学生在游戏中的情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的标志之一。游戏教学的场面应该是生动活泼的，学生情绪应该是非常高涨的。然而，在游戏教学的实践中，学生情绪要么低沉要么前高后低，不能持久的现象也屡见不鲜。要改变这种现象，除了加强学生思想教育，使学生明确游戏目的，对游戏有正确的认识外，还必须注意以下几点：
　　
　　一、根据实际情况，选择游戏内容
　　
　　游戏内容是决定学生游戏情绪高低的重要因素，但同样的游戏内容，如对象、时间、场地和人数不同，学生游戏时的情绪也各不相同。如女生爱好跳橡皮筋，而男生却不感兴趣；“大鱼网”游戏，如果场地的大小和参加人数的比例适当，游戏气氛将会活跃，学生情绪则会高涨，反之如果人数多而场地小的话，因追逐施展不开，情绪会受到压抑，学生必然觉得没劲；即使在同一场地里进行，由于游戏的运动量较大，故冬季开展就比夏季更受学生欢迎。可见，游戏教学必须因人、因时、因地特宜地选择游戏内容。
　　
　　二、各方旗鼓相当，高低须见分晓
　　
　　游戏均具有一定的竞赛因素。游戏只有在彼此实力大致均等的情况下，才能使竞赛争夺激烈、气氛紧张，才能激发学生的情绪。如果实力悬殊一边倒的话，势必强方疲疲踏踏，弱方心灰意懒。因此，教师在组织游戏时，要力求使各方在条件基本相仿、实力不相上下的情况下进行比赛。然而，由于学生个体差异的客观存在，尤其在分组进行教学时，为了便于组织教学和培养集体观念，一般不宜拆散原来的小组整体来组织教学。在这种实力明显不等的情况下，我们可以通过改变一方的游戏条件，如增加强方或降低弱方在时间、路程、数量、难度等方面来调整实力，使各方旗鼓相当。在游戏结束时，教师务必进行小结和讲评，宣布并表扬游戏的优胜者，以资鼓励。
　　
　　三、变换游戏方法，调节学生情绪
　　
　　在游戏教学中，学生起初情绪很高，但后来情绪就逐渐低落。因此，教师要善于观察学生的情绪变化，及时变换游戏方法来唤起学生的兴趣，稳定或提高他们的情绪。如“贴膏药”游戏，这个游戏一般是两人前后同向绕圈站立，逃者一旦站到“前面人”的身前，则追者便去追拍“后面人”，但如果改为反着做(即逃者一站到“前面人”的身前，则原追者就变作逃者，而后面人则成为追者，去追拍已变为逃者的原追者)，效果就更好了。叉如做“猫头鹰、麻雀”(即“黄河、长江”)游戏。这游戏既可从停止间开始做，又可在行进间做。停止间的开始姿势，可以站着，也可坐着；既可听信号做，也可看信号做。听的是教师喊“猫头鹰(麻雀)”或喊“白天(晚上)”，看是看教师上抛一块两面分别涂有黑白两色(即一面涂黑色，另一面涂白色)的木板落下后哪种颜色朝上，如白色朝上，则表示“白天”，是“麻雀”去追拍“猫头鹰”；如黑色朝上，则相反。每变换一次的新奇感，能使学生情绪较长时间的维持在一定高度的水平上。
　　
　　四、随时掌握火候，及时终止游戏
　　
　　学生在游戏中的情绪与他们的体力是密切相关的，所以教师必须善于掌握火候，控制运动量。一旦发现学生已精疲力尽，无法再改善他们的情绪时，就应该从保护他们的情绪出发，果断地结束游戏。否则，不仅挫伤了学生在本课中进行该项游戏的积极性，而且对他们下次再做这一游戏的情绪也将产生不良影响。再说，在极度疲劳的情况下进行剧烈的游戏活动，容易引起伤害事故。
　　
　　五、教态和蔼亲切，坚持正面鼓励
　　
　　教师对学生严格的要求，同和蔼亲切的教态不是对立的。在游戏教学中，要调动学生的积极性，提高学生的情绪，活跃课堂气氛，教师就应该注意保持和蔼亲切的教态。即使是违反游戏纪律的同学，也应该坚持正面教育，用一分为二的观点，在肯定他们优点的前提下指出他们的缺点，热情地帮助他们改正错误。对游戏竞赛中的失利者，也要善于发现他们的成功之处，认真帮助他们吸取教训，鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。
　　
　　(责编　韦春艳)