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摘要：语文学习在于运用，而语文学习作用于生产实践，主要是通过培养个人能力来实现的。传统的语文学习重知识、轻应用，产生了消极的影响。本文结合具体案例，探讨了在语文教学中如何培养学生的质疑能力、合作能力、移情能力和总结概括能力。
关键词：中职语文 质疑能力 合作能力 移情能力
认识的最终目的是指导实践活动，同样学习知识的最终目的是指导人们生产实践活动。但目前，中职语文教育重识记能力、轻应用，导致学生和家长认为“学习语文没有用，只是用来应付高考”。反之，英语、数学、物理和化学受到家长的重视，认为这些东西学而有用。其实，语文学习能改变人的能力，开阔人的视野，对于人的成长和发展具有重要的作用。
一、培养学生的质疑能力
最理想的教学过程是产生疑问、解答疑问的过程，然而在当前教育体制下，学生缺乏质疑能力，他们只知道是什么，该怎么办，每个人的头脑中就像有一套公式，知道遇到每个问题时应如何解答，至于“为什么”，则不在教师和学生的头脑中。但是，万事万物皆有其内在规律，只有通过不断质疑，才能发现事物的规律，从而掌握和利用规律，学生缺乏质疑能力，便失去了探索能力，失去了创新能力。
那么，教师应如何培养学生的质疑能力呢？首先，教师要尊重学生的想法，倘若学生在课堂上精神高度紧张，生怕犯了什么错误，那又怎么敢提出自己的问题呢；其次，教师可以锻炼学生的质疑能力，如教师可以举办一个“打破砂锅问到底”的课堂环节，让学生提出自己的问题。
二、培养学生的合作能力
合作是当今时代的主题，也是一个人必须拥有的能力。在日常教学中，语文教师应有意识地培养学生的合作意识，常见的方法有小组合作学习、合作探究等。如在教学《赤壁赋》时，教师可采用小组合作学习的形式，让学生合作完成文章的朗诵和翻译。在一个学习小组内，有的学生负责翻译词句，有的学生负责文章朗诵。负责朗诵的学生需要标出文中生僻字的读音。如“少（shǎo）焉，月出于东山之上，徘徊于斗（dǒu）牛之间。白露横江，水光接天”；而负责翻译的学生要把文章的意思解释给其他学生听，最终使所有学生通过互学学会这篇文章，这就是合作的成果。
三、培养学生的移情能力
移情能力是一种重要的能力，是想象力的一种体现，它能使学生理解作者和文中语句的感情，也能帮助学生换位思考，体谅别人的感受，有利于增强学生的人际交往能力，培养学生健全的人格。
在教学中，教师可以引导学生品味文章蕴含的感情，以此来锻炼学生的移情能力。如在锻炼的初期阶段，教师可以让学生体会一些感情色彩浓厚的文章，如《故乡的榕树》《窦娥冤（第三折）》等；教师还可以让学生体会文中每段话的具体感情色彩，感悟文章感情的变化。
四、培养学生的总结概括能力
总结概括能力主要表现为学生能够迅速抓住一段话的中心意思，这就要求在教学过程中，教师要引导学生注重总结。如在预习一节课时，教师可以让学生先行列出每个段落的中心思想，并把这些句子提炼出来，总结文章提纲，然后根据提纲分析文章的总体框架。在课外，教师可以要求学生读一些文章，并把提纲列举出来。如教师可以要求学生阅读当天报纸的某篇文章，并罗列出提纲。这种锻炼方法没有什么巧处，主要是需要多练。
五、总结
本文从质疑能力、合作能力、移情能力、总结概括能力这四个方面，探讨了在中职语文教学中如何培养学生的学习能力。这些能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师持之以恒的引导。此外，教师还需要把教学内容与活动结合起来，做好教学设计，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书育人（教师新概念），2014，（19）.
[2]柳玉桓.试论“工具性与人文性统一”的合理性[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（9）.
（作者单位：江西省上饶师范学院小学教育分院 ）
关键词：中职语文 质疑能力 合作能力 移情能力
认识的最终目的是指导实践活动，同样学习知识的最终目的是指导人们生产实践活动。但目前，中职语文教育重识记能力、轻应用，导致学生和家长认为“学习语文没有用，只是用来应付高考”。反之，英语、数学、物理和化学受到家长的重视，认为这些东西学而有用。其实，语文学习能改变人的能力，开阔人的视野，对于人的成长和发展具有重要的作用。
一、培养学生的质疑能力
最理想的教学过程是产生疑问、解答疑问的过程，然而在当前教育体制下，学生缺乏质疑能力，他们只知道是什么，该怎么办，每个人的头脑中就像有一套公式，知道遇到每个问题时应如何解答，至于“为什么”，则不在教师和学生的头脑中。但是，万事万物皆有其内在规律，只有通过不断质疑，才能发现事物的规律，从而掌握和利用规律，学生缺乏质疑能力，便失去了探索能力，失去了创新能力。
那么，教师应如何培养学生的质疑能力呢？首先，教师要尊重学生的想法，倘若学生在课堂上精神高度紧张，生怕犯了什么错误，那又怎么敢提出自己的问题呢；其次，教师可以锻炼学生的质疑能力，如教师可以举办一个“打破砂锅问到底”的课堂环节，让学生提出自己的问题。
二、培养学生的合作能力
合作是当今时代的主题，也是一个人必须拥有的能力。在日常教学中，语文教师应有意识地培养学生的合作意识，常见的方法有小组合作学习、合作探究等。如在教学《赤壁赋》时，教师可采用小组合作学习的形式，让学生合作完成文章的朗诵和翻译。在一个学习小组内，有的学生负责翻译词句，有的学生负责文章朗诵。负责朗诵的学生需要标出文中生僻字的读音。如“少（shǎo）焉，月出于东山之上，徘徊于斗（dǒu）牛之间。白露横江，水光接天”；而负责翻译的学生要把文章的意思解释给其他学生听，最终使所有学生通过互学学会这篇文章，这就是合作的成果。
三、培养学生的移情能力
移情能力是一种重要的能力，是想象力的一种体现，它能使学生理解作者和文中语句的感情，也能帮助学生换位思考，体谅别人的感受，有利于增强学生的人际交往能力，培养学生健全的人格。
在教学中，教师可以引导学生品味文章蕴含的感情，以此来锻炼学生的移情能力。如在锻炼的初期阶段，教师可以让学生体会一些感情色彩浓厚的文章，如《故乡的榕树》《窦娥冤（第三折）》等；教师还可以让学生体会文中每段话的具体感情色彩，感悟文章感情的变化。
四、培养学生的总结概括能力
总结概括能力主要表现为学生能够迅速抓住一段话的中心意思，这就要求在教学过程中，教师要引导学生注重总结。如在预习一节课时，教师可以让学生先行列出每个段落的中心思想，并把这些句子提炼出来，总结文章提纲，然后根据提纲分析文章的总体框架。在课外，教师可以要求学生读一些文章，并把提纲列举出来。如教师可以要求学生阅读当天报纸的某篇文章，并罗列出提纲。这种锻炼方法没有什么巧处，主要是需要多练。
五、总结
本文从质疑能力、合作能力、移情能力、总结概括能力这四个方面，探讨了在中职语文教学中如何培养学生的学习能力。这些能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师持之以恒的引导。此外，教师还需要把教学内容与活动结合起来，做好教学设计，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书育人（教师新概念），2014，（19）.
[2]柳玉桓.试论“工具性与人文性统一”的合理性[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（9）.
（作者单位：江西省上饶师范学院小学教育分院 ）