课文中的重点篇章进行多读精思。中学阶段所选的鲁迅的文章都需特别注意。鲁迅的语言犀利，而且常用反语讽刺，往往我们每多读一遍就会多一分收获。语文课文中的重点文章，不论是句、段、篇，首先要熟读；只有这样才能进入其中深入思考，仔细领会其中的含义。
三、课内外结合，搞好综合阅读
提高阅读能力，学生广泛知识的积累和视野的开阔是关键，而这恰恰脱离不了扩大阅读范围，增加阅读数量。提高学生阅读水平不仅要得法于课内，也要得益于课外。要以学生为主体，让学生在学好课内文章的同时，从不同角度广泛阅读优秀的课外文学作品、报刊杂志、名家名言等，扩大其学习视野、拓宽其知识面，让其广泛吸取文化素养，培养和锻炼学生多种阅读风格和阅读能力。课外阅读可采用两种形式：一是有组织有计划地阅读。如每周开设一节阅读课，集体到阅览室，同学们可看任何一种报刊，但必须读后有笔记，可摘句、段，可写体会感想。如果条件不允许也可订阅与语文有关的报纸杂志在班内阅读。二是老师圈定阅读的书、报刊或其它文章的范围，要求学生利用课余时间自行阅读，并记笔记。在语文阅读训练过程中，无论采取哪种形式，要加强进行阅读的反馈检查，以保证这项措施的效果。可要求学生在扩展阅读时做好读书笔记，也可以在课堂上进行有关内容的口头或书面检查。对学生而言，这是保证引入阅读得以顺利进行的外在压力。都要定期检查，做出评价。这样虽然阅读量多少不一，但效果较好，既培养了学生自学的自觉性、积极性，又提高了他们的自学能力。这样，课内与课外很好地配合，形成了良好的阅读风气，从而有力地提高了学生的阅读能力。为了交流读书经验，巩固读书收获，教师可组织学生召开读书报告会，阅读心得交流会。
四、设计有效的阅读训练
阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动。阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正的完成。只阅读不实践，就如同纸上谈兵。因而，要提高阅读能力，必须注重有效的训练，但训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行；坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。总之，训练应由易到难，由少到多，由简单到复杂，循序渐进。
一、加强引导，调动阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。从教育心理学角度，兴趣是学生学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。于漪老师曾经说过：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知的欲望激发起来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有良好的起点，就不以学为苦，从中获得乐趣。”兴趣，是进入阅读世界的导游人。当学生对语文阅读发生兴趣时，他就不会把它当成负担，而是积极主动地、心情愉悦地去学习。这样我们的引导工作就成功了。因此，我们要尽可能地调动学生对阅读的兴趣，让学生处于主动的阅读心态来完成阅读。如何培养学生对阅读的兴趣呢？我认为在课堂教学中，可以采用以下方法：1.课前演讲。利用上课前几分钟让学生上讲台演讲，看谁发挥的更好，给予出色者以鼓励。2.让学生模仿电影电视中有趣的对话，看谁模仿得逼真。3.分组朗读比赛，每组拿出相同人数参赛并评分，以激发竞争力、好胜心。例如朱自清的散文《荷塘月色》，其中几段精彩的景物描写就非常适合学生朗读。以上这些措施可达到培养兴趣的目的。
二、科学指导，培养阅读能力
学生的阅读能力是在大量的阅读实践中培养起来的，教师要指导学生掌握科学的阅读技巧和方法，给学生创设机会、条件，让学生积极地进行阅读训练。比如，在教学中要讲清阅读规律、阅读方法，帮助学生解决阅读中的疑难问题。1.教给读书的方法。教师要安排时间让学生默读或朗读，根据课型的不同，适当安排。默读的同时，要圈、划、点、批。朗读一般是在默读的基础上进行的，要求读准字音、句读分明、读出语气、读出感情。教师要适当地示范，做到字正腔圆、声情并茂。有条件可利用多媒体的朗读录音，使学生得以模仿学习。2.教给分析的方法。让学生掌握分析的方法是阅读教学的基本目的。教师应在学生阅读过程中引导学生把握阅读目标，教给他们分析文章的方法：第一，要抓中心使学生提纲挈领地领会全文。抓中心，要启发学生从课文的题目去看，例如《廉颇蔺相如列传》，文章篇幅很长，学生没有耐心看，这就可以指导学生在划分层次、弄清段意的基础上分析并总结出二人的性格特点。第二，抓段意的归纳，理清文章结构层次。这和抓中心相辅相成，共同完成。抓结构，可以启发学生从体裁特点、写作顺序、过渡性语句等方面分析。第三，要对课文中的重点篇章进行多读精思。中学阶段所选的鲁迅的文章都需特别注意。鲁迅的语言犀利，而且常用反语讽刺，往往我们每多读一遍就会多一分收获。语文课文中的重点文章，不论是句、段、篇，首先要熟读；只有这样才能进入其中深入思考，仔细领会其中的含义。
三、课内外结合，搞好综合阅读
提高阅读能力，学生广泛知识的积累和视野的开阔是关键，而这恰恰脱离不了扩大阅读范围，增加阅读数量。提高学生阅读水平不仅要得法于课内，也要得益于课外。要以学生为主体，让学生在学好课内文章的同时，从不同角度广泛阅读优秀的课外文学作品、报刊杂志、名家名言等，扩大其学习视野、拓宽其知识面，让其广泛吸取文化素养，培养和锻炼学生多种阅读风格和阅读能力。课外阅读可采用两种形式：一是有组织有计划地阅读。如每周开设一节阅读课，集体到阅览室，同学们可看任何一种报刊，但必须读后有笔记，可摘句、段，可写体会感想。如果条件不允许也可订阅与语文有关的报纸杂志在班内阅读。二是老师圈定阅读的书、报刊或其它文章的范围，要求学生利用课余时间自行阅读，并记笔记。在语文阅读训练过程中，无论采取哪种形式，要加强进行阅读的反馈检查，以保证这项措施的效果。可要求学生在扩展阅读时做好读书笔记，也可以在课堂上进行有关内容的口头或书面检查。对学生而言，这是保证引入阅读得以顺利进行的外在压力。都要定期检查，做出评价。这样虽然阅读量多少不一，但效果较好，既培养了学生自学的自觉性、积极性，又提高了他们的自学能力。这样，课内与课外很好地配合，形成了良好的阅读风气，从而有力地提高了学生的阅读能力。为了交流读书经验，巩固读书收获，教师可组织学生召开读书报告会，阅读心得交流会。
四、设计有效的阅读训练
阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动。阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正的完成。只阅读不实践，就如同纸上谈兵。因而，要提高阅读能力，必须注重有效的训练，但训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行；坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。总之，训练应由易到难，由少到多，由简单到复杂，循序渐进。