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【摘 要】 每个小学生的情感都很丰富，英语教师要关心对待每一位学生，从情着手，以情换情，以情激情，才能打开学生的心扉，从而弹奏出优美教学艺术的乐章。在教学中，英语教师要充分发挥其个人魅力，让英语注入情感的活力，挖掘学生的潜力，让学生张开激情的翅膀，享受英语的无穷乐趣，从而让学生爱上英语、乐学英语。
【关 键 词】 英语教学；情感教育；师生关系；和谐
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００39－０1
英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能的训练，更要关注学生学习情感态度的发展，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教师要全面培养学生积极的情感，让他们全身心地投入到英语学习中，提高学生的学习效率及语言综合运用能力。
一、建立和谐的师生关系——情感的纽带
我们知道教育教学过程，也是师生情谊交流，心灵碰撞的过程。英语教师在接手新班级时，首先通过亲切的话语和循循善诱的道理拉近师生关系，和蔼中不失威信，让学生觉得这个老师可以亲近，愿意跟着教师来学英语，但又有一点敬畏感。我在新学期第一课的教学中先介绍自己：“Hello，boys and girls. I’m your new English teacher. You can call me Miss Huang. We’ll be good friends this term，OK？”同时屏幕出示我的爱好、电话号码、QQ号码及博客等。“Can you tell me something about yourself？”一段简单的自我介绍，消除了师生之间的隔膜，增加了彼此的好感。在平时的教学中，教师要善于施展自己的魅力，形成一个有力的磁场，紧紧地吸引住每一个学生，使学生因为喜欢这位老师而爱上英语这门学科。
二、挖掘教材中的情感目标——情感的共鸣
牛津小学英语教材是以学生的学习和生活为材料而编写的。为了让学生不仅能饶有兴趣地学习英语，同时也受到情感熏陶和思想教育，教者要充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中，从而使学生在不自不觉中情感得到感染和共鸣。如我在设计6A Unit2 Ben’s birthday这一课的教学目标时，以birthday为主要话题，学生一定会趣味盎然。所以我制定本课的情感目标使学生不仅仅熟记自己和好朋友的生日还能知道自己爸爸、妈妈和一些长辈的生日，并为他们献上祝福或小小的present，培养学生懂得感恩和孝敬长辈的情感。教师要充分利用文本，引领学生情感达到与作者情感交融，心灵相通。
三、抓取课堂上的有利时机——情感的升华
课堂是学生学习英语的主阵地，是师生、生生交流的主要平台。英语新课程标准指出：在课堂上学生是学习的主体，教师起主导作用，千万不能做一个专制的统领者，这样学生会被老师牵着鼻子走，没有自己的思想，语言交流会受到约束。老师要创设一个自由、民主而富有趣味的课堂氛围，鼓励所有的学生参与到英语学习中来，调动全体学生的积极性，多使用激励性的语言来增强学生的信心。对学生所犯的错误，老师不可批评斥责，需要耐心地引导和讲解，一句鼓励的话语不但保护了学生的自尊心，还会使学生在不经意间得到启发并。如我在教学4B Unit3 What’s your job？这一课时，为了引出句型What’s his job？和单词farmer，我用一个guessing game让学生来猜测，我说 “Boys and girls，what’s my father’s job？Who can guess？”有些学生先后举起手来猜 “Is he a teacher？”“Is he a doctor？”“He is a policeman，I think？”…我摇摇头说：“No，he isn’t. He’s a farmer.”并在屏幕上出示父亲干活的照片，这时我听到一个调皮鬼说：“只是个农民哟！”同时其他的学生跟着“嘘”声一片。这是我不曾预料到的，是该停下（下转40页）（上接39页）来整顿一下？还是继续教？我定了定神说：“Yes，he’s my father，he’s a farmer，but I love him very much because he works hard. 每一份工作没有贵贱之分，关键能在工作岗位做自己应该做的，充分发挥自己的光和热。没有农民伯伯的辛勤劳动你们能吃上香喷喷的米饭吗？”刚才那个插嘴的学生低下了头，其他的孩子却挺了挺自己的身子，读单词的声音更响亮了。老师要善于捕捉课堂的时机，对学生进行情感教育从而使他们的情感得到升华。
四、延伸课外的师生联络——情感的点拨
课堂上的学生是认真而拘束的，课外的学生是自由而活泼的。老师可以充分利用课外的时间和学生交流学习上的问题，适当地进行情感点拨。特别关注班上的弱势群体，我的做法是让他们轮流来当英语课代表，他们很乐意帮老师送本子或拿教具，我和他们一起走到办公室，或是复习学习的单词和句型，或是聊一些兴趣爱好，他们肩并肩跟老师边走边聊天，感觉就是朋友之间自由交谈一样，从而更加亲近老师并爱上学英语。
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个小学生情感都很丰富，英语教师要关心对待每一位学生，以情着手，以情换情，以情激情，才能打开学生的心扉，才能弹奏出优美教学艺术的乐章。在教学中，充分发挥教师的个人魅力，让英语注入情感的活力，挖掘学生的潜力，让学生张开激情的翅膀，享受英语的无穷乐趣，从而让学生爱上英语、乐学英语。■
【参考文献】
［1］ 孙鸣. 外语情感教育中的沟通策略［J］. 基础教育外语教学研究，2003（3）.
［2］ 曹云，吕昌聚. 情感教育：提高英语教学质量的有效途径［J］. 山东教育：中学刊，2000（8）.
［3］ 赵霞. 英语教学中情感教育的现状及实施策略［J］. 教育与职业，2006（23）.
【关 键 词】 英语教学；情感教育；师生关系；和谐
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】 1007-4880（2011）12-００39－０1
英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能的训练，更要关注学生学习情感态度的发展，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教师要全面培养学生积极的情感，让他们全身心地投入到英语学习中，提高学生的学习效率及语言综合运用能力。
一、建立和谐的师生关系——情感的纽带
我们知道教育教学过程，也是师生情谊交流，心灵碰撞的过程。英语教师在接手新班级时，首先通过亲切的话语和循循善诱的道理拉近师生关系，和蔼中不失威信，让学生觉得这个老师可以亲近，愿意跟着教师来学英语，但又有一点敬畏感。我在新学期第一课的教学中先介绍自己：“Hello，boys and girls. I’m your new English teacher. You can call me Miss Huang. We’ll be good friends this term，OK？”同时屏幕出示我的爱好、电话号码、QQ号码及博客等。“Can you tell me something about yourself？”一段简单的自我介绍，消除了师生之间的隔膜，增加了彼此的好感。在平时的教学中，教师要善于施展自己的魅力，形成一个有力的磁场，紧紧地吸引住每一个学生，使学生因为喜欢这位老师而爱上英语这门学科。
二、挖掘教材中的情感目标——情感的共鸣
牛津小学英语教材是以学生的学习和生活为材料而编写的。为了让学生不仅能饶有兴趣地学习英语，同时也受到情感熏陶和思想教育，教者要充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中，从而使学生在不自不觉中情感得到感染和共鸣。如我在设计6A Unit2 Ben’s birthday这一课的教学目标时，以birthday为主要话题，学生一定会趣味盎然。所以我制定本课的情感目标使学生不仅仅熟记自己和好朋友的生日还能知道自己爸爸、妈妈和一些长辈的生日，并为他们献上祝福或小小的present，培养学生懂得感恩和孝敬长辈的情感。教师要充分利用文本，引领学生情感达到与作者情感交融，心灵相通。
三、抓取课堂上的有利时机——情感的升华
课堂是学生学习英语的主阵地，是师生、生生交流的主要平台。英语新课程标准指出：在课堂上学生是学习的主体，教师起主导作用，千万不能做一个专制的统领者，这样学生会被老师牵着鼻子走，没有自己的思想，语言交流会受到约束。老师要创设一个自由、民主而富有趣味的课堂氛围，鼓励所有的学生参与到英语学习中来，调动全体学生的积极性，多使用激励性的语言来增强学生的信心。对学生所犯的错误，老师不可批评斥责，需要耐心地引导和讲解，一句鼓励的话语不但保护了学生的自尊心，还会使学生在不经意间得到启发并。如我在教学4B Unit3 What’s your job？这一课时，为了引出句型What’s his job？和单词farmer，我用一个guessing game让学生来猜测，我说 “Boys and girls，what’s my father’s job？Who can guess？”有些学生先后举起手来猜 “Is he a teacher？”“Is he a doctor？”“He is a policeman，I think？”…我摇摇头说：“No，he isn’t. He’s a farmer.”并在屏幕上出示父亲干活的照片，这时我听到一个调皮鬼说：“只是个农民哟！”同时其他的学生跟着“嘘”声一片。这是我不曾预料到的，是该停下（下转40页）（上接39页）来整顿一下？还是继续教？我定了定神说：“Yes，he’s my father，he’s a farmer，but I love him very much because he works hard. 每一份工作没有贵贱之分，关键能在工作岗位做自己应该做的，充分发挥自己的光和热。没有农民伯伯的辛勤劳动你们能吃上香喷喷的米饭吗？”刚才那个插嘴的学生低下了头，其他的孩子却挺了挺自己的身子，读单词的声音更响亮了。老师要善于捕捉课堂的时机，对学生进行情感教育从而使他们的情感得到升华。
四、延伸课外的师生联络——情感的点拨
课堂上的学生是认真而拘束的，课外的学生是自由而活泼的。老师可以充分利用课外的时间和学生交流学习上的问题，适当地进行情感点拨。特别关注班上的弱势群体，我的做法是让他们轮流来当英语课代表，他们很乐意帮老师送本子或拿教具，我和他们一起走到办公室，或是复习学习的单词和句型，或是聊一些兴趣爱好，他们肩并肩跟老师边走边聊天，感觉就是朋友之间自由交谈一样，从而更加亲近老师并爱上学英语。
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个小学生情感都很丰富，英语教师要关心对待每一位学生，以情着手，以情换情，以情激情，才能打开学生的心扉，才能弹奏出优美教学艺术的乐章。在教学中，充分发挥教师的个人魅力，让英语注入情感的活力，挖掘学生的潜力，让学生张开激情的翅膀，享受英语的无穷乐趣，从而让学生爱上英语、乐学英语。■
【参考文献】
［1］ 孙鸣. 外语情感教育中的沟通策略［J］. 基础教育外语教学研究，2003（3）.
［2］ 曹云，吕昌聚. 情感教育：提高英语教学质量的有效途径［J］. 山东教育：中学刊，2000（8）.
［3］ 赵霞. 英语教学中情感教育的现状及实施策略［J］. 教育与职业，2006（23）.