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我国传统的常规教学一般有六个环节，20世纪80年代一些教育人才把它称为“六步法数学教学”，即：①复习（旧知铺垫）；②引入（提出新知学习任务）；③新课讲授（设计典型例题，以教师讲解为主）；④练习（考察掌握新知的简单应用）；⑤巩固（高认知水平的综合应用及新知于技能的再构）；⑥总结（总结新知及相关技能）。这种教学模式的不足之处在于：未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对创造性和批判性的关注；