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【摘要】在小学语文作文教学中，教师要善于结合小学生的年龄特点，采取合适的教学方式，提高学生的作文水平。在教学过程中，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，对于提升学生的作文水平具有重要作用。本文结合自己多年的小学语文教学实践经验，分析在新课程改革背景下小学阶段作文教学的有效策略。
【关键词】小学语文；低年级作文；兴趣培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对当前小学作文教学中“作文难、难作文”的教学现象，面对学生在作文教学过程中的各种畏难情绪，教师在课堂教学中应当积极改革和创新，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达、善于表达，不断提高学生的作文写作能力和写作水平。
一、小学阶段作文教学中培养学生兴趣的重要性分析
（一）兴趣是推动学生主动写作的动力
在传统的作文教学过程中，教师只是习惯于给学生安排写作任务，却不关注学生的兴趣和发展。这样的教学模式，会让学生产生一种抗拒的心理，也会让学生在疲于应付过程中对作文的写作产生一种厌倦情绪。因此，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作积极性的基础和保障。对于小学阶段作文教学而言，教师在课堂教学中善于激发学生的写作兴趣，可以促使学生在作文写作过程中积极探索、自主写作，不断提高学生的自主写作能力。从哲学的角度讲，内因是决定事物发展的根本条件，而兴趣则是激发学生写作的内因，是决定学生自主写作的动力。因此，在小学阶段作文写作过程中，激发学生的写作兴趣，是推动学生主动写作的动力。
（二）兴趣有利于培养学生良好的写作习惯
曾经看到一句话，是这样说的：“一个人在吃饭过程中，如果对饭菜没有食欲却勉强吞下，引发的只能是恶心甚至呕吐，严重者可能会导致消化不良。”将这句话运用到教师的课堂教学中，我们可以看出兴趣培养对于提高课堂教学的积极作用。在小学作文教学中，对学生兴趣的培养，有利于促进学生在日常生活和学习中善于观察、主动写作，并最终形成良好的写作习惯，促进学生写作能力和写作水平的不断提升。
二、激发写作兴趣，抓好起步训练，提高小学作文教学效率的策略
（一）多媒体辅助教学，激发学生的写作兴趣
在信息技术背景下，多媒体技术作为一种新型且有效的教学手段，在创新课堂教学模式过程中扮演着重要角色。在小学阶段作文教学过程中，教师应当合理运用多媒体辅助教学，创设有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣。和传统的教学模式不同，多媒体技术具有很强的直观性，其特有的音频、视频效果是任何一个教师用语言都无法达到的教学高度。因此，在课堂教学中，多媒体技术辅助创设作文教学情境的方式，对于提高学生的写作能力是极有帮助的。例如教师在给学生讲解写景的作文时，可以给学生播放一些唯美的图片，如春、夏、秋、冬每个季节的图片或者某一个旅游景点的特色等，让学生在观看这些美图过程中说出自己的感受，或者是在看图写话和看图说话过程中，教师的教学不应当局限于课本上的看图写话内容，也可以通过多媒体技术手段拓展一些看图写话的内容，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的写作能力。
（二）寓教于乐，激发学生的写作兴趣
寓教于樂是当前教师课堂教学中一种比较有效的教学模式。和其他教学手段不同，寓教于乐的教学模式有利于学生在游戏或者玩乐过程中学习到一些知识。尤其是对于小学阶段学生而言，爱玩是他们的天性。在课堂教学中，如果教师只是生硬地给学生讲解作文写作的各种模式、套路，势必难以激发学生的写作兴趣。而如果教师通过游戏教学的方法，让学生在游戏过程中学习作文，将会极大地激发学生的写作兴趣。例如一次笔者在给学生讲解写作过程中，想要学生参加一个活动，然后说出自己的真情实感。为了达到良好的教学效果，教师首先让学生集体做了一个“老鹰捉小鸡”的游戏，将学生分成几个小组，一部分同学扮演老鹰，另一部分同学扮演小鸡和母鸡，在游戏过程中，学生开心极了，游戏在一片欢声笑语中结束，他们一个个满头大汗，却兴高采烈。待协商回到自己的原位坐下后，教师要求学生把自己在游戏过程中的所见所想写出来。学生马上积极地写作，写出自己的真情实感，无论是在遣词造句还是在表达情感方面都具有很大程度的提升。
（三）理论联系实践，激发学生写作兴趣
新课程改革背景下，教师在课堂教学中应当重视理论和实际的联系性，强化学生实践能力的培养。在作文教学过程中，笔者也善于通过理论和实践的联系性提高学生的作文能力和作文水平。例如教师在给学生讲解一些关于大自然的作文时，可以在春天带领学生参观公园，感受万物复苏的景象，感受生命的力量，学生参观完毕后可以写出自己的所见所想，避免学生出现无话可说的状况。记得有一次，是在夏天，天气很热，笔者买了一个西瓜，突然有个主意：笔者将西瓜带到教室，让学生观察西瓜的形状、颜色等，并把西瓜打开，让学生品味西瓜的味道，这个过程学生都比较开心。吃完以后，笔者开始布置任务：同学们，你们今天都吃到了西瓜？西瓜好吃吗？甜吗？那就把自己所见的、所吃的和所想的写出来。同学们方知“上了当”，却在一片欢乐声中完成了写作。这些都是笔者在激发学生写作兴趣过程中所采用的策略，虽然有不妥之处，却能够极大地提高学生的写作兴趣。
综上所述，在小学阶段作文教学过程中，教师要善于结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采取合适的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，更好地达到因材施教的教学目的。小学阶段是学生作文写作的初级阶段，对这个阶段的学生而言，重视写作训练，抓好起步阶段的训练，重视学生的作文兴趣培养，具有很多积极的意义。本文结合了自己多年的小学语文教学实践经验，分析了在小学作文教学中激发学生写作兴趣的策略。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；低年级作文；兴趣培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对当前小学作文教学中“作文难、难作文”的教学现象，面对学生在作文教学过程中的各种畏难情绪，教师在课堂教学中应当积极改革和创新，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达、善于表达，不断提高学生的作文写作能力和写作水平。
一、小学阶段作文教学中培养学生兴趣的重要性分析
（一）兴趣是推动学生主动写作的动力
在传统的作文教学过程中，教师只是习惯于给学生安排写作任务，却不关注学生的兴趣和发展。这样的教学模式，会让学生产生一种抗拒的心理，也会让学生在疲于应付过程中对作文的写作产生一种厌倦情绪。因此，激发学生的写作兴趣，是提高学生写作积极性的基础和保障。对于小学阶段作文教学而言，教师在课堂教学中善于激发学生的写作兴趣，可以促使学生在作文写作过程中积极探索、自主写作，不断提高学生的自主写作能力。从哲学的角度讲，内因是决定事物发展的根本条件，而兴趣则是激发学生写作的内因，是决定学生自主写作的动力。因此，在小学阶段作文写作过程中，激发学生的写作兴趣，是推动学生主动写作的动力。
（二）兴趣有利于培养学生良好的写作习惯
曾经看到一句话，是这样说的：“一个人在吃饭过程中，如果对饭菜没有食欲却勉强吞下，引发的只能是恶心甚至呕吐，严重者可能会导致消化不良。”将这句话运用到教师的课堂教学中，我们可以看出兴趣培养对于提高课堂教学的积极作用。在小学作文教学中，对学生兴趣的培养，有利于促进学生在日常生活和学习中善于观察、主动写作，并最终形成良好的写作习惯，促进学生写作能力和写作水平的不断提升。
二、激发写作兴趣，抓好起步训练，提高小学作文教学效率的策略
（一）多媒体辅助教学，激发学生的写作兴趣
在信息技术背景下，多媒体技术作为一种新型且有效的教学手段，在创新课堂教学模式过程中扮演着重要角色。在小学阶段作文教学过程中，教师应当合理运用多媒体辅助教学，创设有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣。和传统的教学模式不同，多媒体技术具有很强的直观性，其特有的音频、视频效果是任何一个教师用语言都无法达到的教学高度。因此，在课堂教学中，多媒体技术辅助创设作文教学情境的方式，对于提高学生的写作能力是极有帮助的。例如教师在给学生讲解写景的作文时，可以给学生播放一些唯美的图片，如春、夏、秋、冬每个季节的图片或者某一个旅游景点的特色等，让学生在观看这些美图过程中说出自己的感受，或者是在看图写话和看图说话过程中，教师的教学不应当局限于课本上的看图写话内容，也可以通过多媒体技术手段拓展一些看图写话的内容，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的写作能力。
（二）寓教于乐，激发学生的写作兴趣
寓教于樂是当前教师课堂教学中一种比较有效的教学模式。和其他教学手段不同，寓教于乐的教学模式有利于学生在游戏或者玩乐过程中学习到一些知识。尤其是对于小学阶段学生而言，爱玩是他们的天性。在课堂教学中，如果教师只是生硬地给学生讲解作文写作的各种模式、套路，势必难以激发学生的写作兴趣。而如果教师通过游戏教学的方法，让学生在游戏过程中学习作文，将会极大地激发学生的写作兴趣。例如一次笔者在给学生讲解写作过程中，想要学生参加一个活动，然后说出自己的真情实感。为了达到良好的教学效果，教师首先让学生集体做了一个“老鹰捉小鸡”的游戏，将学生分成几个小组，一部分同学扮演老鹰，另一部分同学扮演小鸡和母鸡，在游戏过程中，学生开心极了，游戏在一片欢声笑语中结束，他们一个个满头大汗，却兴高采烈。待协商回到自己的原位坐下后，教师要求学生把自己在游戏过程中的所见所想写出来。学生马上积极地写作，写出自己的真情实感，无论是在遣词造句还是在表达情感方面都具有很大程度的提升。
（三）理论联系实践，激发学生写作兴趣
新课程改革背景下，教师在课堂教学中应当重视理论和实际的联系性，强化学生实践能力的培养。在作文教学过程中，笔者也善于通过理论和实践的联系性提高学生的作文能力和作文水平。例如教师在给学生讲解一些关于大自然的作文时，可以在春天带领学生参观公园，感受万物复苏的景象，感受生命的力量，学生参观完毕后可以写出自己的所见所想，避免学生出现无话可说的状况。记得有一次，是在夏天，天气很热，笔者买了一个西瓜，突然有个主意：笔者将西瓜带到教室，让学生观察西瓜的形状、颜色等，并把西瓜打开，让学生品味西瓜的味道，这个过程学生都比较开心。吃完以后，笔者开始布置任务：同学们，你们今天都吃到了西瓜？西瓜好吃吗？甜吗？那就把自己所见的、所吃的和所想的写出来。同学们方知“上了当”，却在一片欢乐声中完成了写作。这些都是笔者在激发学生写作兴趣过程中所采用的策略，虽然有不妥之处，却能够极大地提高学生的写作兴趣。
综上所述，在小学阶段作文教学过程中，教师要善于结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采取合适的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，更好地达到因材施教的教学目的。小学阶段是学生作文写作的初级阶段，对这个阶段的学生而言，重视写作训练，抓好起步阶段的训练，重视学生的作文兴趣培养，具有很多积极的意义。本文结合了自己多年的小学语文教学实践经验，分析了在小学作文教学中激发学生写作兴趣的策略。
（编辑：龙贤东）