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摘 要： 鄱阳湖生态经济区发展要义是建立绿色生态的现代经济产业体系，需要培养和输送大量职业技能人才。针对省内职业教育发展现状，为满足鄱阳湖生态经济区发展需要，必须转变职业教育观念，提高教师综合素质，当前形势下，坚持以行业办职业教育为主，创新职业技能人才培养模式，创新教材教法，加强与企业的深度合作，培养出紧贴市场的高素质职业技能人才，为鄱阳湖生态经济区构建人才支撑体系。
关键词： 鄱阳湖生态经济区 技能人才 培养模式
鄱阳湖生态经济区建设是一项重大的综合性复杂工程，是一次对生态与经济协调发展新路的探索，是构建大湖流域综合开发新模式的创举，因而需要多种人才和技术的投入作为保障。鄱阳湖生态经济区的打造，离不开人才培养和输送，包括实用型技术人才，技术人才充裕将是企业选择经济区的一个重要因素。
1.职业技术人才和高层次人才是建设鄱阳湖生态经济区的双重保障
新世纪以来，我省高层次人才队伍建设的总体状况有了相当程度的改善，但职业技术人才队伍还不容乐观，主要表现为：人才总量不足、高层次技能人才缺乏、人才的整体创新能力不强。如何增加职业技能人才总量，优化技能人才结构，为鄱阳湖生态经济区发展提供强有力的职业技能人才支撑，是我省今后20年发展亟待解决的重大问题。必须进一步解放思想，创新观念，改革职业教育体制机制，培养储备优秀的职业技术人才队伍。
2.目前我省职业教育存在的主要问题
和沿海发达地区职业教育相比，我们的差距主要体现在人才培养模式陈旧，适应市场能力弱，很多专业学生只是简单的流水线操作工；职业教育人才培养与就业市场的人才需求不对接，职业教育的办学理念、办学机制、办学模式还不能适应市场需求，市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。目前产生两种后果：一是我们培养的职业技术人才很难走出去，走出去的在企业很难呆得长；呆得长的很难进入高层次技术管理岗位；二是很多初高中毕业生开始到沿海发达地区接受职业技术教育，在生源上面临尴尬局面。一方面是高学历人才外流，另一方面是职业技术人才滞销，加之生源困境，职业教育不改革不行。
这里主要解决四方面问题：一是职业教育观念急需转变；二是职业学校教师素质和能力亟待提高；三是教材教法必须紧密联系社会发展需求；四是职业技术人才质量必须完全对接市场。
3.职业教育改革的具体措施
3.1坚持行业办职业学校的方针
职业学校依托行业办学能紧跟行业发展趋势，站在行业发展前沿，对于专业设置和教材改革创新有天然的优势，对于学生就业成长有着更大的空间。我院是江西省第一所水利高职院校，应多从“水”中下工夫。拿鄱阳湖生态经济区建设来说，作为一项地域性战略建设，突出了地域和生态两大方面，如鄱阳湖水利枢纽建设、鄱阳湖水循环的保护、鄱阳湖生态区域的开发和治理、鄱阳湖生态经济的建设、鄱阳湖流域新能源的开发和利用等等多个方面，这些项目建设需要大量水利人才输入保障工程进行[1]。这对我院相关专业设置和教材内容改革及毕业生的人才输送提供了良好的契机，我们应抓住这机会，做好做精水利工程系。我院继续教育中心适时加强我省水利基层人员的培训工作，为鄱阳湖经济建设输入更多水利人才。
3.2职业院校学生培养模式的创新
政府主导，立足行业，联合企业，办出特色是目前可行的学生培养模式。因此，在相当长的时期内，以政府为主导，公办职业学校为平台，和企业联合，走特色办学路子是必然的选择。
3.2.1政府加强职业教育的投入。
对职业院校基础设施建设加以扶持，加大对实训基地、教学设施设备、师资力量培训的投资力度，正确引导社会力量办学。加强企业学校联合的协调，强化教师素质培训和提高。
3.2.2加强实践教学，提高学生动手能力。
职业院校应坚持校内实训与企业实习相结合，加大实践教学环节。可以试行“学校办企业”的方式，使实训基地由“消耗型”转为“生产型”。
3.2.3根据企业需求实行“订单培养”。
这是和企业深入合作的尝试，入学学生就是招录的员工。有时为了满足企业发展要求，院校还可以调整教学计划，保证那些尚未毕业的学生经过短期强化培训，能够先到企业顶岗就业，再利用工余时间，补齐专业课程，完成整个学业。
3.3教材教法的创新
立足行业，紧跟市场，站在专业前沿设置专业，改革教材调整课程。职业院校按照行业国家标准和国际标准积极参与教材建设，可以试行校本教材，取得经验以后正式使用。
3.3.1建立教学内容遴选机制。
根据企业对职业岗位的要求确定课程目标，遴选教学内容，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容应得到充分反映，学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力培养得到充分体现。
3.3.2构建以职业岗位素质或作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
如德育课程就可采用模块教学法，如第一讲：“学生的日常行为规范教育”；第二讲“法律知识教育”，可从最简单的规章制度讲起；第三讲“人生的价值观”，也就是让学生明白成为怎样的人才能在社会中受欢迎，才能在社会中立足并发挥作用。在教学中选取学生身边的案例、生动形象的教学情景，学生在潜移默化中认识到具有优秀品质和良好习惯对一生的重要性，为以后就业及创业提供重要保障。
3.3.3改革教学方法与手段，明确教学目标。
如基础课中体育课程的教学目标就可扩充，让学生明白体育课实际上就是半军事化训练，不仅要增强学生的体质，还要培养学生吃苦精神、团队精神、纪律观念。专业课程按照“教、学、帮”合一的总体原则，根据专业和课程特点选择教学方法，推广现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，重视实验、实训、实习等环节，以案例或真实任务为实习实训项目，与产品加工、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中实用，积极引导学生自主学习，同时充分运用现代教育技术进行教学。
3.3.4大力推进产学研结合。
职业院校要利用自身人才、技术优势，依托相关专业办产业，也可以与先进企业联合创办相关产业，与企业资源共享、优势互补；与企业互动，开展应用技术研究、推广与咨询。以专业带动产业发展，以产业推动专业教学改革。
鄱阳湖生态经济区建设是江西发展的一大历史机遇和新起点，离不开实用型人才支持，江西应加大职业教育发展力度，适时调整人才培养模式，加大与鄱阳湖生态经济区建设中的对口型人才和紧缺型人才培养力度。为快速工业化的江西，为高新技术产业落户的鄱阳湖生态经济区提供更多高级蓝领。
参考文献：
[1]李水弟.南昌工程学院校报.http：//blog.jxwmw.cn/2773/ archives/28297.aspx.2010-3-2.
关键词： 鄱阳湖生态经济区 技能人才 培养模式
鄱阳湖生态经济区建设是一项重大的综合性复杂工程，是一次对生态与经济协调发展新路的探索，是构建大湖流域综合开发新模式的创举，因而需要多种人才和技术的投入作为保障。鄱阳湖生态经济区的打造，离不开人才培养和输送，包括实用型技术人才，技术人才充裕将是企业选择经济区的一个重要因素。
1.职业技术人才和高层次人才是建设鄱阳湖生态经济区的双重保障
新世纪以来，我省高层次人才队伍建设的总体状况有了相当程度的改善，但职业技术人才队伍还不容乐观，主要表现为：人才总量不足、高层次技能人才缺乏、人才的整体创新能力不强。如何增加职业技能人才总量，优化技能人才结构，为鄱阳湖生态经济区发展提供强有力的职业技能人才支撑，是我省今后20年发展亟待解决的重大问题。必须进一步解放思想，创新观念，改革职业教育体制机制，培养储备优秀的职业技术人才队伍。
2.目前我省职业教育存在的主要问题
和沿海发达地区职业教育相比，我们的差距主要体现在人才培养模式陈旧，适应市场能力弱，很多专业学生只是简单的流水线操作工；职业教育人才培养与就业市场的人才需求不对接，职业教育的办学理念、办学机制、办学模式还不能适应市场需求，市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。目前产生两种后果：一是我们培养的职业技术人才很难走出去，走出去的在企业很难呆得长；呆得长的很难进入高层次技术管理岗位；二是很多初高中毕业生开始到沿海发达地区接受职业技术教育，在生源上面临尴尬局面。一方面是高学历人才外流，另一方面是职业技术人才滞销，加之生源困境，职业教育不改革不行。
这里主要解决四方面问题：一是职业教育观念急需转变；二是职业学校教师素质和能力亟待提高；三是教材教法必须紧密联系社会发展需求；四是职业技术人才质量必须完全对接市场。
3.职业教育改革的具体措施
3.1坚持行业办职业学校的方针
职业学校依托行业办学能紧跟行业发展趋势，站在行业发展前沿，对于专业设置和教材改革创新有天然的优势，对于学生就业成长有着更大的空间。我院是江西省第一所水利高职院校，应多从“水”中下工夫。拿鄱阳湖生态经济区建设来说，作为一项地域性战略建设，突出了地域和生态两大方面，如鄱阳湖水利枢纽建设、鄱阳湖水循环的保护、鄱阳湖生态区域的开发和治理、鄱阳湖生态经济的建设、鄱阳湖流域新能源的开发和利用等等多个方面，这些项目建设需要大量水利人才输入保障工程进行[1]。这对我院相关专业设置和教材内容改革及毕业生的人才输送提供了良好的契机，我们应抓住这机会，做好做精水利工程系。我院继续教育中心适时加强我省水利基层人员的培训工作，为鄱阳湖经济建设输入更多水利人才。
3.2职业院校学生培养模式的创新
政府主导，立足行业，联合企业，办出特色是目前可行的学生培养模式。因此，在相当长的时期内，以政府为主导，公办职业学校为平台，和企业联合，走特色办学路子是必然的选择。
3.2.1政府加强职业教育的投入。
对职业院校基础设施建设加以扶持，加大对实训基地、教学设施设备、师资力量培训的投资力度，正确引导社会力量办学。加强企业学校联合的协调，强化教师素质培训和提高。
3.2.2加强实践教学，提高学生动手能力。
职业院校应坚持校内实训与企业实习相结合，加大实践教学环节。可以试行“学校办企业”的方式，使实训基地由“消耗型”转为“生产型”。
3.2.3根据企业需求实行“订单培养”。
这是和企业深入合作的尝试，入学学生就是招录的员工。有时为了满足企业发展要求，院校还可以调整教学计划，保证那些尚未毕业的学生经过短期强化培训，能够先到企业顶岗就业，再利用工余时间，补齐专业课程，完成整个学业。
3.3教材教法的创新
立足行业，紧跟市场，站在专业前沿设置专业，改革教材调整课程。职业院校按照行业国家标准和国际标准积极参与教材建设，可以试行校本教材，取得经验以后正式使用。
3.3.1建立教学内容遴选机制。
根据企业对职业岗位的要求确定课程目标，遴选教学内容，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容应得到充分反映，学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力培养得到充分体现。
3.3.2构建以职业岗位素质或作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
如德育课程就可采用模块教学法，如第一讲：“学生的日常行为规范教育”；第二讲“法律知识教育”，可从最简单的规章制度讲起；第三讲“人生的价值观”，也就是让学生明白成为怎样的人才能在社会中受欢迎，才能在社会中立足并发挥作用。在教学中选取学生身边的案例、生动形象的教学情景，学生在潜移默化中认识到具有优秀品质和良好习惯对一生的重要性，为以后就业及创业提供重要保障。
3.3.3改革教学方法与手段，明确教学目标。
如基础课中体育课程的教学目标就可扩充，让学生明白体育课实际上就是半军事化训练，不仅要增强学生的体质，还要培养学生吃苦精神、团队精神、纪律观念。专业课程按照“教、学、帮”合一的总体原则，根据专业和课程特点选择教学方法，推广现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，重视实验、实训、实习等环节，以案例或真实任务为实习实训项目，与产品加工、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中实用，积极引导学生自主学习，同时充分运用现代教育技术进行教学。
3.3.4大力推进产学研结合。
职业院校要利用自身人才、技术优势，依托相关专业办产业，也可以与先进企业联合创办相关产业，与企业资源共享、优势互补；与企业互动，开展应用技术研究、推广与咨询。以专业带动产业发展，以产业推动专业教学改革。
鄱阳湖生态经济区建设是江西发展的一大历史机遇和新起点，离不开实用型人才支持，江西应加大职业教育发展力度，适时调整人才培养模式，加大与鄱阳湖生态经济区建设中的对口型人才和紧缺型人才培养力度。为快速工业化的江西，为高新技术产业落户的鄱阳湖生态经济区提供更多高级蓝领。
参考文献：
[1]李水弟.南昌工程学院校报.http：//blog.jxwmw.cn/2773/ archives/28297.aspx.2010-3-2.