数学是小学阶段教育教学的主干科目，良好的数学教育对于培养和提升小学生的运算能力、问题分析与解决能力、理性思维等具有十分重要的作用，本文我将就小学数学有效教学的策略提出几点建议。
　　一、开展有效教学，要提升教师专业化能力
　　教师的专业化素养是否高、教师的综合执教能力是否强，对于教师能否有效地应对数学课堂的教学具有十分重要的影响，因此，数学教师要积极地提升自身的专业化素养，不断促进课堂教学效率和教学质量的提升。其一，专业化理论知识。既包括教育学类的一些基本性的理论知识，如社会学、管理学、心理学知识，也包括数学专业性的理论知识内容，需要教师积极地在日常的教学中对这些内容进行研讨和学习，并积极进行教学实践。例如，我在教学中就积极地联合一些优秀的数学教师同行，跟他们一起研究这些理论知识，并分享个人的心得与体会，同时使用这些理论指导自己的数学教学工作。其二，信息素养。随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，我们对信息化教学更加重视，一些多媒体设备逐渐得到普及，对教师有效运用信息化的教学手段开展高效的教学也提出了新的、更高的要求，需要我们教师积极地在“教育信息化2.0行动计划”的指引下，全面提升自身的信息素养，掌握信息化设备的使用，学习一些常用的互联网软件技术，如掌握文字编辑软件Word的用法，掌握课件制作软件PPT，学习一些视频制作或者剪辑的软件等，并积极地将信息技术引入数学课堂的教学中。
　　二、开展有效教学，要激发学生学习积极性
　　學生学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨，对于学生能否精力集中的开展数学学习以及教学效果的提升等具有十分重要的作用和意义，小学数学教师要积极改变以往那种单一固化的教学手段，不断创新自身在课堂的教法运用，有效激发班级小学生对数学知识内容的学习兴趣，进而带动教学质量的提升。例如，在学习《因数与倍数》小节知识内容时，数学教师可以开展分层化教学，首先要根据班级学生总体学习能力、个人的数学知识储备等情况，较好地将班级学生进行学习层次的划分，如可以分成基础与拓展两个层次，紧接着数学教师可以结合具体的教学内容给予学生布置分层化的学习目标，如对于基础薄弱的学生，任务可以设置为：①理解因数、倍数概念模型内涵;②掌握2、3、5的倍数的特征;③掌握质数和奇数的区别等。对于拓展层次的学生，数学教师不妨将任务设置得更灵活与开放一些，从而让不同的学生学习对应的数学知识内容，自然有助于激发学生的学习积极性。
　　三、开展有效教学，要打造双教师课堂模式
　　目前我国很大一部分地区还是实行大班额授课，一个教师在课堂上要面对40个甚至50、60个学生，使教师的教学负担过重，因而不能在课堂教学中较好地兼顾到每个学生的学习，自然在较大程度上影响到课堂教学有效性的提升，需要我们积极打造双教师课堂教学模式，更好地开展教学。例如，在学习《分数的意义和性质》小节知识内容时，教师可以采用双教师模式实施教学。在备课上，主讲教师主要负责对教材进行分析，如对教学具体内容、每个模块的组成、教学重难点、教学易混淆点等进行全面化、细致化的梳理，而辅助教师可以对学情进行了解，如通过课下访谈、调查问卷、课堂评价以及摸底考试等形式，对学生的数学知识储备、个人学习成绩情况、生活与学习状态等进行精准化了解，并形成文字记录，之后根据学情分析和教学内容分析，合理地确定教学目标，从而让备课更加具有针对性。在教学上，主讲教师负责对《分数的意义和性质》小节基础知识内容进行讲解，如分数的意义、分数与除法之间的关系、分数的性质、分数大小的比较等内容进行细化讲解，而辅助教师则可以在课堂来回巡视，帮助学生解答疑难问题，给予学生有益的指引，从而全面提升课堂教学的精准性和有效性。
　　综上所述，数学教师要重视起数学学科的课堂教学，积极改进教法运用，并在具体的教学实施过程中提升教师专业化能力，激发学生学习积极性，尊重学生个体差异性，打造双教师课堂模式，充分挖掘数学课堂的教学潜能，让数学课堂成为小学生快乐学习的乐园。
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