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摘要：现代信息技术的迅速发展和广泛应用，对数学课程和教学产生了重大的影响。运用电子交互白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。有助于学生对数学教学内容的掌握，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理使用电子交互白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。
关键词：信息技术；交互电子白板；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.009
文章编号：1672-0407(2011)05-028-02 收稿日期：2011-04-23
现代信息技术的迅速发展和广泛应用，对数学课程和教学产生了重大的影响。随着交互式电子白板在教学中的推广应用，信息技术与课程的整合也在不断的完善。交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，这些优势使得白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式的一项新技术。利用电子白板教学已经得到了广大教师和学生的认可。如何依托电子白板来改善数学课堂教学呢?笔者在教学实践中进行了尝试和探索，现谈几点粗浅的认识。
一、利用电子白板，创设情境。激发兴趣
要学好数学，首先必须对数学产生兴趣，学习兴趣是学习积极性的根本，是学生学习动力的源泉。白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得自己又是在老师上了一遍又一遍的公开课里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于白板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。例如在学习《圆与圆的位置关系》时，在白板上画出相外离的两圆，通过鼠标拖动，展示图形的五种变化，创设了学习悬念，吸引了学生的注意力，又给学生以思考问题的启示，达到引入新课的目的。
例如在教学求最短路径时，为了激发学生探究的欲望，我设计了一个小蚂蚁爬长方体的动画，让学生通过观看小蚂蚁是怎么从A点爬到B点的，让学生明确两点间线段最短的概念，并利用电子交互白板将长方体的三种展开图画出来，利用画笔功能让学生把蚂蚁爬行的路径描出来，让学生充分感知“两点间线段最短”是将立体图形展开，寻找最短路径。为学生建立正确的表象。且刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
二、利用交互功能，拓展思维，培养能力
随着减负的进一步落实，初中各学科的周课时减少，如何减轻学生的学习负担又不降低教学质量，摆在教师面前的一个重要课题就是：向课堂要效益。
电子白板的资源库里能够存放丰富的教学资源，如果这些教学资源能在课堂教学中得到充分的发挥，那么便能提高学生学习的兴趣，让课堂教学更加生动精彩。比如在上数学的复习课时，这个资源库的优势就体现得比较明显。教师可以在资源库里存放各个单元的重要练习，在课堂上随时从库里拖出来给学生们练。遇到难题还可以反复练，直到弄懂为止。另外资源库还可以和互联网结合起来，有必要时可以让学生主动搜索自己掌握的不好的习题，主动巩固，从而让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。
运用白板的资源库和模板，我们可以精心设计练习题，给学生更多全面发展的时间和机会；可以加强课堂密度，扩大课堂容量，从而真正把学生从课外习题中解放出来。例如，在《特殊的平行四边形的专题练习》中，由于本课题是练习课，主要以练习为主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、正方形、平行四边形的各定理和判定区别不明显，容易混淆，如何在最短时间内把内容过一遍，把各知识点区分开，在这里我借助了几何画板的动画功能和白板的演示功能：首先在几何画板界面上显示一个平行四边形，让学生口述它的性质，接着按矩形键，让平行四边形运动成矩形，同时边长不变，角的度数逐渐增加到90°，再让学生口述矩形的性质和判定；接着再按复原键和菱形键，平行四边形慢慢运动成菱形，同时线段的长度逐渐变成相等，角的度数保持不变，然后同样的办法，让菱形和矩形都运动成正方形，这样五分钟把知识点全复习完，学生能充分的掌握，节省了板书的时间，提高了课堂效率。
三、利用存储功能。知识再现，提高实效
传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩的师生、生生思维的碰状和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。
而交互式电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速的回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至方便教师在某些环节进行补充和调整。在课后学生也可以在家里观看上课的过程，更加有利于学生知识的巩固。
易犯错的地方我在小结时就使用了白板的回放功能，让大家在课堂的最后再来回忆一下本节课的难点，使课堂教学过程得以再现，从而加深了学生的印象。课后我将上课的过程保存了下来，发到了校园管理平台，供学生在家里下载学习。
四、利用动态功能，师生互动，构建和谐
交互式电子白板的使用，它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻底地改变自己，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。
例如在讲图形旋转一课时，利用电子白板的软件任意设计一个图形，可以随便移动旋转的点，把图形进行旋转，这样能很清楚明了的让学生观察到旋转的过程。对于教师来说可以根据学生出现的问题随时改动课堂教学方案，从而改进教师与资源的互动活动方式。对于学生来说可以直接上电子白板把需要的图形进行旋转，了解旋转的本质，而不是仅靠教师讲解，改进了师生之间的互动活动方式。学生与学生之间的互动也不仅仅体现在语言交流上，而是可以进一步看到彼此学习的过程。同学们在旋转过程中会碰到什么问题，怎样解决的，在电子白板上一览无遗。这样就改进了学生与学生之间的互动活动方式。促进了师生角色的转变。
综上所述，运用电子交互白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。有助于学生对数学教学内容的掌握，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理使用电子交互白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。
关键词：信息技术；交互电子白板；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.009
文章编号：1672-0407(2011)05-028-02 收稿日期：2011-04-23
现代信息技术的迅速发展和广泛应用，对数学课程和教学产生了重大的影响。随着交互式电子白板在教学中的推广应用，信息技术与课程的整合也在不断的完善。交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，这些优势使得白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式的一项新技术。利用电子白板教学已经得到了广大教师和学生的认可。如何依托电子白板来改善数学课堂教学呢?笔者在教学实践中进行了尝试和探索，现谈几点粗浅的认识。
一、利用电子白板，创设情境。激发兴趣
要学好数学，首先必须对数学产生兴趣，学习兴趣是学习积极性的根本，是学生学习动力的源泉。白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得自己又是在老师上了一遍又一遍的公开课里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于白板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。例如在学习《圆与圆的位置关系》时，在白板上画出相外离的两圆，通过鼠标拖动，展示图形的五种变化，创设了学习悬念，吸引了学生的注意力，又给学生以思考问题的启示，达到引入新课的目的。
例如在教学求最短路径时，为了激发学生探究的欲望，我设计了一个小蚂蚁爬长方体的动画，让学生通过观看小蚂蚁是怎么从A点爬到B点的，让学生明确两点间线段最短的概念，并利用电子交互白板将长方体的三种展开图画出来，利用画笔功能让学生把蚂蚁爬行的路径描出来，让学生充分感知“两点间线段最短”是将立体图形展开，寻找最短路径。为学生建立正确的表象。且刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
二、利用交互功能，拓展思维，培养能力
随着减负的进一步落实，初中各学科的周课时减少，如何减轻学生的学习负担又不降低教学质量，摆在教师面前的一个重要课题就是：向课堂要效益。
电子白板的资源库里能够存放丰富的教学资源，如果这些教学资源能在课堂教学中得到充分的发挥，那么便能提高学生学习的兴趣，让课堂教学更加生动精彩。比如在上数学的复习课时，这个资源库的优势就体现得比较明显。教师可以在资源库里存放各个单元的重要练习，在课堂上随时从库里拖出来给学生们练。遇到难题还可以反复练，直到弄懂为止。另外资源库还可以和互联网结合起来，有必要时可以让学生主动搜索自己掌握的不好的习题，主动巩固，从而让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。
运用白板的资源库和模板，我们可以精心设计练习题，给学生更多全面发展的时间和机会；可以加强课堂密度，扩大课堂容量，从而真正把学生从课外习题中解放出来。例如，在《特殊的平行四边形的专题练习》中，由于本课题是练习课，主要以练习为主，但涉及的定理和判定很多，而且菱形、矩形、正方形、平行四边形的各定理和判定区别不明显，容易混淆，如何在最短时间内把内容过一遍，把各知识点区分开，在这里我借助了几何画板的动画功能和白板的演示功能：首先在几何画板界面上显示一个平行四边形，让学生口述它的性质，接着按矩形键，让平行四边形运动成矩形，同时边长不变，角的度数逐渐增加到90°，再让学生口述矩形的性质和判定；接着再按复原键和菱形键，平行四边形慢慢运动成菱形，同时线段的长度逐渐变成相等，角的度数保持不变，然后同样的办法，让菱形和矩形都运动成正方形，这样五分钟把知识点全复习完，学生能充分的掌握，节省了板书的时间，提高了课堂效率。
三、利用存储功能。知识再现，提高实效
传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩的师生、生生思维的碰状和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。
而交互式电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速的回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至方便教师在某些环节进行补充和调整。在课后学生也可以在家里观看上课的过程，更加有利于学生知识的巩固。
易犯错的地方我在小结时就使用了白板的回放功能，让大家在课堂的最后再来回忆一下本节课的难点，使课堂教学过程得以再现，从而加深了学生的印象。课后我将上课的过程保存了下来，发到了校园管理平台，供学生在家里下载学习。
四、利用动态功能，师生互动，构建和谐
交互式电子白板的使用，它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻底地改变自己，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。
例如在讲图形旋转一课时，利用电子白板的软件任意设计一个图形，可以随便移动旋转的点，把图形进行旋转，这样能很清楚明了的让学生观察到旋转的过程。对于教师来说可以根据学生出现的问题随时改动课堂教学方案，从而改进教师与资源的互动活动方式。对于学生来说可以直接上电子白板把需要的图形进行旋转，了解旋转的本质，而不是仅靠教师讲解，改进了师生之间的互动活动方式。学生与学生之间的互动也不仅仅体现在语言交流上，而是可以进一步看到彼此学习的过程。同学们在旋转过程中会碰到什么问题，怎样解决的，在电子白板上一览无遗。这样就改进了学生与学生之间的互动活动方式。促进了师生角色的转变。
综上所述，运用电子交互白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。有助于学生对数学教学内容的掌握，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理使用电子交互白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。