刚接班不久，女生小赵引起了我的特别关注。她性格内向，上课从不举手发言。课下，常常一个人在自己的座位上低头玩玩具或闷想。各科作业一塌糊涂，极度自卑，别人与她开玩笑，有时候她会歇斯底里发脾气。同学与她迎面相遇时，她总是低头或侧面而过，不敢正视别人。
　　通过家访和多方观察、了解、调查，我初步诊断小赵现在的心理状况属于“自卑心理”，而原因是多方面的：父母离异，形成孤独的性格;学习成绩差，在学习中常遭受挫折和失败，是导致自卑心理的根本原因;而她爸爸简单粗暴的教育方式形成其压抑的心态。
　　走出自卑，关键是重塑自信。为此，我创设了一个情感交流的空间，在“周记”里，附设了一个“情感信箱”。起初，我在她的周记本上写道：“你是一个可爱的女孩，愿意把你的相册带给老师看看吗？”虽没有回应，但她投向我的目光显然有了一点笑意。我趁热打铁继续写：“愿意用笔写写心里的想法吗？”这回有了回应，小赵同学把心中的抑郁、苦闷向我倾诉，整整一页纸，并且还带来了相册与我共同回忆美好的过去。接下来，我继续利用这个交流基地，以知心朋友式的关怀与诚恳跟她互诉心声，引导她认知和感悟。
　　一来一往，她开始对学习有兴趣了，在完成作业后，有时还会找老师请教难题，慢慢地其成绩也逐步提高了。怎样才能使小赵的自信心真正形成和健康地发展？必须是家校有机结合。为此，我多次找到小赵的父亲，引导和帮助他树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，为小赵营造一個充满爱的和谐的家庭氛围。几经磨合，家长在教育方法和教育态度上开始与学校老师同步。
　　经过一个学期的心理辅导，小赵比以前开朗多了，也经常能看到她和同学们在一起玩耍。于是我决定再添一把火，让小赵的心再热些。机会来了，期末考试，小赵的成绩进步不小，我特地在班上召开一个总结会，邀请小赵发言。在会上，她大胆地谈了学习体会，作了进步经验介绍，赢来了同学们的点赞，在同学一片掌声中，小赵露出了久违的自信的笑容。
　　实践证明，自信心是学生学习、生活取得成功的铺路石。教育工作者应该客观、正确地分析了解学生现有的心理特点，在心理教育理论的指导下，巧用有效的辅导方法，就能帮助学生摒弃自卑，重铸自信。现代班主任不仅要传授知识，还要为青少年健康成长服务，必要时更应该成为一名心理医生，研究、解决孩子的心理问题，让他们幸福地成长。
　　（作者单位：江苏省南京市三牌楼小学）
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